ȘCOALA ȘTIINȚIFICĂ SOCIALĂ ȘI ROLUL SĂRII ÎN EDUCAȚIA CIVILĂ A TINERETULUI
1 GBU "Institutul de Istorie. Sh. Marjani de la Academia de Științe a Republicii Tatarstan "
1.
Baiki G. Studiul marcii în lecțiile de studii sociale // Magarif. 1928. № 2. Pp. 46-50.
2. Zaini G. Modul de desfășurare a studiilor la școală la nivel local // Magarif. 1926. №1-2. Pp. 70-74.
3. Zaini G. Metodologia lucrării de istorie locală // Magarif. 1927. № 1. Pp. 55-60.
4. Pentru îmbunătățirea eficienței istoriei și a studiilor sociale în învățământul secundar (lectură pedagogică). - M. Enlightenment, 1964. - 251 p.
5. Programe cuprinzătoare pentru școlile din prima etapă a Republicii Tatarstan: Ediția a II-a: Programe pentru anul III de studiu / Pod. Ed. GF Linszer și N.K. Mukhitdinova. Kazan: Imprimanta roșie, 1926. 116 p.
6. Programe cuprinzătoare pentru școlile din prima etapă a Republicii Tatarstan. Opțiunea rurală. Emiteți primele / sub. Ed. G. Linszer și M. Kurban-Galeev. Kazan: NPK Akademsentr, 1925. 140 p.
8. Noi programe ale școlii unificate de muncă de nivelul I. M. Worker of Education, 1924. 127 pag.
9. Programe pentru școlile secundare din Tatarstan. Primul concentrator / Pod. editat de G. Linser și S. Singalevich. Kazan, 1926. 190 pp.
10. Singalevich S.P. Programe ШКМ / С.П. Singalevich // Pentru Revoluția Culturală. - 1931. - № 5-6. - P. 33-36.
11. Khrushchev N.S. Pentru o pace durabilă de dragul fericirii și a unui viitor luminos pentru oameni. M. Gospolitizdat, 1960. 63 pp.
Educația generației tinere ca cetățeni ai Rusiei, încurajarea respectului pentru valorile naționale, abilitatea de a-și adopta cultura proprie și cea a altora este una dintre prioritățile educației științelor sociale. Studiul politicii de stat în problema educației civice în diferite perioade de timp este de un interes și poate servi la dezvoltarea unor mecanisme în condițiile moderne de modernizare a învățământului.
Scopul lucrării: de a determina rolul educației științelor sociale în formarea unei personalități civile.
În istoria secolului XX, Rusia a experimentat în mod repetat schimbări atât în structura statului, cât și în viața de clasă, completând transformarea sa în noile frontiere ale Federației Ruse, schimbând structura politică și relațiile economice. În decursul acestor ani, straturi culturale întregi au fost eliminate din conștiința generațiilor, iar un spirit de dispreț față de trecut a fost implantat pretutindeni. În aceste condiții, este important și necesar să se perfecționeze sentimentele civil-patriotice ale tinerilor.
În pedagogia oficială și școala din Rusia pre-revoluționară, paradigma religioasă a educației civice a fost dominantă. Pentru perioada postrevoluționară este caracterizată continuitatea în dezvoltarea teoriei educației civice. În primii ani postrevoluționari, scopul a fost acela de a stabili starea dictaturii proletariatului, de a educa "omul nou", de a crea o nouă cultură proletară.
Conducerea sovietică a fost perfect conștientă de rolul jucat de subiecții ciclului științelor sociale în educația noului om.
Caracterizarea obiectivelor cursului, NS. Hrușciov a spus: „Vrem ca tinerii să înțeleagă corect problemele zilei, este mai bine să cultive trăsăturile omului nou, care este de a construi comunismul și să trăiască sub comunism,“ [11, p. 31].
Procesul de a deveni subiectul „științe sociale“ a fost strâns legată de procesele care au loc în țară, oamenii de știință sociale profesori-a trăit și a lucrat în situația reală din acea vreme. Ei au susținut cursul celui de-al XX-lea Congres al Comitetului Central al CPSU, percepându-l ca fiind începutul schimbărilor democratice din țară. Științele sociale au ajuns să realizeze importanța priorității subiectului uman, în cursul lucrării accentul pus pe interesele individului. Există o schimbare în țară, pluralismul ideologic și a permis să se abată de la predestinat la concluzii și de a face comunicarea cu studenții realitatea mai liberă și adecvată. Cu toate acestea, legătura realizată cu realitatea a continuat să servească scopuri ideologice. Cu cât țara a părăsit cel de-al 20-lea Congres, cu atât mai multe posibilități au fost în domeniul științei sociale.
Împreună cu știința socială, interesul pentru studiile regionale la nivel regional scade și din nou. Pe baza celor mai bune practici ale istoriei locale școlare, cercetătorii au de-a lungul anilor a subliniat necesitatea de materiale de istorie locală, în scopul de a stabili legătura dintre teorie și practică, care a fost considerată ca o condiție necesară pentru îmbunătățirea eficienței cursului [4 s.7-9]. Dar, de fapt, materialul istoric local trebuia să vizeze dezvăluirea "idealurilor luminoase ale comunismului".
Din anii '60 până la mijlocul anilor '80. componenta de istorie locală a subiecților umanitari, inclusiv știința socială, elevii concentrați asupra valorilor politice care reflectă atitudinile și interesele ideologice ale Partidului Comunist.
Toate schimbările, chiar minore, în situația politică din țară au influențat în mod direct cursul științei sociale, care a fost dirijorul principal al ideologiei partidului. Timp de treizeci de ani, au fost publicate 23 de ediții completate ale cărții "Studii sociale".
Dominația filosofiei marxism-leninismului a făcut practic imposibilă dezvoltarea unor postulări idealiste, culturale și chiar mai religioase și filosofii educaționale corespunzătoare. Partidul și guvernul au declarat cei care au contribuit la păstrarea și consolidarea puterii lor ca valori adevărate.
Din 1985, a început o nouă etapă în școala sovietică, legată de restructurarea predării și prelucrarea fundamentală a conținutului științei sociale. Conducerea țării a proclamat, drept îndrumare, reorganizarea societății pe baza "îmbunătățirii socialismului".
Astăzi, educația iubirii pentru patrie și formarea unui cetățean demn sunt principalele componente ale activității educaționale și de educație a școlii. Și există posibilități uriașe evidente de studii regionale, care vă permite să aducă un patriot și un cetățean nu pe idealuri abstracte și exemple specifice, copiii atașați la patrimoniul cultural al țării și „țară mică“.
Astăzi, cursul "Studii sociale" ocupă un loc suficient în grila de ceas și este în căutare atunci când intră în universități. Importanța sporită a educației științelor sociale, în comparație cu deceniile anterioare arată nevoia de educație liberală, al cărui obiectiv principal devine formarea unei perspective holistice, ceea ce presupune un nou mod de gândire și un om de acțiune, cine știe, înțelege societatea și capabil să trăiască în lumea modernă, cu diversitatea sa de culturi și moduri de viață.
Khuziakhmetov A.N. Ph.D. Profesor al Catedrei de Pedagogie al Universității Federale Kazan (Privolzhsky), Kazan;
Tuktamyshov N.K. Ph.D. Profesor, decan al Facultatii de Inginerie Generala, Kazan, Universitatea de Stat de Arhitectura si Constructii din Kazan.
Vă aducem la cunoștință jurnale publicate în editura "Academia de Istorie Naturală"
(Factor de impact ridicat al RINC, subiectul jurnalelor acoperă toate domeniile științifice)
Probleme moderne ale științei și educației
Jurnal științific electronic ISSN 2070-7428 | E. FS77-34132
Serviciul de asistență tehnică - [email protected]
Secretarul executiv al revistei Bizenkov M.N. - ediț[email protected]
Materialele revistei sunt disponibile sub licența Creative Commons "Attribution" 4.0 World.
Trimiteți-le prietenilor: