Lydia Myasnikova
Formarea profesională personală și dezvoltarea profesorului
Formarea profesională personală și dezvoltarea profesorului
Formarea profesională a unui profesor este legată în mod inextricabil de procese precum auto-educația, auto-educația, auto-dezvoltarea.
Auto-educația este un proces de dobândire independentă a cunoștințelor, presupunând un interes personal direct al elevului.
Auto-educația este chemată să îndeplinească următoarele funcții (Knyazeva ML):
- (acumulare, dobândirea de noi cunoștințe);
- orientare (definirea în cultură și locul în societate);
- compensatorii (depășirea deficiențelor de formare, eliminarea "petelor albe" în educația lor);
- auto-dezvoltare (perfecționarea unei imagini personale a lumii, conștiința, memoria, gândirea, calitățile creative);
- metodologice (depășirea îngustății profesionale, completarea imaginii lumii);
- comunicativ (stabilirea legăturilor între științe, profesii, clase, vârste);
- co-creație (acompaniament, promovarea creației, adăugarea indispensabilă a acesteia);
- funcția de întinerire (depășirea inerției propriei gândiri, împiedicarea stagnării într-o poziție publică);
- psihologic, psihoterapeutic (conservarea plinătății ființei, sentimente de implicare în frontul larg al mișcării intelectuale a omenirii);
- gerontologice (menținerea legăturilor cu lumea și prin ele viabilitatea corpului).
Astfel, auto-educația este o condiție necesară pentru viața unei persoane moderne educate, o componentă indispensabilă a succesului său profesional.
Auto-educația este o activitate sistematică a unei persoane care vizează asimilarea experienței generațiilor anterioare, formând o personalitate prin munca independentă asupra propriei persoane.
Auto-educația este indisolubil legată de cunoașterea de sine și de conștientizarea sinelui real și ideal, a experienței sale de viață și a relațiilor cu lumea înconjurătoare.
Specialiștii identifică o serie de funcții inerente auto-educației:
- compensatorii (extinderea cunoștințelor despre sine, abilitățile și capacitățile lor);
- adaptare (permite profesorului să se adapteze la timp în timp, să se orienteze în noile condiții de activitate profesională);
- dezvoltarea (presupune formarea capacității de participare activă și competentă la transformarea ei înșiși, activitățile pedagogice, îmbogățirea continuă a potențialului creativ al individului).
Dezvoltarea de sine este procesul de schimbare deliberată și conștientă în sfera personală, prin conștiința de sine, prin stimă de sine, prin auto-organizare și prin autoguvernare.
Conform clasificării EA Klimov există mai multe etape de dezvoltare profesională:
- faza opțiunii (perioada de alegere a profesiei);
- faza de adepție (etapa de formare a profesiei alese);
- faza de adaptare (intrarea în profesie și obișnuirea cu ea);
- interval de timp (dobândirea experienței profesionale);
- faza de stăpânire (performanță calificată a muncii);
- faza de îndrumare (transferul profesional al experienței lor).
Rezultatul formării și dezvoltării profesionale și personale a profesorului este stăpânirea abilităților pedagogice.
Pedagogia este cel mai înalt nivel de activitate pedagogică. manifestată în stăpânirea profesorului de artă de educație și formare și în încercarea de îmbunătățire constantă.
În exterior, stăpânirea este exprimată în rezolvarea cu succes a diferitelor sarcini pedagogice. la un nivel ridicat al organizării procesului educațional. Dar esența ei în acele calități ale personalității cadrelor didactice care generează această activitate îi asigură succesul. Iar aceste calități trebuie să fie căutate nu numai în aptitudini, ci în acel sistem de proprietăți de personalitate, pozițiile sale, care creează profesorului oportunitatea de a acționa productiv și creativ.
Un nivel ridicat de îndemânare îmbunătățește calitatea întregii activități a profesorului. promovează formarea unei poziții profesionale. care acumulează în sine cele mai înalte niveluri de direcție, cunoaștere și pregătire pentru implementarea activităților profesionale. Extinderea cunoștințelor pedagogice oferă un instrument pentru auto-examinarea muncii profesorului și dezvăluirea rezervelor de auto-mișcare; Un nivel ridicat de capacitate stimulează o auto-descoperire din ce în ce mai vie a individului.
calitățile profesionale-semnificative ale tutorelui de organizare de învățământ preșcolar, la sfârșitul secolului al XIX-lea, în studiile PFKaptereva emitente profesor și psiholog rus, se dovedește că unul dintre cei mai importanți factori de succes.
Programul de auto-dezvoltare personala a profesorului Tematica tematica: "Formarea abilitatilor culturale si igienice la copiii cu 2-3 ani". Scop: educarea abilităților culturale și igienice.
Programul de auto-dezvoltare profesională personală a profesorului Tema: "Formarea valorilor unui stil de viață sănătos pe baza cooperării dintre elevi și adulți și colegi" Scop: asigurarea.
Dezvoltarea competențelor profesionale ale profesorilor de organizare a învățământului preșcolar Dezvoltarea competențelor profesionale ale profesorilor de organizații educaționale preșcolare (în contextul implementării educației preșcolare a GEF).
Dezvoltarea succesului profesorului Discurs la consiliul profesorilor. "Dezvoltarea succesului cu profesorul" Ideea succesului în activitatea pedagogică este direct legată de eficiență.
Formarea "Dezvoltarea comportamentului emoțional expresiv al profesorului" Scop: dezvoltarea expresiei comunicative, vizuale, verbale. Exercițiul de salut "Conversație fără cuvinte" Participanții sunt invitați.
Eseu, „tânărul profesor de personalitate: formarea de astăzi,“ instituțiile de învățământ municipale de educație suplimentară a copiilor Centrul de Tineret „ARS“ Kostroma eseu „Personalitate.
Articole similare
-
Consultarea cadrelor didactice pentru "dezvoltarea bilingvă a cadrelor didactice"
-
Consultarea cadrelor didactice "cum să predați un copil este în grădiniță"
Trimiteți-le prietenilor: