Probleme teoretice și practice ale psihologiei vârstei

Psihologia vârstei studiază fapte, legi și modele legate de vârsta unei persoane.

Studiul forțelor de conducere și a surselor de dezvoltare mentală a copilului, construcția periodizarea dezvoltării mentale în ontogeneza, caracteristica unicitatea calitativă a personalității și a proceselor mentale în fiecare etapă, monitorizarea progresului și dinamica dezvoltării mentale, prevenirea, corectarea și optimizarea dezvoltării prin oportunități de formare și educație. Interesul tot mai mare în individ în societatea modernă, monitorizarea punerii în aplicare a drepturilor persoanelor ridică noi provocări - copilul studiu rănit și furnizarea de asistență psihologică și educațională a copiilor cu dizabilități.

Psihologia are drept scop de a studia dezvoltarea mentală holistică asupra întregii vieți umane de la naștere până la moarte, cea mai importantă sarcină - studiul unui schimbare, în curs de dezvoltare individuală într-o lume în schimbare.

Probleme teoretice ale psihologiei vârstei:

- studierea forțelor motrice, surselor și mecanismelor dezvoltării mentale pe tot parcursul vieții omului;

- Periodizarea dezvoltării mentale în ontogeneză;

- studiul caracteristicilor și a modelelor de apariție (apariție, formarea, schimbare, îmbunătățire, degradare, compensare) procesele mentale (percepție, memorie, atentie, etc.) legate de vârstă;

- stabilirea oportunităților de vârstă, caracteristici, regularități în implementarea diverselor activități, asimilarea cunoștințelor;

- un studiu al dezvoltării vârstei individului, inclusiv în condiții istorice specifice.

Sarcinile practice ale psihologiei vârstei:

- Definirea normelor de vârstă ale funcțiilor mentale, dezvăluirea resurselor psihologice și a potențialului creativ al persoanei;

- crearea unui serviciu de monitorizare sistematică a dezvoltării mentale, a sănătății mintale a copiilor, acordarea de asistență părinților în situații dificile;

- vârsta și diagnosticul clinic;

- îndeplinirea funcției de sprijin psihologic, asistență în perioadele de criză a vieții umane;

- organizarea cea mai optimă a procesului educațional și educațional, educația continuă (inclusiv persoanele centrate pe vârstă și cele de vârstă mijlocie).

Vygotsky a echivalat psihologia copiilor și a vârstei. Este necesar să se facă distincția între psihologia vârstei și psihologia dezvoltării (genetică).

Psihologia copilului este știința dezvoltării mentale a copilului. Originar ca ramură a psihologiei comparative la sfârșitul secolului al XIX-lea. Punctul de plecare pentru studii sistematice ale psihologiei copilului este cartea savantului german Darwinistul Wilhelm Preyer, Sufletul Copilului. Descrie rezultatele observațiilor zilnice ale dezvoltării fiului său, acordând atenție dezvoltării organelor de simț, abilităților motorii, voinței, rațiunii și limbajului. Preyer considera dezvoltarea mentală a copilului drept o variantă specială a biologiei. El a fost primul care a făcut tranziția de la cercetarea introspectivă la cea obiectivă a psihicului copilului. Prin urmare, el este considerat fondatorul psihologiei copilului.

Psihologia dezvoltării și psihologia copilului explorează același obiect - dezvoltarea mentală - dar reprezintă două științe psihologice diferite. Psihologia dezvoltării este interesată de problemele apariției și dezvoltării proceselor mentale. Psihologia dezvoltării se poate baza pe rezultatele studiilor efectuate asupra copiilor, dar copiii înșiși nu constituie subiectul studiului psihologiei genetice. Cercetarea genetică poate fi efectuată și pe adulți. De exemplu, studiul de formare a audiere pitch. Într-un experiment special organizat, în care subiecții trebuiau să-și adapteze vocea la un anumit pitch de sunet, s-ar putea observa formarea abilității unei diferențe de pitch. Principala strategie a psihologiei genetice: de a recrea, de a face, de a forma un fenomen psihic. Printre numeroșii cercetători ai procesului de dezvoltare, cei mai proeminenți reprezentanți ai psihologiei dezvoltării sunt L.S. Vygotsky, J. Piaget, P.Ya. Halperin. Teoriile lor, dezvoltate pe baza experimentelor cu copii, sunt în totalitate legate de psihologia genetică generală.

Distincția dintre psihologia genetică și cea de vârstă sugerează că subiectul psihologiei vârstelor a schimbat istoric. În prezent, obiectul psihologiei - dezvăluirea legilor generale ale dezvoltării mentale în ontogeneza, stabilirea unor perioade de vârstă de dezvoltare și de tranziție de motive de la o perioadă la alta. Nivelul teoriei în psihologia copilului formează obiectivele și sarcinile acestei științe: acumularea faptelor și localizarea lor în secvența de timp, aducându-le în sistem; alocarea etapelor și etapelor de dezvoltare, apoi identificarea principalelor tendințe și modele generale ale procesului de dezvoltare în sine și, în cele din urmă, înțelegerea cauzei. Problema teoretică - dezvăluirea legilor generale ale dezvoltării mentale în ontogeneza, stabilirea unor perioade de vârstă de dezvoltare și de tranziție de motive de la o perioadă la alta. În plus față de activarea proceselor de educație și educare, a apărut un nou domeniu de practică. controlul asupra proceselor de dezvoltare a copilului, care trebuie diferențiat de sarcinile de diagnosticare și selecție a copiilor în instituții speciale. Toate acestea se pot face numai pe baza unei teorii profunde și precise care dezvăluie mecanisme și dinamici specifice dezvoltării psihicului copilului.

Ce loc primește psihologia copilului în lumina altor cunoștințe psihologice? IM Sechenov a scris că psihologia nu poate fi altceva decât știința originii și dezvoltării proceselor mentale. Se știe că în psihologia ideii genetice (de la cuvânt - geneză), studiile au pătruns foarte mult timp. Aproape nimeni psiholog distins, care se ocupă cu problemele de psihologie generală, care ar, în același timp, într-un fel sau altul, nu sunt angajate în psihologia copilului și de dezvoltare. În acest domeniu, am lucrat astfel de savanți celebri ca John. Watson, W. Stern, Buhler, Koffka, Lewin, valon, Freud, E. Spranger, Jean Piaget, VM Bekhterev, D.M. Uznadze, S.L. Rubinshtein, L.S. Vygotsky, A.R. Luria, A.N. Leontiev, P.Ya. Halperin și colab.

Probleme teoretice și practice ale psihologiei vârstei

Meniul principal

Articole similare

Trimiteți-le prietenilor: