PRINCIPIILE DE CONSERVARE A SĂNĂTĂȚII TINERILOR ȘCOFIȘTIENI ÎN PROCESUL PEDAGOGIC
Pregătirea unui copil pentru un stil de viață sănătos bazat pe tehnologii de salvare ar trebui să devină o prioritate în activitățile fiecărei instituții de învățământ.
Potrivit Ministerului Sănătății și Serviciului Sanitar și Epidemiologic de Stat al Rusiei, doar 14% dintre copii sunt practic sănătoși, 50% au anomalii funcționale, 35-40% au boli cronice. Numărul de copii care deja sunt în clasa primară nu poate absorbi programul în timpul alocat și în volumul necesar, variază de la 20% la 30% din numărul total al studenților.
Recent, o anumită limitare a sistemului tradițional de lecție de clasă a organizării procesului de învățare devine clară, în legătură cu care sarcina de a găsi cea mai eficientă aplicație a tehnologiilor educaționale moderne este relevantă.
Tehnologia este, în primul rând, o metodă sistematică de creare, aplicare și definire a întregului proces de predare și învățare, luând în considerare resursele tehnice și umane și interacțiunea lor, care urmărește optimizarea formelor de educație (UNESCO)
Adesea foarte aproape de termenul "tehnologie pedagogică" se folosește termenul "metodologie", deoarece acest concept este un set de acțiuni concrete ale unui profesor, cel mai apropiat de conceptul de "tehnologie educațională". Cu toate acestea, metodologia descrie organizarea și sistemul de lucru al profesorului, iar tehnologia descrie sistemul de lucru al elevului ca activitate de realizare a obiectivului educațional stabilit și consideră sistemul de lucru al cadrelor didactice drept o activitate care oferă condițiile pentru munca elevului.
Pedagogia de salvgardare nu poate fi exprimată prin nici o tehnologie educațională specifică. În același timp, conceptul de "tehnologii de salvare a sănătății" combină toate activitățile instituției de învățământ în formarea, conservarea și întărirea sănătății studenților.
Tehnologia de salvare este: condițiile de școlarizare a copilului (lipsa stresului, adecvarea cerințelor, adecvarea tehnicilor de predare și educare); organizarea rațională a procesului educațional (în funcție de vârstă, sex, caracteristici individuale și cerințe de igienă); conformitatea încărcării educaționale și fizice cu posibilitățile de vârstă ale copilului; regimul motor necesar, suficient și rațional organizat.
Scopul școlii moderne este de a pregăti copiii pentru viață. Fiecare școală trebuie să primească pentru perioada de studiu cunoștințe care vor fi în cerere pentru ei în viața ulterioară. Atingerea acestor obiective în școala actuală poate fi realizat cu ajutorul tehnologiilor de sănătate pedagogice, care sunt văzute ca un set de tehnici și metode de organizare a procesului de învățământ, fără a compromite sănătatea elevilor și profesorilor. Profesor, care deține cunoștințe pedagogice moderne, în strânsă cooperare cu elevii, părinții lor, personalul de îngrijire a sănătății, colegi de planificare munca lor pe baza priorităților de conservare și consolidarea sănătății participanților la proces pedagogic. Cu toate acestea, abia atunci putem spune că procesul educațional și educațional se desfășoară în domeniul tehnologiilor educaționale de salvgardare, dacă se rezolvă problema conservării sănătății studenților și cadrelor didactice în implementarea sistemului pedagogic utilizat.
Obiectivul fundamental al formării tehnologiei de sănătate de învățământ este de a oferi studenților o oportunitate de a menține sănătatea în perioada de studiu la școală, să-l formeze cunoștințele și abilitățile necesare pentru un stil de viață sănătos, să învețe să utilizeze cunoștințele dobândite în viața de zi cu zi
Pentru a selecta principiile tehnologiilor educaționale de educație pentru sănătate, au fost definite criteriile de selecție: principiile trebuie să promoveze prevenirea, diagnosticarea și corectarea sănătății studenților în procesul educațional; dezvoltarea activității cognitive a elevilor mai tineri; umanizarea educației.
Principiile sunt în unitatea organică, formând un sistem care include principiile obshdidakticheskie și principii specifice, care exprimă tiparele specifice ale pedagogiei de recuperare.
Să analizăm în detaliu aceste grupuri de principii.
Principiul conștiinței și activității - își propune să formeze în studenți o înțelegere profundă, un interes stabil, o atitudine semnificativă față de activitatea cognitivă.
Principiul activității - presupune elevilor un grad ridicat de independență, inițiativă și creativitate.
Principiul vizibilității - obligă la construirea procesului de învățare prin utilizarea maximă a forțelor de atracție a simțurilor umane în procesul cunoașterii.
Principiul consecvenței și consistenței se manifestă prin interdependența dintre cunoștințe, abilități și abilități. Sistemul de acțiuni pregătitoare și de conducere face posibilă dezvoltarea unui nou și, bazându-se pe acesta, începe să înțeleagă materialul ulterior, mai complex.
Principiul de a nu face rău.
Principiul viziunii triune asupra sănătății (unitatea sănătății fizice, mentale și spirituale-morale).
Principiul repetării competențelor este unul dintre cele mai importante. Ca rezultat al repetițiilor repetate, se dezvoltă stereotipuri dinamice.
Includerea modificărilor variate ale stereotipurilor implică respectarea principiului gradualității. Aceasta implică continuitatea de la un nivel de studiu la altul.
Principiul accesibilității și individualizării are propriile caracteristici în direcția îmbunătățirii sănătății tehnologiilor educaționale de salvare.
Principiul individualizării se desfășoară pe baza legilor generale ale educației și educației. Pe baza caracteristicilor individuale, profesorul dezvoltă în mod cuprinzător copilul, planifică și prezice dezvoltarea acestuia.
Principiul continuității exprimă modelele construirii pedagogiei recuperării ca proces integral. Este strâns legată de principiul alternării sistemice a sarcinilor și a odihnei.
Principiul ciclicității. Principiul ciclicității contribuie la ordonarea procesului de pedagogie a vindecării. Aceasta constă într-o succesiune repetitivă de lecții, care îmbunătățește pregătirea copilului pentru fiecare etapă ulterioară de instruire.
Principiul vârstei și caracteristicile individuale ale studenților. Acest principiu contribuie la formarea abilităților și abilităților motorii, dezvoltarea abilităților motrice ale copilului, pentru a ține seama de capacitățile funcționale ale organismului tineret al elevului.
Principiul dezvoltării totale și armonioase a personalității. Acest principiu este de o importanță capitală, deoarece promovează dezvoltarea abilităților psihofizice, abilităților motorii și abilităților care se realizează în unitate și care vizează dezvoltarea fizică, intelectuală, spirituală, morală și estetică a personalității copilului.
Principiul orientării orientate spre sănătate rezolvă problemele de consolidare a sănătății copilului în procesul de învățare.
Principiul unei abordări interdisciplinare cuprinzătoare a educației copiilor școlari presupune o interacțiune strânsă între educatori și lucrători medicali.
Principiul învățării active. constând în utilizarea pe scară largă a formelor active și a metodelor de predare (formarea în perechi, munca în grup, tehnologia jocurilor etc.).
Principiul formării responsabilității în rândul elevilor pentru sănătatea și sănătatea oamenilor din jur.
Principiul legăturii dintre teorie și practică cere ca elevii tineri să fie obișnuiți să-și aplice cunoștințele despre formarea, conservarea și întărirea sănătății în practică, folosindu-se de realitatea din jur, nu doar ca sursă de cunoaștere, ci și ca loc de aplicare practică a acestora.
Pentru atingerea obiectivelor tehnologiilor educaționale de educație pentru sănătate, este necesar să se determine mijloacele de bază ale formării: mijloace de orientare motorie; forțele de vindecare ale naturii; igienă. Utilizarea complexă a acestor instrumente permite rezolvarea problemelor de pedagogie a recuperării.
Pentru mijloacele de orientare impulsivă, astfel de acțiuni motrice care sunt îndreptate spre realizarea problemelor zdorovesberegajushchih tehnologii educaționale de îngrijorare de formare. Această mișcare; exerciții fizice; educația fizică și schimbările în mișcare; afecțiuni emoționale și "momente de odihnă"; gimnastică (gimnastică medicală, deget, corecție, respiratorie, pentru prevenirea răcelii, pentru vivacitate); terapie exercițiu; jocuri pentru jocuri; activitatea specializată a copilului (formarea în domeniul educației fizice recreaționale, dezvoltarea în timp util a bazelor abilităților motorii); masaj; auto-masaj; psihiatrică, traininguri etc.
Mijloacele igienice de realizare a obiectivelor tehnologiilor educaționale de învățământ de salvare, promovarea promovării sănătății și stimularea dezvoltării proprietăților adaptative ale organismului includ: implementarea cerințelor sanitare și igienice reglementate de SanPiNs; igiena personală și publică (curățenia corpului, curățenia locurilor de muncă, aerul etc.); aerisirea și curățarea umedă a încăperilor; respectarea regimului general al zilei, regimul activității motorii, dieta și somnul; învățând deprinderile elementare ale copiilor atunci când își spală mâinile, folosind o batistă când strănut și tuse, etc; învățarea copiilor metodele elementare de stil de viață sănătos (HLS), cele mai simple abilități de acordare a primului ajutor în caz de tăieturi, abraziuni, arsuri, mușcături; organizarea procedurii de vaccinare a elevilor pentru prevenirea infecțiilor; limitați nivelul încărcăturii de antrenament pentru a evita suprasolicitarea.
Una dintre principalele cerințe pentru utilizarea mijloacelor de mai sus este aplicarea lor sistemică și complexă ca pregătire profilactic folosind tehnici; cu utilizarea muzicii funcționale; Lecții partea audio, sesiuni întrepătrunse cu activitate scăzută și ridicată a motorului; sub formă de măsuri de reabilitare; prin activități de masă de agrement, sportive și vacanțe de wellness, vacanțe tematice de sănătate; accesul la excursii în natură, prin tehnologia de învățare zdoroverazvivayuschie și dezvoltare în lucrul cu familia pentru a promova un stil de viață sănătos într-un sistem de formare de organizare și teoretice și practice în cursuri parentale, de lucru cu cadrele didactice ca o pregătire a personalului didactic în condițiile instituției de învățământ inovatoare.
În literatura modernă și practica sistemului educațional, tehnologiile de salvare sunt înțelese ca un set de metode care vizează rezolvarea unor sarcini cum ar fi: protejarea și întărirea sănătății studenților; crearea de modele optime pentru planificarea procesului educațional, pe baza combinației proporționale a sarcinii de formare și a diverselor tipuri de recreere, inclusiv a formelor sale active; formarea în mintea elevilor și profesorilor a valorilor unui stil de viață sănătos.
Metoda de predare (din metodele grecești - literalmente calea spre ceva) este activitatea ordonată a profesorului, care vizează atingerea scopului dat de învățare. Cele două grupe de metode de sănătate educaționale aplicate tehnologii de învățare: specifice (unice pentru procesul de îmbunătățire a pedagogiei) și Obshchepedagogichesky (utilizat în toate cazurile, instruire și educație).
Profesorii folosesc următoarele metode de tehnologie de salvare a sănătății. Bazaar:
dinamizarea posturii de lucru prin folosirea camerelor de control pentru prevenirea afecțiunilor posturii și a curburii coloanei vertebrale;
tehnica simulatoarelor de coordonare senzorială cu ajutorul schemelor de semnal vizual și a schemei vizual-motor pentru creșterea activității fizice și mentale a copiilor în clasă, corectarea și prevenirea viziunii;
formarea de alfabete de mediu pentru activarea proceselor cognitive, extinderea orizonturilor vizuale, dezvoltarea imaginației creative și a percepției holistice;
o tehnică de creștere a eficacității funcțiilor psihomotorii cu ajutorul unui ritm de trecere pe cont propriu.
Principala formă de predare a studenților tineri este lecția. Pentru a analiza lecția din punctul de vedere al păstrării sănătății elevilor, merită să se acorde atenție următoarelor aspecte:
1. Condiții igienice în sala de clasă (cabinet).
2. Numărul de tipuri de activități educaționale utilizate de profesor (norma este de 4-7 specii pe clasă).
3. Durata medie și frecvența alternării diferitelor tipuri de activități educaționale (normă aproximativă: 7-10 minute).
4. Numărul de metode de predare utilizate de profesor (normă - cel puțin trei pe lecție).
5. Folosirea metodelor care sporesc initiativa si auto-exprimarea creativa a elevilor, care le permit sa devina subiecti de activitate. Acestea sunt metodele de alegere liberă (conversație gratuită, alegerea acțiunii, metoda acesteia, alegerea metodelor de interacțiune, libertatea creativității etc.); metode active (elevii în rolul profesorilor, lectura prin acțiuni, discuții în grupuri, joc de rol, discuții, seminarii etc.); metode orientate spre autocunoaștere și dezvoltare (inteligență, emoții, comunicare, imaginație, stima de sine și evaluare reciprocă), etc.
7. Pozițiile studenților și alternanța acestora în funcție de natura muncii efectuate.
8. Fizkultminutki și fizkultpauzy (norma - 15-20 de minute de lecție la 1 minut exercițiului 3 lumina cu 3-4 repetari fiecare), precum și climatul emoțional la momentul de exercitare și prezența elevilor dorința de a le îndeplini.
9. O evaluare pozitivă este includerea în lecția a problemelor legate de sănătate și de un stil de viață sănătos.
10. Elevii au motivația pentru activitățile de învățare în lecție: interesul în căutări, dorința de a învăța mai mult, bucuria activității, interesul pentru materialul studiat și așa mai departe.
11. Climă psihologică favorabilă la lecție.
12. Expresia predominantă a profesorului.
13. Momentul apariției oboselii studenților și reducerea activității lor de învățare.
14. Ritmul și caracteristicile sfârșitului lecției.
15. Statutul și tipul elevilor care părăsesc lecția. Indicatorul integrat al eficienței sesiunii poate fi considerat condiția și tipul elevilor care părăsesc lecția. Merită să acordăm atenție stării profesorului
Analiza lecțiilor este mai bine să înceapă cu momente pozitive, cu ceea ce ți-a plăcut, care părea interesant, original. Atunci când se discută despre deficiențe, trebuie evitate situațiile categorice, tranzițiile la discuția despre caracteristicile personale ale profesorului. Este important să nu suprimați inițiativa, tendințele creative în activitatea profesorului.
Astfel, pentru a păstra sănătatea elevilor de vârstă școlară în procesul pedagogic, este necesar să se pună în aplicare principiile, formele și metodele de educație și educare a sănătății.
Articole similare
-
Raportul - conservarea și consolidarea sănătății elevilor mai tineri - clase inițiale, altele
-
Lecții de sănătate ca modalitate de păstrare a sănătății fizice a elevilor de vârstă școlară
Trimiteți-le prietenilor: