rezultatul activității de proiectare;
forma de organizare a activităților comune ale profesorilor și studenților.
Există mai multe abordări pentru stabilirea ordinii pentru activitatea de proiectare a profesorului:
abordarea productivă se concentrează asupra rezultatului final și se formează ca o traiectorie a procesului pedagogic la modelul său ideal;
abordarea procedurală este orientată spre construirea și organizarea transformării optime a blocurilor și construirea combinațiilor lor, își asumă responsabilitatea profesorului nu numai pentru rezultatul final, ci și pentru procesul de obținere a acestuia;
abordarea variată este orientată spre organizarea cursului schimbărilor și transformărilor obiectului în anumite etape ale procesului pedagogic;
o abordare care se dezvoltă în mod automat. unde toți participanții la activitatea de proiectare au nevoie să-și asume funcțiile de gestionare a dezvoltării sistemului, iar designerul-profesor asigură dobândirea de competențe pentru implementarea mecanismelor tehnologice.
Modelul procesului pedagogic proiectat constă din cinci parametri principali: stabilirea obiectivelor; diagnosticare; munca de acasă independentă a studenților; structura logică a procesului educațional; activitatea corectivă a profesorului.
Parametrii enumerați în modelul procesului educațional sunt informația didactică: privind scopul și direcția procesului educațional; despre realizarea sau atingerea scopului; substanțiale și cantitative cu privire la domeniul de aplicare, natura, caracteristicile activităților studenților, necesare și suficiente pentru trecerea cu succes a diagnosticului; despre "căsătorie" în procesul de învățare, adică despre elevii care nu au fost diagnosticați; cu privire la conținutul metodelor metodice de corectare a întârzierii în procesul de învățare; despre transferul intenției metodice în modelul procesului educațional.
Tehnologia modelului procesului educațional este prezentată sub forma unui proiect de temă educațională, denumită harta tehnologică.
Harta tehnologică este un model procedural de proiectare a procesului educațional, care este un fel de pașaport pentru subiectul cursului de formare. Structura compozițională a hărții tehnologice include următoarele blocuri: stabilirea obiectivelor, diagnosticarea, dozarea, structura logică a cursului, corecția. Hărți tehnologice pe toate temele cursului sunt integrate în atlasul hărților tehnologice, care devine purtătorul conținutului principal al cursului. Componentele tehnologice ale conținutului - materiale didactice, materiale educaționale.
Material didactic - un sistem de obiecte, fiecare dintre acestea fiind destinat utilizării în procesul de învățare ca un material sau materializat model al unui sistem, a subliniat în cadrul cunoștințelor și experienței publice, și servește ca mijloc de a aborda unele dintre sarcina didactică.
Materialul educațional este un sistem de modele ideale reprezentate de materiale sau modele materializate de materiale didactice și destinate utilizării în activități educaționale.
Materialul educațional poate fi considerat un sistem pedagogic de sarcini cognitive. Construirea unui sistem de sarcini de învățare devine nucleul acțiunilor profesorului în proiectarea materialului didactic și dezvoltarea materialului didactic, în care își găsește întruparea.
La conceperea procesului de învățare, este necesar să se țină seama de: logica procesului de învățare în ansamblu; logica procesului de învățare, limitată la un anumit subiect; logica procesului de învățare pe scara unității de mastering.
Pentru a îndeplini cerințele de importanță științifică și practică.
Pentru a se încadra în timpul alocat procesului de învățare.
Pentru a corespunde gradului de pregătire al elevilor pentru percepția acestui conținut, adică Luați în considerare faptul că este dificil și de ce, cum să faciliteze stăpânirea subiectului.
Există un model general în care un profesor care a obținut rezultate pozitive nu ar trebui să urmeze exact programul programat din exterior. Bazat pe ea, creează propriul program de activități, concentrându-se pe psihologia de asimilare a informațiilor educaționale de către elevi, subliniind conceptele de bază, fundamentale într-un curs de formare, fără cunoștințe de care nu poate fi asimilarea profundă și completă a studenților săi.
Articole similare
-
Principiile conservării sănătății copiilor de vârstă școlară în procesul pedagogic
-
Teoria pedagogică a lui Johann Herbarth (2) - lucrare de control
Trimiteți-le prietenilor: