Ce este formarea. în centrul căruia se află elevul? De ce tehnologiile de predare utilizate în prezent în școlile moderne nu sunt compatibile cu ideile lui Piaget despre predare? Poate copilul să învețe singur. Ce inseamna sa "intelegi sa inveti"? De ce un copil trebuie să-și asume o poziție activă în procesul de învățare. Cititorii pot citi acest articol cu ideile de bază ale Piaget despre predare și găsirea de răspunsuri la aceste și la alte întrebări.
ETAPELE DEZVOLTĂRII INTELECTUALE
Piaget este cel mai bine cunoscut pentru teoria sa de inteligență. în care a distins etapele dezvoltării cognitive. Piaget a descoperit că copiii gândesc și gândesc diferit la diferite perioade din viața lor. El credea că toți oamenii trec prin secvența invariantă a patru etape calitativ diferite. Non-varianța înseamnă că o persoană nu poate sări peste etape sau nu le reordonează. Deși fiecare copil normal trece prin etape în aceeași ordine, există o diferență de vârstă în care copiii ajung în fiecare etapă. Aceste patru etape: senzor-motor - de la naștere la 2 ani; perioada de reprezentări pre-operaționale - de la 2 ani la 7 ani; perioada de operațiuni specifice este de 7 până la 11 ani; și perioada de operațiuni formale (gândirea abstractă) este de 11 ani și mai în vârstă. În fiecare etapă există sarcini cognitive principale. care trebuie îndeplinite. Stadiul senzorial-motor al dezvoltării intelectului vizează în principal realizarea stăpânirii în interacțiunea cu obiecte specifice. Abilitatea de a manipula simbolurile are loc în stadiul preoperator. Într-o anumită etapă, copilul dobândește capacitatea de a efectua operațiuni cu clase, să stabilească relații logice între clase, pentru a le integra în ierarhie, și învață să vorbească. Ultima etapă are de a face cu achiziționarea de capacitatea unui adolescent de a gândi și de propuneri pentru a stabili o relație formală între ele (Evans, 1973).
CUM COPIII Învață
am constatat că educația - acest lucru nu este ceea ce face un profesor, dar este - un proces natural, care se dezvoltă în mod spontan la om. Educația nu poate fi obținută prin ascultarea de cuvinte, ci prin experiența interacțiunii copilului cu mediul său. Sarcina profesorului este să nu spun, și să pregătească și să organizeze o serie de motive pentru activitatea culturală în mediul special creat pentru un copil (Dr. Maria Montessori).
Punctul central al teoriei de predare și gândire a lui Piaget este că pentru aceste procese participarea studentului este necesară. Cunoștințele nu sunt pur și simplu transmise verbal, ci trebuie să fie proiectate de studentul însuși. Piaget a pretins să cunoască lumea, un copil trebuie să lucreze pe această temă și acest efect oferă o cunoaștere a acestor obiecte (Siegel, 1977); Creierul ordonează realitatea și acționează asupra ei. Elevul trebuie să fie activ; nu este un vas care trebuie umplut cu fapte. Abordarea Piaget față de învățare se numește "abordarea pregătirii". „Abordarea de pregătire“, în psihologie legate de dezvoltarea, acordă o importanță faptului că copiii nu pot învăța ceva nou, dar maturizarea lor nu le va face să facă anumite condiții prealabile (Brainerd, 1978). Capacitatea de a studia orice structură cognitivă este întotdeauna legată de stadiul dezvoltării intelectuale a copilului. Copiii care se află într-un anumit stadiu al dezvoltării nu pot fi instruiți să înțeleagă conceptul dintr-o etapă mai înaltă.
Creșterea intelectuală include trei procese fundamentale: asimilare, cazare și echilibrare. Asimilarea este asociată cu integrarea fenomenelor noi în structurile cognitive deja existente. Cazarea înseamnă schimbarea structurilor existente pentru a se adapta la noile informații. Acest proces dublu, adaptare-cazare, permite copilului să formeze o "schemă". Echilibrarea implică echilibrul unei persoane între el și mediul înconjurător, între asimilare și cazare. Atunci când are loc un copil cu un nou eveniment, echilibrul este deranjat atâta timp cât el nu este în măsură să asimileze și să se adapta noilor informații, și, astfel, pentru a realiza un echilibru. Există mai multe tipuri de echilibru între asimilare și acomodare, care variază în nivelul de dezvoltare și în funcție de problemele care trebuie rezolvate. Pentru Piaget, Trim - un factor major în a explica de ce unii copii se mișcă mai repede în dezvoltarea logică a inteligenței decât altele.
VALOARE PENTRU EDUCAȚIE
Bazându-se pe ideile lui Piaget, curriculumul acordă o mare importanță filosofiei învățării, unde studentul se află în centru. Metodele de predare pe care majoritatea elevilor americani le cunosc - prelegeri ale profesorilor, demonstrații, prezentări audiovizuale, mașini de pregătire și instrucțiuni programate - nu sunt în concordanță cu ideile lui Piaget de a dobândi cunoștințe. Piaget a susținut ideea unui mediu de învățare în care ar exista un proces de cercetare activă în școlile noastre. Intelectul crește printr-un proces dublu de asimilare și cazare; așadar, evenimentele ar trebui planificate astfel încât să poată fi asimilate și adaptate. Copiii trebuie să aibă posibilitatea de a explora, de a gestiona, de a experimenta, de a pune întrebări și de a găsi răspunsuri, activitatea elevului este importantă. Cu toate acestea, aceasta nu înseamnă că trebuie să li se permită copiilor să facă tot ce vor. Deci, care este rolul profesorului? Profesorul trebuie să ofere studenților materiale, să creeze situații și oportunități pentru noi cercetări. În cartea „Înțelegeți - aceasta înseamnă a inventa“ Piaget a scris că principiul de bază al metodei de învățare activă poate fi exprimată după cum urmează: „pentru a înțelege - acest lucru înseamnă să descopere sau să reconstruiască prin re-deschidere a acestor condiții trebuie să fie îndeplinite în cazul în care pune ordine la formarea de persoane care sunt capabili de creație și creativitate, și nu de simpla repetare "(p.20). Utilizarea metodei de învățare activă. profesorul trebuie să creadă în capacitatea copilului de a învăța independent.
IMPORTANȚĂ PENTRU TEHNOLOGII EDUCAȚIONALE
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: