Starea actuală a societății, ca urmare a ritmului tot mai mare de viață, o creștere a volumului de informații, fenomenele de criză în natură, societate și familie, arată nevoia urgentă de asistență psihologică a unei persoane în toate etapele dezvoltării sale.
Dezvoltarea în copilărie, adolescență și adolescență este foarte dinamică, prin urmare, deoarece nicăieri nu este locul de muncă al unui psiholog în școală. Aplicarea rezultatelor științifice ale psihologiei în practica educației publice îi ajută pe profesori să rezolve problemele de individualizare și diferențiere a procesului educațional al școlii.
Organizarea serviciului psihologic, care este principala legătură care organizează sprijin psihologic în școală, urmărește următoarele scopuri și obiective. (Scopuri și obiective ale serviciilor psihologice sunt determinate în conformitate cu „Regulamentul privind serviciul de psihologie practică în sistemul Federației Ruse Ministerul educației Rusă Educație» / Ordine MINISTERUL 0TV8 din 22.10.99, № 636).
Obiectivele Serviciului sunt:
Sarcinile serviciului:
Principalele funcții ale activității psihologului în școală sunt următoarele:
Direcțiile principale ale activității psihologului în școala secundară
Activitatea psihologului școlar este organizată în mod tradițional în următoarele domenii:
- lucrări de diagnosticare;
- Lucrări de corecție și dezvoltare;
- activități de consultanță și educație;
Lucrarea de diagnosticare a unui psiholog în școală
Astăzi, activitatea de diagnosticare a unui psiholog în școală urmărește următoarele sarcini:
Din formele de organizare a activității de diagnosticare pot fi identificate următoarele:
1. Examinarea psihologică și pedagogică complexă a tuturor elevilor dintr-o anumită paralelă - așa-numita examinare planificată "frontală". Această formă este un diagnostic primar, rezultatele cărora ne permit să identificăm copiii "în siguranță" și "dezavantajați" în ceea ce privește caracteristicile măsurate.
- sondaje de opinie ale profesorilor și părinților;
- observarea structurată a elevilor în timpul studiului;
- examinarea psihologică a elevilor;
- analiza documentației pedagogice (jurnal de clasă, notebook-uri de studenți) și materiale din anchetele anterioare.
2. Examinarea psihodiagnostică aprofundată este utilizată în studiul cazurilor complexe și include aplicarea procedurilor clinice individuale. Această formă de muncă efectuate de rezultatele diagnosticului primar sau ca regulă, este o componentă esențială a consilierea profesorilor și părinților cu privire la dificultățile reale ale copilului în comunicare, educație și altele. Examinarea avansată psihodiagnostic are un caracter individual folosind tehnici mai sofisticate, cu extensie avansată a cauzelor posibile ale ipotezelor identificate (sau declarate) dificultăți, cu rațiunea de a alege o strategie și metode de anchetă.
3. Examinarea psihodiagnostică operativă este utilizată în cazul recuperării urgente a informației prin metode exprese, chestionare, interviuri destinate studierii opiniei publice.
Principalii parametri de lucru de diagnosticare corespund secțiunilor studiului psihologic al pașaportului și includ personalitatea elevului, procesele mentale cognitive, emoționale și volitive caracteristici ale relațiilor interpersonale în clasă și comunitatea școlară. La efectuarea procedurilor de diagnosticare se folosesc metode tipice psihologice adaptate condițiilor acestei școli.
Datorită faptului că numărul populației locale de elevi este suficient de mare, psihologul ar trebui să utilizeze ca asistenți, experții săi cap profesori pentru activitatea academică și de învățământ, profesori de clasă, de pre-învățându-i efectuarea de proceduri de diagnosticare și capacitatea de a interpreta datele.
Lucrarea de corecție și dezvoltare a unui psiholog în școală
Corecția psihologică este o influență activă asupra procesului de formare a personalității în copilărie și menținerii individualității sale.
Prevenirea psihologică presupune prevenirea apariției fenomenelor de inadaptare copiilor, activități educaționale, crearea unui climat psihologic favorabil și dezvoltarea unor recomandări specifice pentru cadrele didactice, asistența părinților în materie de educație, formare și dezvoltare.
Lucrarea de dezvoltare a corecției își asumă o influență activă asupra persoanei, cu scopul de a forma în ea o serie de trăsături individuale psihologice necesare pentru formarea și dezvoltarea ulterioară a persoanei. Obiectivele dezvoltării corective a muncii cu copiii sunt determinate de înțelegerea tiparelor dezvoltării mentale a copilului ca un proces de activitate activ realizat în colaborare cu un adult.
Deoarece conceptul de tratament psihologic este strâns legată de conceptul de standarde de dezvoltare mentală (conceptul de norma este adesea interpretată diferit de cercetători), cele două strategii principale fiind puse în aplicare în punerea în aplicare a lucrărilor de remediere:
- punerea în aplicare a corecției ca o reducere a ratei medii, determinată statistic, pe baza psihotehnologiei comune "universale" dezvoltată pentru toți;
- acordarea de asistență psihologică, axată pe caracteristicile individuale ale unei persoane, pe capacitățile sale specifice și, în general, pe caracterul unic al dezvoltării sale mentale și personale.
Activitatea psihopedagogică se desfășoară în două forme de bază - grup și individ. Programul de psihocorrecție este, de regulă, compilat pe baza rezultatelor unui sondaj psihodiagnostic și se bazează pe acele principii metodologice care sunt urmate de un psiholog practic.
Munca psiho-corectivă cu adolescenții și elevii de liceu are o serie de caracteristici specifice. Aceasta se referă la:
Fiecare dintre acești factori poate fi baza muncii corective.
Astfel, munca corecțională în școala secundară ar trebui să se desfășoare în mai multe direcții și să fie legată de: dezvoltarea gândirii și abilităților intelectuale; dezvoltarea și corectarea sferei emoționale, cu dezvoltarea motivației pentru învățare; cu formarea unor abilități eficiente de comunicare și interacțiune; prin reducerea contradicțiilor intrapersonale și prin acordarea de asistență în autodeterminarea profesională.
Dacă vorbim despre scopuri mai private ale psiho-corecției, acestea pot fi: corespondența nivelului dezvoltării mentale (mentale) a copilului cu norma de vârstă; motivație scăzută pentru școlarizare; tendințele negative ale dezvoltării personale; probleme de comunicare și interacțiune cu colegii, cu profesori, părinți; incapacitatea de a planifica, reglementa și evalua în mod adecvat acțiunile lor, "eu" etc.
Activitatea consultativă și educațională a unui psiholog în școală
Activitatea consultativă a psihologului școlii se desfășoară în următoarele domenii:
- Consultarea și educarea cadrelor didactice.
- Consilierea și educația parentală.
- Consilierea și educația elevilor.
La rândul său, consilierea poate lua forma unei consiliere adecvată asupra predării și dezvoltării mentale a copilului, precum și sub forma unei activități educaționale cu toți participanții la procesul pedagogic de la școală.
Educația psihologică este formarea studenților și a părinților lor (reprezentanți legali), lucrătorii pedagogi și managerii au nevoie de cunoștințe psihologice, de dorința de a le folosi pentru propria lor dezvoltare; crearea condițiilor pentru dezvoltarea personală deplină și autodeterminarea elevilor în fiecare etapă de vârstă, precum și prevenirea în timp util a eventualelor încălcări ale formării personalității și dezvoltării inteligenței;
Activitatea consultativă este acordarea de asistență elevilor, părinților lor (reprezentanți legali), lucrătorilor pedagogici și altor participanți la procesul educațional în materie de dezvoltare, educație și formare prin consiliere psihologică. Acest manual oferă formele și metodele de bază ale abordării psihologice a vârstei în consiliere.
În practica consultativă, psihologul școlar poate implementa principiile consilierii celor mai diverse direcții psihologice (diagnostic, existențial, umanist, comportamental și de altă natură). Cu toate acestea, în lucrul cu copiii, personalitatea și psihicul de ansamblu, care se află încă în stadiul de dezvoltare, consiliere corespunzătoare vârstei este o condiție prealabilă pentru activitatea psihologilor în școli. În general, sarcina consilierii psihologice de vârstă este de a monitoriza evoluția mentală a copilului pe baza ideilor privind conținutul normativ și periodizarea legată de vârstă a acestui proces.
Această sarcină generală până în prezent include următoarele componente specifice:
- orientarea părinților, cadrelor didactice și a altor persoane implicate în educație, vârsta și caracteristicile individuale ale dezvoltării mentale a copilului;
- identificarea în timp util primară a copiilor cu diferite anomalii și tulburări de dezvoltare mentală și trimiterea acestora la consultații psiho-medicale și pedagogice;
- prevenirea secundară a complicațiilor psihologice la copii cu deficiențe de somatice sau psihologice de sanatate, igiena mentală și consiliere cu privire la psiho-profilaxie (cu psihopatologie si medici pentru copii);
- compilarea (împreună cu psihologii sau profesorii pedagogici) a recomandărilor privind corectarea psihologică și pedagogică a dificultăților în învățământul școlar pentru profesori, părinți și alte persoane;
- compilarea (împreună cu specialiștii în psihoterapia familială) a recomandărilor privind educația copiilor în familie;
- lucrările corective individuale sau (și) în grupuri speciale în consultare cu copiii și părinții;
- educația psihologică a populației prin prelegere și alte forme de muncă ".
1. Consilierea și educarea cadrelor didactice
În lucrarea de consiliere cu educatori, este posibil să se identifice o serie de principii pe care cooperarea psihologului școlar cu colectivul pedagogic se bazează în rezolvarea problemelor școlare și a sarcinilor profesionale ale profesorului însuși:
- interacțiunea egală între un psiholog și un profesor;
- formarea atitudinii profesorului față de o soluție independentă de probleme, adică înlăturarea instalației pentru o "rețetă gata";
- acceptarea de către participanți a consultării privind responsabilitatea pentru deciziile comune;
- distribuirea funcțiilor profesionale între profesori și psihologi.
În organizarea consilierii psihologice cadrele didactice pot identifica trei domenii.
1) consilierea profesorilor cu privire la dezvoltarea și implementarea programelor de instruire și educație adecvate psihologic. Psihologul poate evalua cât de complet sunt luate în considerare caracteristicile de vârstă ale studenților, cât de adecvate sunt aspectele metodologice ale programului pedagogic în ceea ce privește tehnica impactului comunicativ efectiv.
Consultanta in acest domeniu pot fi aranjate, pe de o parte, la cererea profesorului, pe de altă parte - la inițiativa unui psiholog, care poate oferi un profesor familiarizat cu unele informații despre copil (bazat pe partea din față și adâncimea de diagnosticare individuale) și pentru a reflecta asupra problemei asistenței sau sprijin.
Organizarea muncii la solicitarea profesorului este cea mai eficientă, sub forma consultărilor individuale.
Consultarea ca metodă colectivă de studiere a studenților îndeplinește o serie de funcții.
3) Consiliere în situații de rezolvare a conflictelor interpersonale și inter-grupare în diferite sisteme de relații: profesor-profesor, profesor-student, profesor-părinți etc.
Învățarea psihologică a cadrelor didactice vizează crearea condițiilor în care să poată obține cunoștințele și abilitățile psihologice și pedagogice necesare care să-i ajute pe profesori să rezolve următoarele probleme:
- organizarea unui proces eficient de predare a studenților;
- să construiască relații reciproce cu elevii și colegii pe o bază reciproc avantajoasă;
- să realizeze și să se înțeleagă în profesie și în formarea cu alți participanți la interacțiunile intra-școlare.
Este de dorit organizarea de lucrări educaționale astfel încât să răspundă nevoilor reale ale educatorilor cu privire la problemele care le interesează în practicarea educației și a educației. Vor fi evitate prelegeri și seminarii formale, ale căror teme se repetă an după an. Organizarea „psihologul Corner“, „ziar de perete psihologic“, „e-mail psihologic“ va ajuta la psiholog pentru a aduna interogările cele mai relevante și, astfel, în mod optim planul de organizare a muncii educative în cadrele didactice ale școlii.
2. Consilierea și educația părinților
consiliere psiho-pedagogică a părinților, la fel ca în cazul muncii similare cu cadrele didactice, pot fi aranjate, pe de o parte, la cererea părintelui privind furnizarea de asistență consultativă și metodologică în organizarea interacțiunii eficiente părinte-copil; pe de altă parte - la inițiativa unui psiholog. Una dintre funcțiile de consiliere a părinților este aceea de a informa părinții despre problemele școlare ale copilului. De asemenea, scopul de consiliere poate fi nevoie de sprijin psihologic părinților în cazul unor probleme psihologice grave pentru copil, sau în legătură cu experiențe emoționale grave și evenimente în familia sa.
3. Consilierea și educarea copiilor școlari
Directorul psihologului liceului О.Н. Istratova, Т.V. Eksakusto.
baza de date a psihologilor
Nu te avem încă?
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: