Numele de muncă: Școli moderne și complexe școlare
Specializare: Arhitectură, Proiectare și Construcții
Mărime fișier: 1,84 MB
Lucrarea a fost descărcată: 13 persoane.
Departamentul de furnizare și ventilație de căldură și gaze
"Școli moderne și complexe școlare"
pe disciplina "Arhitectura"
Finalizat: Studenți gr. Articolul-210 701
Nikitina Natalia Pavlovna
1. Modelul teoretic al unei clădiri școlare. 3
2. Formarea conceptului modern de modernizare a școlii. 5
3. Urgența problemei de îmbunătățire a arhitecturii clădirilor școlare. 7
4. Un exemplu de arhitectură școlară străină. 10
5. Arhitectura școlară rusă. 15
6. Bibliografie. 18
Sistemul cerințelor care definesc modelul teoretic al unei clădiri școlare
- Schimbarea conținutului educației;
- Necesitatea diferențierii de vârstă a studenților în școlile moderne;
- Nevoia de organizare structurală a grupurilor de studenți;
- Schimbarea cerințelor de reglementare pentru concentrarea maximă a studenților pentru diferitele elemente ale clădirii școlare;
- Introducerea instrumentelor moderne de instruire tehnică bazate pe aplicarea pe scară largă a tehnicilor de predare;
- Utilizarea ineficientă a locurilor școlare.
Rețeaua școlară modernă a orașului evidențiază o tendință clară de creștere a numărului de instituții de învățământ specializate (peste 35%); există sisteme complexe de recrutare, în care numărul de paralele ale studenților de la diferite niveluri ale școlii nu coincid. Nomenclatorul limitat al clădirilor școlare existente nu permite plasarea în acestea a unor tipuri moderne de școli de învățământ general. Din punct de vedere al cerințelor urbanistice, capacitatea școlilor și structura lor organizatorică și pedagogică ar trebui ajustate. În plus, din punctul de vedere al desemnării școlii, nu există premise în clădiri.
Cerințele pentru clădirea școlii sunt o combinație de elemente sau subsisteme care vizează punerea în aplicare a obiectivelor specifice # 150; în acest caz, pe realizarea obiectivelor educației stabilite de societate și stat în vederea educării și formării unui anumit strat demografic al populației. Ca orice alt sistem, clădirea școlii este interconectată cu o serie de alte sisteme externe numite "mediul" pe care depinde funcționarea cu succes a clădirii școlare. Rezultatele activității școlii ca sistem vizează realizarea cerințelor "mediului". In acest studiu, în primul rând încercarea de a descompune cerințele de sistem care definesc parametrii de bază ai clădirilor școlare: tipul de școală scop, tipul de școală structura organizatorică și pedagogică și tipul de școală pe baza relației dintre premise. Aceste cerințe ar trebui să constituie temelia dezvoltării programelor de proiectare științifică pentru clădirile școlare.
Dezvoltarea clădirii școlare, pe de o parte, este limitată de capacitățile economice, tehnice și de altă natură ale societății și ale statului, iar pe de altă parte # 150; nivelul acelor idei teoretice și științifice care s-au dezvoltat și se reflectă în cerințele pentru clădirea școlii. De regulă, aceste reprezentări sunt mult mai extinse decât capacitățile economice și tehnice reale. De fapt, ideile științifice și teoretice despre clădirea școlii ideale, limitate de condiții specifice, reprezintă un model teoretic al clădirii școlare. În practică, modelul teoretic al unei clădiri școlare este un program de proiectare școlară # 150; compoziția și zona de premise pentru școli de diferite scopuri și structură organizatorică și pedagogică # 150; și este un fel de punct de referință în comparație cu care soluțiile de proiect sunt comparate la nivel de pre-proiect. În timpul reconstruirii clădirilor școlare și compoziția de spațiu, școlile program de proiectare propuse sunt comparate cu personalul efectiv existent și facilitățile zonelor reconstruite ale clădirii școlii și de a determina alegerea unuia sau un alt principiu de facilități de grup și metoda de reconstrucție (Figura 1).
Fig. 1. Sistemul cerințelor care definesc modelul teoretic al unei clădiri școlare
Formarea conceptului modern de modernizare a școlii
La modernizarea unei școli moderne de educație generală, este important:
- să dezvolte bazele metodologice pentru modernizarea rețelei existente de școli de învățământ general și principiile de reconstrucție a clădirilor școlare care alcătuiesc această rețea în structura unui oraș mare;
Dezvoltarea unei game largi de clădiri școlare este asociată cu necesitatea:
- să stabilească tipurile de clădiri școlare care îndeplinesc cerințele moderne ale conținutului educației;
- eliminarea deficiențelor clădirii școlare la nivel urbanistic, asociată cu inconsecvența în activitatea școlilor specializate și nespecializate;
- identificarea modalităților de îmbunătățire a eficienței economice a construcției școlare;
- să elaboreze propuneri specifice privind nomenclatura și tipurile de clădiri școlare pentru construcția și reconstrucția rețelei școlare.
Fig. 2. Algoritmul pentru calculul automatizat al premiselor principale ale școlilor de diferite tipuri
Urmează problema urgentă a îmbunătățirii arhitecturii clădirilor școlare în contextul reformării sistemului educațional, sunt prezentate exemple de experiență străină în construcția clădirilor școlare, sunt definite modalități de îmbunătățire a volumului și structurii de planificare a școlii moderne.
Educația cu adevărat eficientă este imposibilă în interiorul zidurilor unei clădiri care este depășită din punct de vedere moral, carcasa materială actuală a clădirilor școlare nu satisface nevoile moderne. Clădirea școlii ar trebui să devină principala resursă educațională.
Principalul rezultat al educației școlare # 150; aceasta este corespondența sa cu obiectivele dezvoltării avansate. Aceasta înseamnă că studiul în școli necesită nu numai realizările trecutului, ci și acele metode și tehnologii care vor fi utile în viitor. În consecință, realitatea școlară organizată necesită o infrastructură școlară diferită.
În acest sens, este necesar să se reconsidere serios metodele existente de proiectare a clădirilor școlare, compoziția lor funcțională și organizarea planificării.
- schimbarea conținutului educației;
- necesitatea unei organizări structurate a grupurilor de studenți;
- limitată în structura șantierului școlii;
- introducerea științei și tehnologiei în procesul educațional;
- utilizarea ineficientă a șantierelor școlare.
Până în prezent, numărul instituțiilor de învățământ specializate a crescut în rețeaua școlilor moderne. Există noi discipline de predare, care implică un nivel diferit de formare și structură de clasă, și ca urmare este necesară o nouă abordare a formării clădirii școlare în ansamblu. În plus, din punctul de vedere al desemnării școlii, nu există premise în clădiri. Prin urmare, se pune problema modernizării școlii.
În a doua jumătate a secolului trecut, arhitecții sovietici au căutat în mod activ căutarea unor noi forme de clădiri școlare, dar toate proiectele lor au fost susținute în cadrul cerințelor unui sistem de clasă.
În lucrările de cercetare ale arhitecților ruși moderni, schimbările cantitative în arhitectura clădirilor școlare sunt luate în considerare în principal: construirea de zone în legătură cu introducerea de elemente suplimentare. În același timp, în ultimii 20 de ani, arhitecții internaționali au luat un nume străin în practica construirii de noi cunoștințe școlare, care vorbește despre creșterea prestigiului clădirilor educaționale și importanța lor pentru comunitatea occidentală.
Este necesar să se studieze experiența străină de construire a clădirilor școlare moderne, să se identifice momente pozitive care pot îmbogăți arhitectura școlilor rusești.
Arhitectura clădirilor școlare din Europa și tendința Statele Unite ale separării funcționale în „partea de afaceri“, a unităților școlare, care include administrativ, sportive și unități de divertisment cu care se confruntă pe stradă, și „o parte de formare“, care este ascuns de ochii trecătorilor, protejat de zgomotul și deschis spre partea însorită. Blocurile sunt, de asemenea, împărțite în zone pentru școlile primare și secundare. Între altele, blocurile sunt de obicei conectate fie printr-un transfer de informații, în care poate fi localizată biblioteca, fie prin curți interioare - recreații. Cele mai recente tehnologii de inginerie și de economisire a energiei sunt introduse în mod activ, școala devine un obiect economic rentabil. În multe exemple, tehnologiile moderne de design peisagistic sunt utilizate în mod activ: amenajarea peisagistică verticală a sălilor de clasă, ecologizarea acoperișurilor și a fațadelor clădirilor școlare.
Un exemplu de arhitectură școlară străină
Un exemplu de zonare funcțională de succes este un liceu Thomas L. Wells Public School într-o suburbie din Toronto, proiectat de firma de arhitectura locală Baird Sampson Neuert Architects (Figura 1). Clădirea școlii este formată din două blocuri paralele (figura 2). unul # 150; public, care include un complex sportiv, cantină, birouri, spații administrative. Se duce pe strada principală și funcționează în mod autonom de la școală. Al doilea # 150; educațional, care este transformat în curte. Acesta din urmă este îndoit în mijloc, ceea ce creează curți orientate spre natură și lumină (figura 3). Conectați părțile tranziției la "business" și "training" cu o bibliotecă mare, luminoasă (Fig.4) [2].
Fig.1. Universitatea Thomas L. Wells, Toronto, firma de arhitectură Baird Sampson Neuert Architects, intrare principală
Fig.2. Wells Public School, planul de la primul etaj
Figura 3. Wells Scoala Publica, patio
Figura 4. Wells Scoala publica, biblioteca
În construcția străină a școlilor, se utilizează în cea mai mare parte cărămizi neplacute și materiale naturale, care arată textura lor în finisare. Adesea clădirea școlii este asamblată din elemente modulare (panouri, panouri) de mai multe tipuri, care permit să primească diferite forme de construcție. O atenție sporită la organizarea internă a clădirilor. Dezvoltarea spațiului intern ia în considerare dorința copiilor de a-și organiza liber activitățile, schimbând adesea clasele lor. În clădirile școlilor, structura cu o sală mare, înconjurată de camere, care formează un singur spațiu pentru activități de joc și învățare, a devenit larg răspândită.
În organizarea spațiului intern al școlii secundare, trebuie luate în considerare modificările cerințelor pedagogice. Clădirile școlare pot fi alcătuite din secțiuni separate, de diferite grade de "flexibilitate": comune (cu un program funcțional înlocuibil), speciale (cu echipament staționar) și întreținere (cabine de comunicații și sanitare). Din aceste secțiuni este posibilă conectarea școlilor sau a complexelor pentru diferite sisteme de învățare.
Diversitatea arhitecturală și arhitecturală creează o anumită încărcătură emoțională pozitivă la copii și, dimpotrivă, un mediu fără chip și omogen nu stimulează dragostea pentru școală, pentru predare.
În experiența străină, un subiect separat este activarea peisagistică și plantarea verde în zonele școlare. Ca un exemplu caracteristic # 150; Școala Sidwell Fiends din Washington, DC, SUA (Figura 5). Clădirea este situată pe un teren relativ mic și aglomerat, cu un teren puternic. În această grădină de relief terasat defect cu biotop natural pentru circulația naturală și purificare a apei, care servește și ca o sursă de căldură, în scopul de a reduce costurile pentru încălzirea clădirii (Figura 6). În clădirea existentă și noua anexă la acesta și de a folosi cele mai moderne metode de arhitectură „ecologic“, cu sisteme de economisire a energiei, lumina și teploulovitelnyh reflectând și tehnici care sunt utilizate în același timp, un fel de „manual“ (Figura 7). Urmărind performanța și controlul tuturor acestor sisteme ecologice, în funcție de vreme și de timp a anului, și participând activ la acest proces, studenții prima mana înțeleagă importanța „cooperării“ atentă și rezonabilă cu natura. [3]
Figura 5. Școala Sidwell Fiends din Washington, Statele Unite ale Americii
Figura 6. Școala Sidwell Fiends, grădină terasă
Figura 7. Școala Sidwell Fiends, sisteme de economisire a energiei
Arhitectura școlară rusă
Un exemplu de arhitectură școlară modernă rusă este școala experimentală pentru 1000 de studenți la câmpul Khodynka din Moscova, proiectată de arhitectul YV Il'in-Adaev (figura 8). Școala este împărțită în trei blocuri: o școală elementară, o școală generală și un bloc sportiv care servește rezidenții unui microdistrict în timpul extra-curricular. Holul de intrare al școlii generale este inclus în galeria grupului de spații. Spațiul galeriei prin trei atriuri cu grădini de iarnă este împărțit în zone: sport, un grup de școli comune, un bloc de mese, un grup de școală primară. Prin atriuri # 150; Gradinile de iarna sunt iluminate de recreere la etajele 2 si 3. Aceste nuclee compozite joacă un rol comunicativ, sunt puțuri luminoase și accente spațiale ale interiorului. Impactul lor estetic și psihologic este sporit de compozițiile peisagistice spectaculoase ale grădinilor de iarnă (figura 9).
Figura 8. Școală experimentală pe terenul Khodynka, arhitectul Moscovei. Y. Ilyin-Adaev
Figura 9. Gradina de iarna
În Rusia, problema arhitecturii clădirilor școlare moderne este relevantă, dar mai des se discută aspecte legate de sistemul de învățământ, competența cadrelor didactice, îmbunătățirea bazei materiale și tehnice etc. Ni se pare că nu există viitor pentru sistemele moderne de învățământ în clădirile învechite. Noua arhitectură școlară este capabilă să schimbe ideile standard despre educație, să formeze un sistem flexibil de educație, care să vizeze dezvăluirea individualității fiecărui copil.
Semnele importante ale școlii moderne ar trebui să fie:
1) posibilitatea de a transforma spațiul de învățare în medii mici, medii și mari prin principiul "elevului" # 150; grup # 150; clasă # 150; flux ";
2) formarea unor mari zone de planificare funcțională: clase, studiouri, facilități de conferință etc .;
3) formarea unui sistem "deschis": lipsa facilităților tradiționale de învățare închise;
4) disponibilitatea facilităților concepute pentru a desfășura diferite tipuri de cursuri, ținând cont de caracteristicile de vârstă (jocuri, ateliere, săli de curs, laboratoare etc.);
5) disponibilitatea echipamentelor mobile în sălile de clasă;
6) disponibilitatea condițiilor pentru dezvoltarea sănătății studenților care să răspundă nevoilor copiilor;
7) un nou sistem de localizare a comunicațiilor inginerești, posibilitatea unei existențe independente, disponibilitatea sistemelor de economisire a energiei.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: