§ 1. Caracteristicile psihologiei vârstei, psihologia dezvoltării ca știință
Psihologia vârstei este o ramură a științei psihologice care studiază faptele și tiparele dezvoltării umane, dinamica vârstei psihicului ei. Obiectul studierii psihologiei legate de vârstă este persoana în curs de dezvoltare, schimbătoare, normală, sănătoasă în ontogenie. Psihologia dezvoltării distinge schimbările legate de vârstă în comportamentul oamenilor și încearcă să explice aceste schimbări, să descopere tiparele de dobândire a experienței și a cunoștințelor de către oameni.
1. Accentul este "diferite forme de organizare psihică, tipice perioadelor individuale ale vieții unei persoane".
2. Psihologia are drept scop de a studia dezvoltarea mentală holistică „asupra întregii vieți umane de la naștere până la moarte,“ cea mai importantă sarcină - „schimbarea, dezvoltarea individuală într-o lume în schimbare“, studiul
3. Subiectul psihologiei - perioade de vârstă de dezvoltare, cauzele și mecanismele de tranziție de la o perioadă de vârstă la alta, modelele și tendințe generale, ritmul și direcția de dezvoltare psihică în ontogeneză.
A identificat următoarele domenii ale psihologiei dezvoltării: psihologia copilului, psihologie copilarie, psihologie clinica, psihologie student la juniori, adolescent psihologie, psihologia adolescență, psihologie vârstă mijlocie, psihologia bătrâneții (gerontopsychology). Psihologia copilului a fost și rămâne cea mai importantă componentă a psihologiei vârstei. DB Elkonin, în introducerea sa în psihologia copilului, și-a definit subiectul ca un studiu al procesului de formare a "subiectului diversității activității umane" de la un nou-născut neajutorat. La începutul secolelor XIX-XX. psihologia de vârstă ca psihologie a copilului a fost separată într-un domeniu independent de cunoaștere. Publicat în 1882 o carte de biolog german W. Preyer „baby shower“ este considerat punctul de plecare al studiului științific sistematic al dezvoltării mentale în copilărie. De-a lungul timpului trecut, însăși noțiunea de subiect al psihologiei copilului (înțelegere a ceea ce ar trebui să fie studiate) transformate în mod repetat, care a fost strâns legată de schimbarea metodologiei de cercetare. Inițial, în a doua jumătate a secolului XIX - începutul secolului XX. sarcina oamenilor de știință a fost să colecteze și să acumuleze date specifice, informații empirice, pentru a studia fenomenologia dezvoltării mentale în copilărie. A fost căutarea răspunsurilor la întrebări despre ce se întâmplă exact în dezvoltarea copiilor, când și în ce succese copilul are abilități noi, competență într-un fel sau altul. Această sarcină a fost îndeplinită prin metode de observație obiectivă, prin constatarea unui experiment cut-off (Charles Darwin, V. Preyer, A. Gesell). Mai târziu a apărut problema sistematizării, reglementarea factologiei, identificarea unor modele generale de dezvoltare mentală. Soluția la această problemă este legată cu numele S. Hall (teoria recapitulării), A. Gesell (teoria maturare), L. Theremin (tradiția normativă a copiilor care studiază).
În anii 1920-1930. comportamentul aparent observabil al copilului a devenit principalul obiect de studiu din punctul de vedere al comportamentului clasic. Sa considerat important să se stabilească reacțiile copiilor de vârste diferite și adulți la stimuli identici, pentru a descrie diferențele în răspunsul la mediul extern. Cercetătorii încep din ce în ce mai mult să ia întrebări cu privire la factorii, condițiile și forțele motrice ale dezvoltării. Dorința de a pătrunde în esența dezvoltării copilului a fost realizat în trecerea la un studiu comparativ de tehnici psihologice de dezvoltare în sănătate și boală, metode de eco - studii culturale, de cercetare experimentală genetice au dus la crearea unui număr de teorii - 3. Freud, Wallon, E. Erickson si În psihologia internă, principalele sarcini ale psihologiei vârstei copiilor au fost definite de L.S. Vygotsky (1896-1934).
În lucrarea sa "Problema vârstei", el a subliniat nevoia de a studia caracteristicile fiecărei vârste, principalele tipuri de dezvoltare normală și anormală, structura și dinamica dezvoltării copilului în diversitatea lor.
Probleme teoretice ale psihologiei vârstei:
- studierea forțelor motrice, surselor și mecanismelor dezvoltării mentale pe tot parcursul vieții omului;
- Periodizarea dezvoltării mentale în ontogeneză;
- studiul caracteristicilor și a modelelor de apariție (apariție, formarea, schimbare, îmbunătățire, degradare, compensare) procesele mentale (percepție, memorie, atentie, etc.) legate de vârstă;
- stabilirea oportunităților de vârstă, caracteristici, regularități în implementarea diverselor activități, asimilarea cunoștințelor;
- un studiu al dezvoltării vârstei individului, inclusiv în condiții istorice specifice.
Semnificația psihologiei vârstei este atât gravă, cât și teoretică. Să ne amintim că practic toți marii oameni de știință care și-au lăsat amprenta în știință au fost, de asemenea, preocupați de problemele psihologiei vârstei. Studierea psihologiei copilului este cheia înțelegerii psihologiei unui adult. LS Vygotsky a atribuit psihologia copilului un rol fundamental în sarcina de a crea un „nou“ psihologie, subliniind că „singurul mod corect - pentru a merge la studiul psihicului copilului la un adult.“ Mod de a transforma psihologia - „a narațiunii și anecdotice, spune psihologia în explicația științifică, care rezumă cunoașterea comportamentului uman al sistemului și mecanismele de mișcare și de dezvoltare a managementului procesului educațional al dezvoltării sale, formarea și creșterea acesteia.“ Semnificația practică a psihologiei se datorează în primul rând la elaborarea științifice a problemelor de dezvoltare normativă a unui copil sănătos, un tipic probleme legate de vârstă, căile și mijloacele de a le rezolva, etapele de a deveni un plin persoană matur, cetățean, profesionist, părinte.
Sarcinile practice ale psihologiei vârstei:
- Definirea normelor de vârstă ale funcțiilor mentale, dezvăluirea resurselor psihologice și a potențialului creativ al persoanei;
- crearea unui serviciu de monitorizare sistematică a dezvoltării mentale, a sănătății mintale a copiilor, acordarea de asistență părinților în situații dificile;
- vârsta și diagnosticul clinic;
- îndeplinirea funcției de sprijin psihologic, asistență în perioadele de criză a vieții umane;
- organizarea cea mai optimă a procesului educațional și educațional, educația continuă (inclusiv persoanele centrate pe vârstă și cele de vârstă mijlocie).
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: