ȘTIINȚA - CĂTRE PROFESOR
În ultimii ani, presa a apărut din ce în ce mai mult pe educația de profil în școală. În școlile din Rusia, se desfășoară un experiment pentru a introduce formarea în profil. Au fost aprobate curriculumul de bază federal și curricula exemplară pentru instituțiile de învățământ care implementează programe de educație generală, inclusiv curriculum-ul exemplar pentru diferitele profiluri de formare. Oamenii de știință și profesorii-conducători-practicanți dezvoltă programe de discipline de profil și de cursuri elective pentru educația de profil.
Însă, în ciuda acestui fapt, interesul animat al multor profesori de educație fizică, al directorilor de școli și al directorilor de școli, precum și al câtorva părinți, nu slăbește această problemă. Multe dintre ele se referă la organizarea educației școlare, elaborarea planului școlii în condiții de introducere a formării profilului, dezvoltarea programului de cursuri elective pentru un anumit profil, continuitatea programelor de învățământ secundar, în continuare și profesională, integrarea școlilor și educația suplimentară a copiilor în învățământul special și multe altele.
Pentru unele dintre aceste întrebări, desigur, puteți găsi răspunsul în materialele de cursuri de cursuri de perfecționare. Dar încă multe întrebări care nu au intrat în prelegere necesită clarificări suplimentare.
În primul rând, care este diferența dintre educația profilului și studiul aprofundat prezent al subiecților individuali? Mai întâi de toate, este important să înțelegem ce antrenament de profil este. învățământ de specialitate - un sistem de formare specializată pentru elevii de liceu care caută să facă procesul de predare școală secundară pentru ultima etapă a unei mai individualizat care corespunde nevoilor reale și orientările care pot oferi studenților o alegere în cunoștință de activitățile lor profesionale.
Instruirea în cadrul profilului permite studenților să selecteze o anumită zonă prioritară pentru un studiu aprofundat. Deoarece alegerea implică o serie de opțiuni, tranziția la educația profilată este, în primul rând, extinderea libertății, variabilitatea învățământului școlar. Spre deosebire de studiul aprofundat al subiecților individuali, educația de profil permite studenților să studieze nu unul, ci un grup de subiecți complementari unul cu celălalt. În centrul procesului de studiu aprofundat al subiecților individuali este o abordare orientată spre subiect, iar baza educației de profil este o abordare orientată profesional.
Clasele cu studii aprofundate ale subiecților individuali implementează programe educaționale generale de învățământ general general și general de bază general și secundar (completă) și oferă formare suplimentară (aprofundată) elevilor.
clase profilata sunt generate în partea superioară și să realizeze duplex mediu de formare a programului educațional de formare (complet) (linia de bază și profil) și să ofere studenților de fond de formare profilate 10-11 grad.
În acest sens, doresc, de asemenea, să reamintesc cititorilor diferența dintre clasele de sport din profilurile de profil sportiv, pedagogic sau de sport-apărare. Însăși conceptul de "clasă sportivă" este puțin simplist. A aparut mult timp in urma, cand pentru prima data au aparut clase specializate pentru sporturi individuale, cu o zi extinsa de pregatire si un proces de instruire aprofundat. Scopul principal al acestor clase este acela de a asigura condițiile pentru o combinație rațională a studiilor cu un proces de formare aprofundată într-o școală sportivă și pregătirea unei rezervații sportive.
în achiziția de sport individuale de clase de specialitate a avut loc dintre cele mai avansate din sport împotriva studenților, trecut de formare atletic timp de cel puțin un an în grupuri de formare, luând în considerare notele finale pentru clasa anterioară, recomandări pentru tineret Antrenor (Școala sportivă) și pe baza interviurilor. În acest caz, devine clar interesul pentru sportul ales și conștientizarea alegerii acestuia.
Astfel, cursurile de sport includ clase specializate pentru sporturi individuale care implementează programe de educație generală în modul școlar și oferă un proces de instruire și învățare aprofundat.
Cursurile de formare în profiluri sportive, pedagogice și de profil de apărare sunt realizate în grupuri omogene de studenți, formate conform principiului orientării profesionale. În același timp, procesul educațional din aceste clase este structurat după cum urmează:
• Studiul aprofundat al subiectelor generale de bază și al cursurilor elective, la care există un interes constant și abilitățile individuale ale studenților;
· Se concentrează asupra formării unor calități personale importante în domeniul pedagogiei, culturii fizice, sportului, activităților de apărare militară, siguranței vieții etc .;
· Controlul, corectarea planurilor profesionale ale studenților, relevă gradul de valabilitate al acestora;
· Sunt evidențiate căile de pregătire pentru activitatea profesională viitoare, modalitățile de diagnosticare a sferei motivationale-orientare a studenților, evaluarea rezultatelor, realizările;
· Sunt formate interesele profesionale ale studenților.
Astfel, în sport și clase de învățământ din școlile secundare, împreună cu pregătirea fizică a studenților există o acumulare intenționată de cunoștințe despre viitoarea profesie și formarea de motivație și atitudine de valoare la profesia de profesor în domeniul culturii fizice.
Una dintre sarcinile prioritare ale educației în condițiile moderne este integrarea învățământului de bază și suplimentar. În această privință, se pune o altă întrebare importantă: cum se combină rațional învățământul general și suplimentar al elevilor în domeniul culturii fizice? Cum ar trebui să interacționeze școala și școala sportivă?
În primul rând, este necesar să dezvălui sensul conceptului de "educație în domeniul culturii fizice". Educația în domeniul culturii fizice este procesul și rezultatul asimilării cunoștințelor, abilităților și obiceiurilor asociate cu utilizarea mijloacelor speciale și a metodelor de dezvoltare fizică directă a unei persoane, precum și dezvoltarea abilității de a transmite ceea ce a fost învățat altora.
Tineretul, clase specializate pe sport creează condiții pentru dezvoltarea abilităților individuale ale elevilor în diverse tipuri preferate de activități sportive, în conformitate cu valorile lor, interesele și nevoile. Dacă aceste condiții sunt combinate cu motivație susținută a individului de a ocupării forței de muncă într-o formă de pregătire fizică, această persoană devine o nouă structură de educație - educație fizică suplimentară bazată pe nevoile și interesele individuale. Această educație are o gamă destul de largă de influență pedagogică asupra unei persoane și se desfășoară la diferite niveluri de cultură fizică și de formare sportivă.
Specificitatea educației suplimentare în domeniul culturii fizice este faptul că, mai degrabă decât înlocuirea unui sistem complet de construcție de învățământ secundar, ar trebui să servească drept o resursă suplimentară pentru impactul asupra studentului individuale în scopul profesional de auto-determinare și pregătire pentru formare în liceu.
Scopul său principal este de a satisface interesele și cererile individului într-o formă specifică de cultură fizică și sport. Această educație fizică diferă de cea de bază prin faptul că se desfășoară în condiții de motivare ridicată a celor angajați, aspirația lor de a obține anumite rezultate. Adesea, interesele individului față de un anumit sport nu mor pe parcursul multor ani de viață și sunt, de fapt, sursa activității sale motorii constante, educația fizică și un stil de viață sănătos. Prin formarea direcțională a motivației unei persoane pentru cursuri obișnuite de un fel sau altul de cultură fizică și activitate sportivă se poate rezolva cu succes problema educației fizice continue a unui individ pe toată durata vieții sale. Prin urmare, una dintre cele mai importante condiții pentru trecerea unei persoane într-un sistem de educație fizică continuă este formarea unei motivații stabile și conștiente pentru pregătirea fizică activă și sport.
Prin urmare, devine evident necesitatea de a uni eforturile școlilor și instituțiilor de continuare de orientare de sport de învățământ, nu numai pentru a atrage studenți la pregătire fizică regulată și sport și consolida sănătatea lor, dar, de asemenea, în orientarea profesională a studenților și formarea de autodeterminare profesională în profesia de cadru didactic în domeniul culturii fizice și sportului .
Recent, organizarea educației suplimentare pentru copiii din școala generală a fost larg răspândită. Specificul educației suplimentar este faptul că, în condițiile instituției de învățământ elevul este capabil să se conecteze nu numai la clase cu aceleași interese, dar, de asemenea, să învețe un nou mod de existență - fără semne, dar asigură succes datorită capacității sale, indiferent de progresul în discipline academice de bază.
Cea mai importantă problemă a organizării formării profesionale este definirea modelului organizării sale. În acest caz, modelul cel mai potrivit este interacțiunea în rețea a instituțiilor și organizațiilor educaționale.
În acest model, educație specializată în domeniul educației fizice elevii de liceu în detrimentul atragerea și utilizarea resurselor educaționale ale altor organizații și instituții educaționale, bazate pe o cooperare egală a școlii cu instituțiile de învățământ extinse, secundar și învățământul profesional superior scop și organizat.
Printre aceste instituții de învățământ pot fi:
școli generale cu clase de specialitate (sport de apărare, profil sportiv-pedagogic etc.);
cultură fizică și licee pedagogice, școli de profil de sport-apărare și sport-pedagogic etc.
ДЮСШ, ДЮКФП, centrele creativității copiilor etc.
Cultură fizică și colegii pedagogice, școli tehnice, școala de rezervă olimpică;
licee ale profilului culturii fizice, universități pedagogice.
În ansamblul lor, vor constitui o rețea educațională, a cărei potențial de resurse poate fi folosit într-o oarecare măsură pentru introducerea ulterioară a educației de profil în școală. Acest model educațional este deosebit de relevant în contextul creării de complexe universitare.
Absența continuității necesare a școlilor secundare și superioare rămâne o problemă acută. De câțiva ani, ponderea absolvenților de liceu a scăzut, fiind capabilă să reziste la examenele de admitere la universități fără pregătire suplimentară. Datorită diferențelor și a lipsei de continuitate în sistemul de învățământ în instituțiile de învățământ secundar și superior, studenții cursurilor de juniori trec printr-o perioadă lungă de adaptare la sistemul universitar de învățământ.
În același timp, rețeaua școlilor de învățământ general cu studii aprofundate ale subiecților individuali (gimnazii, licee etc.) nu a fost încă suficient dezvoltată. Pentru majoritatea studenților, ele sunt inaccesibile. Acest lucru conduce la fenomene negative cum ar fi tutelarea în masă, cursuri pregătitoare plătite la universități etc.
Introducerea educației de profil în școală ar trebui să aibă o contribuție pozitivă la rezolvarea unor astfel de probleme. Sistemul de formare profesională continuă, în special în contextul tranziției la educația de profil, este obligat să se schimbe radical. În consecință, principala atenție ar trebui acordată, în primul rând, educației profilactice în școala generală de educație, deoarece acolo sunt pregătiți viitorii studenți.
Introducerea formării profesionale la nivelul superior al învățământului general prevede posibilitatea creării unor școli specializate. Misiunea școlii de profil este de a oferi condiții pentru dezvoltarea personalității studenților și realizarea lor în conformitate cu orientarea profesională.
Profilul instituției de învățământ general este cel mai îndepărtat în timp de rezultatul final al învățământului profesional și este etapa pregătitoare a învățământului profesional.
În același timp, cultura fizică este, de asemenea, o parte integrantă a conținutului instruirii pentru personalul de aplicare a legii, MES, viitori educatori, medici, ingineri etc. ca o componentă profesională a pregătirii profesionale.
Aplicarea fizică aplicată este un tip special de educație fizică, efectuată în conformitate cu cerințele și caracteristicile muncii și serviciului în rîndurile armatei ruse.
Formarea fizică aplicată vizează formarea deprinderilor și abilităților motrice vitale, dezvoltarea calităților fizice speciale, consolidarea sănătății și îmbunătățirea performanțelor unei persoane.
Principalele sarcini ale formării fizice aplicate pentru studenții de clasele 10-11 sunt:
dezvoltarea în mod deliberat a calităților fizice care corespund activităților specifice unui anumit specialist;
îmbunătățirea competențelor și aptitudinilor necesare în muncă și în serviciul militar;
creșterea stabilității funcționale a corpului uman în condiții neobișnuite și extreme.
Punerea în aplicare a materialului de program în curs de pregătire fizică aplicată poate fi realizată pe lecțiile de cultură fizică și siguranța vieții, cursuri suplimentare cu privire la programul de cursuri elective, activități extra-curriculare pentru sport și aplicate de cercetare, precum și în procesul de sesiuni de auto-formare pentru atribuire a profesorilor. În același timp, este necesar să se aproximeze maxim condițiile de desfășurare a acțiunilor motrice și de formare a calităților fizice pentru situații reale.
Toate acestea necesită elaborarea unor documente normative de program, a unor noi tehnologii pedagogice în implementarea conținutului profilului educației fizice în clasele superioare. Fiecare școală, în conformitate cu profilul de formare ales, își poate crea propriul program de formare fizică aplicată pentru elevii din clasele 10-11.
Această nouă componentă este doar numit, pe de o parte, să ia în considerare interesele și înclinațiile elevilor, iar pe de altă parte - determină cererea tot mai mare pentru profesionalismul profesorilor de cultură fizică. Prin urmare, școala profil profesor de pregătire fizică este necesară nu numai pentru a fi un nivel ridicat de specialitate, profilul și specializarea activităților sale, dar, de asemenea, pentru a oferi variabilitate, orientare personală și practică a procesului de învățământ, precum și completarea profilului de autodeterminare a elevilor seniori și formarea de abilități și competențe individuale necesare pentru a atinge profesionale educație.
Ildar LATYPOV, Ph.D.,
Institutul Pedagogic de Cultură Fizică
Moscova
Articole similare
-
Sarcinile mari ale gimnaziului mic, revista "Sport în școală" nr. 24
-
Metode și forme de educație în școala corecțională, platformă de conținut
Trimiteți-le prietenilor: