Psihologia educației ocupă un anumit loc în sistemul de psihologie și pedagogie. Pentru a înțelege specificul acestui domeniu al cunoașterii, este necesar să se atingă esența și sarcinile pedagogiei și psihologiei în general, în special psihologia pedagogică.
Termenul "psihologie pedagogică", în L.D. Stolyarenko, există două domenii de cunoaștere în esență diferite. Una dintre ele este o ramură a psihologiei, este o știință de bază, concepută pentru a studia natura și legile procesului de predare și educare. Dar sub denumirea de "psihologie pedagogică" se dezvoltă și știința aplicată, scopul căruia este de a folosi realizările tuturor ramurilor psihologiei pentru a îmbunătăți practicile pedagogice. În străinătate, această parte aplicată a psihologiei este deseori numită psihologie școlară.
De exemplu, una dintre problemele pedagogice este realizarea faptului că materialul didactic nu este digerat atât de mult și nu atât cât ne-ar plăcea. În legătură cu această problemă, se dezvoltă subiectul psihologiei pedagogice, care studiază tiparele de a stăpâni învățătura. Pe baza ideilor, tehnicilor, practicilor educaționale și pedagogice existente, se formează modele de procese de asimilare bazate pe psihologie. A doua problemă pedagogică apare atunci când diferența dintre învățare și dezvoltare în sistemul de învățare este realizată. Puteți găsi adesea o situație când o persoană învață, dar se dezvoltă foarte puțin. Subiectul cercetării în acest caz este modelul de dezvoltare a intelectului, a personalității, a abilităților și, în general, a omului. Această direcție de psihologie pedagogică dezvoltă practici nu de formare, ci de organizații de dezvoltare.
În practica pedagogică modernă, este deja imposibil să se construiască competent, eficient și la nivelul cerințelor culturale moderne fără introducerea intensivă a cunoștințelor psihologice științifice. De exemplu, din moment ce activitatea pedagogică constă în comunicarea elevului și a profesorului, în stabilirea legăturilor dintre ele există o cerere de cercetare, construirea de cunoștințe științifice despre modalitățile de comunicare între oameni și utilizarea eficientă a acestora în procesul de construire a proceselor pedagogice. Profesia profesorului este probabil cea mai sensibilă la psihologie, deoarece activitatea profesorului este direct îndreptată spre persoană, spre dezvoltarea lui. Profesorul în activitatea sa întâlnește psihologia "vieții", rezistența individului la influențele pedagogice etc. Prin urmare, un bun profesor interesat de eficacitatea muncii sale trebuie să fie în mod necesar un psiholog și el obține experiență psihologică în munca sa. Ceea ce este important este că experiența psihologică este tocmai sarcina principală practică a profesorului, care are anumite principii și metode pedagogice de activitate pedagogică. Pe această activitate pedagogică, se construiește cunoașterea psihologică, ca și servire.
În opinia lui B.G. Ananiev, psihologia pedagogică este o zonă de cunoaștere frontalieră, complexă ". a avut un loc clar între psihologie și pedagogie, a devenit o sferă de studiu comun a relațiilor dintre educația, educația și dezvoltarea generațiilor mai tinere ".
În mod tradițional, psihologia pedagogică este considerată în trei secțiuni: psihologia educației, psihologia educației, psihologia profesorului.
NF Talyzina subliniază că "psihologia pedagogică studiază în primul rând procesul de învățare, structura, caracteristicile, tiparele fluxului, vârsta și caracteristicile individuale ale învățământului, condițiile care dau cel mai mare efect dezvoltării. Obiectul activității pedagogice este întotdeauna procesele de predare și educare, iar obiectul este o parte orientativă a activității studenților ".
Psihologia educației „studiază regularitățile managementului cunoștințelor, aptitudini și abilități, explorând diferențele individuale în aceste procese, modele de formare la școlari de activități creative de gândire, modificări ale psihicului, adică, formarea de neoplasme mentale. " (VA Krutetsky).
Structura psihologiei pedagogice include (IA Zimnaya):
1) psihologia activității educaționale (ca unitate de activitate educațională și pedagogică);
2) psihologia activității educaționale și a subiectului ei - elevul (student, student);
3) psihologia activității pedagogice (în unitatea impactului instruirii și educației) și subiectul său (profesor, profesor);
4) psihologia cooperării și comunicării educaționale și pedagogice. Evident, această structură extinde domeniul de cercetare în psihologia pedagogică și, în același timp, rămâne, de fapt, tradițională (educație, educație, profesor).
Vorbind ca ramură a psihologiei pedagogice, psihologia educației vocaționale explorează mecanismele psihologice ale educației și educației în sistemul de învățământ profesional.
SUBIECT psihologia educației sunt fapte, mecanisme și modele de dezvoltare a experienței sociale și culturale ale persoanei, legile dezvoltării intelectuale și personale a copilului ca subiect al activităților educaționale organizate și gestionate de către profesor în diferite condiții ale procesului educațional (IA Winter).
Subiectul pedagogiei este studiul esenței formării și dezvoltării persoanei umane și dezvoltarea pe această bază a teoriei și metodologiei educației ca proces pedagogic special organizat.
Pedagogia examinează următoarele probleme:
- studierea esenței și a legilor dezvoltării și formării personalității și a influenței lor asupra educației;
- definirea obiectivelor de educație;
- dezvoltarea conținutului educațional;
- cercetarea și dezvoltarea metodelor de educație.
Obiectul cunoașterii în pedagogie este o persoană care se dezvoltă ca rezultat al relațiilor educaționale. Subiectul pedagogiei este relațiile educaționale care asigură dezvoltarea umană.
Psihologia dezvăluie trăsăturile personale, vârsta și modelele de dezvoltare și comportament ale oamenilor, care este o condiție prealabilă importantă pentru determinarea metodelor și a mijloacelor de educație.
psihologia educației intern studiază mecanismele psihologice ale managementului învățării (NF Talyzina, LN Landa și colab.), procesul educațional în ansamblul său (BC Lazarev și colab.), procesul de dezvoltare a modurilor de gestionare generalizate de acțiune (Davydov, VV Rubtsov etc.), motivația educațională (AK Markova, Yu.M. Orlov etc.), factorii psihologici individuali care afectează succesul acestui proces, cooperarea (GA Tsukerman et al. ), caracteristicile personale ale stagiarilor și profesorilor (BC Merlin, NS Leites, AN Leontiev, VA Kan-Kalik etc.). În general, se poate spune că psihologia pedagogică studiază problemele de management psihologic, explorează procesele de învățare, formarea proceselor cognitive, gândirea teoretică, abilitățile.
Sarcinile psihologiei pedagogice sunt (IA Zimnyaya):
- dezvăluirea mecanismelor și a regularităților impactului predării și educației asupra dezvoltării intelectuale și personale a stagiarului;
- definirea mecanismelor și tiparelor de a stăpâni experiența socio-culturală a studenților, structurarea, conservarea (întărirea) conștiinței individuale a stagiarului și utilizarea în diferite situații;
- definirea relației dintre nivelul dezvoltării intelectuale și personale a cursantului și formele, metodele de predare și educare a impactului (cooperare, forme active de educație etc.);
- determinarea caracteristicilor organizării și managementului activității de învățare a cursanților și impactul acestor procese asupra dezvoltării intelectuale, personale și educaționale și cognitive;
- studiul bazelor psihologice ale activității profesorului;
- definirea faptelor, mecanismelor, modelelor de învățare a dezvoltării, în special dezvoltarea gândirii științifice și teoretice;
- definirea legilor, condițiilor, criteriilor de asimilare a cunoștințelor, formarea compoziției operaționale a activităților bazate pe procesul de rezolvare a diferitelor probleme;
- definirea fundamentelor psihologice pentru diagnosticarea nivelului și calității asimilării și corelației cu standardele educaționale;
- dezvoltarea bazelor psihologice pentru îmbunătățirea în continuare a procesului educațional la toate nivelurile sistemului educațional.
Deci, psihologia educației se află la intersecția acestor științe: pedagogia și psihologia, în special psihologia pedagogică. Obiectul studierii psihologiei educației este similar cu obiectul cercetării în pedagogie - este o persoană care se dezvoltă ca urmare a influențelor educaționale. Obiectul psihologiei educației este mai similar cu obiectul de studiu al psihologiei educaționale - o regularități psihologice în formarea omului ca persoană în ceea ce privește educația, într-o organizație cu scop a procesului pedagogic. În general, formarea psihologia ca o regiune științifică și educațională independentă separată de recenta comparative Psihologia educației, ca și anterior secțiunea Psihologia educației (Davydov, AV Mudrik, Muhina VS, VA Petrovsky și colab.).
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: