Descriere bibliografică:
În prezent, în contextul dezvoltării continue a relațiilor Rusiei cu China, sarcina de formare a specialiștilor care cunosc limba chineză ca mijloc de comunicare cu vorbitorii nativi pentru a desfășura diverse activități este foarte importantă în țara noastră. Cu toate acestea, problema metodologiei de predare a limbii chineze este relativ nouă și prost înțeleasă. Lucrările fundamentale și alte studii din acest domeniu al științei sunt socotite în unități, care sunt asociate cu un anumit decalaj între sinologiști și practicieni. Ca urmare, continuitatea celor mai bune tradiții interne în acest domeniu este întreruptă, există o întârziere din dezvoltarea rapidă a metodologiei de predare a limbilor străine ca știință și de la metodele avansate de pregătire lingvistică practică. În multe școli orientale din țară, accentul se pune mai degrabă pe transferarea cunoștințelor despre limbă către studenți, în loc să le învețe abilitățile lingvistice.
Interesul crescând asupra limbii și culturii chineze în Rusia acum stimulează profesorii să studieze metodele de predare ca limbă străină. Tinerii cercetători care lucrează cu limba chineză se confruntă cu o bază științifică insuficientă în acest domeniu.
În prezent, nu există atât de multe în domeniul metodelor de predare a chinezilor ca o lucrare străină de natură fundamentală. Printre aceste lucrări este necesar să menționăm, în primul rând, monografia NADemina [1] și manualul IV. Kochergin [2].
O trecere în revistă a mai multor lucrări din acest domeniu a arătat că întrebările private privind metodologia de predare a limbii chineze sunt de asemenea dezvoltate pe scară largă. Un număr mare de lucrări aparțin cercetătorilor din regiunea Siberiană de Est și din Orientul Îndepărtat, unde relațiile cu China se află la un nivel mai dezvoltat.
Deci, Chen Shuang de la Irkutsk State Linguistic University (aciculară) este angajat în metodologia de formare pentru a înțelege una dintre cele mai comune tipuri de idiomuri Chineză - chehnjuj [3]. În lucrarea sa, el a fundamentat rolul unei abordări interculturale pentru a preda aceste expresii, care au servit ca fundament pentru a crea propriile lor metode de predare de interpretare a acestora. El a dezvoltat principii de selecție a idiomurilor din China pentru a preda studenților în înțelegerea lor, a identifica nevoia de interpretare a cunoștințelor și aptitudinilor idiomuri chinezi, precum și sistemul propus de exerciții privind utilizarea idiomurilor în vorbire. Eficacitatea sistemului metodic creat a fost confirmată în cursul lucrărilor sale cu studenții anului IV.
Învățătura chineză în regiunea Orientul Îndepărtat nu se limitează doar la profesori de liceu, dar, de asemenea, la școlile secundare și chiar primare, deoarece este în Vladivostok limba chineză și învățătura sa este cea mai importantă și urgentă. Deci, un profesor de școală elementară O.V. Savchuk consideră că utilizarea metodelor interactive de predare a limbii chineze în școala primară, descrie problema metodelor de predare a limbii chineze pentru copii, se dovedește importanța utilizării diferitelor instrumente on-line la copii de predare. În plus, ea dezvoltă scenarii de mai multe lecții pentru elevii de gradul 2 și 3 din școala primară.
Metodologia predării limbii chineze analizează, de asemenea, rolul și locul ajutoarelor audio-vizuale în predarea diferitelor aspecte ale limbii chineze. Deci, conform L.V. Frolova (Naberezhnye Chelny), aplicarea principiului vizibilității dă cel mai mare efect în cazul utilizării sistematice și sistematice a acestuia [5]. SIDA vizuală în predarea limbii chineze joacă un rol important în faza de dezvoltare a limbii chineze. Mijloacele auditive sunt indispensabile în stadiul de stăpânire a sistemului fonetic al limbii chinezești, pentru orientarea în sistemul de tonuri, ceea ce este deosebit de dificil pentru străinii care studiază această limbă. În plus, ele creează o bază orientativă pentru proiectarea fonetică a sunetului, a cuvintelor, a frazei.
ES Babushkina analizează predarea competențelor de traducere simultană a studenților care studiază limba chineză ca limbă principală [7]. Luând în considerare valoarea traducerii simultane în studiul limbii chineze, ea dezvoltă exerciții specifice pentru dezvoltarea și consolidarea abilităților de interpretare simultană.
Deci, acum în estul Siberiei și Orientul Îndepărtat, cele mai dezvoltate în mod activ diverse aspecte ale metodologiei de predare chineză ca o limbă străină, dar, din păcate, doar la nivel local. Conform studiului materialelor, putem vedea că aspectele deja studiate, cum ar fi metoda de predare a înțelegerii idiomurilor chineze, în special metodele de predare China # 774; limba Skog ca a doua limbă, metodele de predare China # 774; detei-limba # 774; și elevii din învățământul primar, învățând aspectul colocvial al limbii chineze în stadiul inițial al educației și alții.
Vecinătatea regiunilor de est ale Rusiei cu regiunile nordice ale Chinei și dezvoltarea comerțului, economiei etc. relația necesită un număr imens de specialiști care cunosc limba chineză. Prin urmare, aici se îndreaptă spre dezvoltarea anumitor întrebări privind metodele de predare a limbii chineze de la școală, începând cu clasele primare.
În Siberia de Vest și partea europeană este văzut, de asemenea, destul de multe probleme în domeniu, dintre care metodele de predare limba chineză am fost capabili de a vedea lucrările, explorează cunoștințele, problemele de formare și abilitățile de scris hieroglific chinez într-un stadiu incipient, precum și formarea abilităților studenților de traducere simultana a studia limba chineză ca principal. Astfel, putem concluziona că, în acest domeniu se concentrează pe toate predarea limbii chineze în universități și în școli nu este încă suficient de dezvoltată. Dar, potrivit unor informații, școli mari încep să introducă limba chineză ca o limbă suplimentară.
În prezent, în opinia noastră, studiul metodelor de predare a limbii chineze în astfel de sfere de activitate a vorbirii, precum vorbirea, scrierea și ascultarea, pot fi promițătoare. Sub scrisoarea se înțelege nu numai scrierea corectă a hieroglifelor, ci și compoziția corectă a propozițiilor gramaticale și stilistic. Vorbirea nu se referă numai la predarea elevilor cum să pronunțe corect sunetele, ci și la construirea frumoasă a unei declarații și a unei prezentări inteligente a gândirii în limba chineză pentru elevii la un nivel mai avansat. În plus, în opinia noastră, luarea în considerare a metodei de predare a limbii chineze în școli secundare și licee poate fi, de asemenea, relevantă pentru a ajuta profesorii să dezvolte această direcție.
Termeni de bază (generați automat). limba chineză, predarea în limba chineză, metodele de predare chineză, metodele de predare, chineză Rusă, fonetica limbii chineze, aspectele practice de limba chineză de limba chineză, limba chineză, metodele de predare practică de predare chineză de chineză predare fonetică chineză, predarea limbii chineze, limba străină, metodele de predare a limbii chineze, aspecte ale metodelor didactice, particularitățile metodelor de predare, îmbunătățirea metodelor de predare cedând, metode de matematică de predare, predare probleme de metodologie.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: