Un astfel de paradox ... Inna KLENITSKAYA, Moscova
Spune-mi sincer: cine dintre voi educați și oamenii alfabetizați, amintiți-vă, de exemplu, că o astfel de armonizare, gestionarea și contiguitate, directe și indirecte, verbele tranzitive si intranzitive, propoziții personale și nedefinită-personale definite, șase moduri de a exprima predicatul în propoziție impersonală ? Nimeni, cu excepția lingviștilor și profesorilor limbii. Pentru că dacă excludeți specialiști înguste, toate aceste informații nu sunt necesare pentru nimic sau pentru nimeni.
Cu două ore de literatură pe săptămână, profesorul nu are ocazia să facă lectură extracurriculară, ci doar să citească ceva interesant copiilor, să spună despre cărți diferite. Și cu toții ne minunăm de lipsa de citire a copiilor. Și încă nu înțelegem că rădăcina analfabetismului este și ea în această privință. Deoarece, indiferent cât de strâmbă este analiza și regulile, nu va exista o alfabetică fără alfabetizare. Dar pentru ao mări, nu trebuie să măriți orele pentru subiect, ci să schimbați sistemul de predare, programe.
Predau limba rusă, omițând mai mult de jumătate din materialul teoretic. Am lasat doar cu adevarat necesar. Alfabetizarea copiilor de la acest lucru nu suferă deloc, însă nivelul erudiției crește. Timpul rămas îmi petrec pe dezvoltarea de abilități de scriere de alfabetizare într-o varietate de forme și literatură (I, ca și colegii mei din școală, nu 2, ci 3 ore pe săptămână), inclusiv lectură extra-curriculare. Odată, în anumite condiții, a trebuit să plec fără a-mi aduce studenții la absolvire. Profesorul care ma înlocuit a fost surprins și indignat că băieții nu cunosc prea mult teoria. Învățarea urgentă de tot felul de termeni complicați a început urgent. Când întrebările copilărești, cum ar fi "De ce este necesar?" Fell pe profesor, ea nu a putut răspunde la nimic coerent. Ca și alte colegii mei care sunt pe o întrebare similară pusă la mine, să îndeplinească mereu același: „Dar putem da astfel de teste!“ Sau „Ce se întâmplă dacă introduc examen oral obligatoriu în limba rusă?“
În locul scholasticismului, care este plin de program, ar fi posibil să se dea elemente de lingvistică comparativă. Văzând că multe cuvinte de bază în limbi diferite du-te înapoi la o proto-limbaj comun, copii destul de diferit pentru a înțeles declarația „toți oamenii - frați.“ O astfel de lucrare este întotdeauna de interes.
Excursii mici în istoria limbii ruse ar schimba radical atitudinea adolescenților urbani la limba satelor noastre, la dialecte diferite.
Material pentru un astfel de loc de muncă profesorul poate găsi cu ușurință în cartea "Cuvântul despre cuvinte" de Lev Uspensky, scrisă foarte viu și popular.
Aceasta împiedică învățarea și limba multor manuale rusești. El este atât de greu, formularea este uneori atât de confuză încât pare că compilatorii nu vorbește discursul obișnuit, neștiințific, rusesc.
De exemplu, definiția propunerilor prezentate în manualul pentru clasa 8: „Propunerea - unitatea sintactic de bază care conține un mesaj despre ceva, sau o întrebare sau motivație.“ De ce nu spuneți doar că o propoziție este un gând complet, exprimat în limbaj oral sau scris? Va răspunde un copil de 13 ani întrebării, care este "unitatea sintactică"? Și ce adult educat (dacă nu un specialist) poate face acest lucru? Sau un astfel de pasaj: "În mod gramatic, sunt exprimate semnificațiile gramaticale ale propoziției. Aceste valori sunt asociate cu valorile starea de spirit și a timpului predicatului verbului. " Se poate înțelege ceva în acest copil abracadabra?
Astfel de exemple sunt o multime de ... În cazul în care programele și manualele existente, unele rezultate au fost realizate sau sunt profesori foarte talentați (și multe dintre acestea în profesia noastră populară?), Sau cei care au curajul să se retragă din program. Cu cât este mai scrupuloasă că profesorul efectuează programul, cu atât sunt mai puțin pricepuți și citiți bine elevii, cu atât mai puțin interesul pe care îl au în acest subiect.
Acesta este paradoxul ...
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: