Ce înseamnă să dezvolți un discurs al unui copil
Ce înseamnă să dezvolți un discurs al unui copil?
Răspunsul la această întrebare este atât simplu, cât și complicat. Dezvoltarea discursului unui copil este să-l înveți să vorbească. Cu toate acestea, apare și formarea abilității de a vorbi - și aceasta este întreaga complexitate. A vorbi este să ai o anumită rezervă de cuvinte, să le folosești în mod activ, să poți construi afirmații, să-ți formulezi gândurile, să înțelegi vorbirea altora, să le asculți și multe altele. Toate acestea copilul învață cu ajutorul unui adult în anii preșcolare.
Discursul uman este un fenomen complex și multistrat. Prin urmare, este imposibil să vorbim deloc despre evoluția vorbirii. Este necesar să înțelegem care parte a cuvântului este în urmă; înțelegând esența, să ia măsuri adecvate. Vorbirea, ca atare, nu se dezvoltă deloc, indiferent de rolul pe care îl exercită în viața copilului. În sine, "stăpânirea vorbirii" nu este o sarcină independentă a educației. Și, în același timp, fără a stăpâni vorbirea și fără o lucrare specială care să vizeze dezvoltarea ei, nu poate exista o dezvoltare mentală și personală deplină a copilului. Stăpânirea vorbirii reconstruiește întreaga viață psihică a preșcolarului, face posibile multe forme umane de comportament propriu-zis.
La urma urmei, discursul - un mijloc unic, universal și de neînlocuit, se dezvoltă ca un mijloc al mai multor tipuri de activitate umană. Pentru a dezvolta discursul copilului, nu este posibil să îl includeți în această sau în acea activitate.
Sarcina educatorului în dezvoltarea vorbirii copiilor - nu numai și nu doar să le informeze cuvinte noi, reluări cererea de povestile lor, dar de a folosi ca un instrument necesar și indispensabil al unei activități - design de joc, rezolva probleme practice, percepția de opere de artă și așa mai departe.
Dezvoltarea acestor forme de activitate a copilului duce la dezvoltarea mijloacelor principale - vorbire.
Printre toate funcțiile de vorbire în vârstă preșcolară, cele mai importante, mijloacele principale - comunicarea cu oamenii din jur. Dezvoltarea sa în această perioadă este în mare măsură determinată de dezvoltarea comunicării cu adulții. Este bine cunoscut: copiii de aceeași vârstă care intră în școală au un nivel diferit de dezvoltare a vorbirii.
Aceste diferențe depind de nivelul de dezvoltare al comunicării copilului. Copiii aflați la nivelul situației și afacerii de comunicare, în multe cazuri, sunt eludați prin mijloace non-verbale - gest, interjecție, acțiune. Discursul lor este indisolubil legat de acțiune și este inseparabil de acesta. Nu pot vorbi cu o persoană fără a vedea, trebuie să arate ceva, să se miște. O lungă perioadă de timp pentru a asculta și a spune că nu sunt capabili, vorbirea constă în simple propoziții scurte. Dacă astfel de copii sunt invitați să relanseze o poveste cunoscută, atunci retelling-ul este greu de înțeles, deoarece activitățile sau evenimentele scrappy sunt enumerate.
Copiii care se află la nivelul unei forme cognitive extra-situaționale de comunicare pun în prim-plan noi cunoștințe asupra obiectelor lumii înconjurătoare. Prin urmare, au nevoie de noi mijloace. Prin urmare, discursul lor este eliberat de atașamentul la o situație specifică. Copiii pot vorbi și întreba nu numai despre ceea ce văd și fac acum, ci și despre obiecte și evenimente pe care nu le percep în prezent. Dicționarul se extinde, discursul devine mai bogat și mai diversificat. Pentru copiii care se află la nivelul unei forme extra-situaționale - personale de comunicare, sunt din ce în ce mai multe adjective evaluative, adverbe ale modului de acțiune, propoziții complexe sunt caracteristice.
Dar dacă copilul se află în urmă în dezvoltarea comunicării? În cazul în care în cinci la șase ani nu pot susține o conversație simplă, nu știu cum să asculte pe alții și să-și exprime gândurile în cuvinte? Printre diversitatea ocupațiilor individuale specifice se numără principiul general al organizării lor - înaintea inițiativei unui adult. Educatorul îi dă copilului eșantioane ale acelei comunicări, pe care acesta din urmă nu le deține încă, nu doar demonstrează forme de comunicare mai perfecte și totuși inaccesibile, ci îl conduce. include în această comunicare, o face atractivă și necesară pentru copil. Este mai bine să începeți cursurile cu nivelul de comunicare pe care copilul la realizat deja, adică, cu ceea ce îl interesează. Este posibil ca jocurile mobile comune să aibă reguli: copiii să învețe să se orienteze către un partener, să nu se jignească, dacă pierd, să simtă bucuria de a lucra împreună. Copiii închiși devin neinhibați, toate tipurile de bariere sunt eliminate. Treptat, copiii sunt implicați într-o conversație pe un subiect cognitiv. Profesorul nu numai că comunică informații interesante, ci încearcă să includă copiii în conversație, îi face pe aceștia egali, de aceea le cere frecvent, conduce la răspunsul corect, pune întrebări sugestive, adică sprijină orice activitate cognitivă, orice manifestare a curiozității.
Conversațiile cognitive (de la 5 la 15) se realizează cel mai bine în mod individual sau cu un grup mic de copii de același nivel de dezvoltare a comunicării. Particularitatea ocupațiilor este că materialul cognitiv devine centrul comunicării, creează o comunitate între copil și adult. Atitudinea pozitivă față de adult se manifestă prin participarea elevului la discuția conținutului cognitiv. Pentru a face acest lucru, profesorul aduce gameplay-ul de cooperare cu elemente de comunicare cognitivă la conversații speciale, care sprijină și încurajează doar declarațiile copiilor care sunt relevante pentru subiect; asigură că conversația nu se limitează la mesaje personale fragmentare. Scopul este realizat după 8-10 lecții.
Formarea outsituative - comunicare personală, este important să se evite un pericol pentru comunicare personală adevărată nu este transformat într-o conversație formală, superficială, luată din discursul adulților. Prin urmare, nu numai clase organizate special sunt utile. În foarte diferit educator situația atrage atenția copilului la sine, pentru alții copiilor săi ( „Ce ai de gând să faci azi?) (“ Credeți că, dacă Mașa plictisit? „). Astfel, el îl face pe copil să se gândească la el și la ceilalți, să-și formuleze propria atitudine. Prezentarea este intenția.
Învățarea în afara așteptărilor - comunicarea personală ca rezultat al formării unor noi tipuri de comunicare cu adulții îmbogățește discursul copiilor: devine mai bogat și mai diversificat; tot mai multe adjective care transmit proprietăți etice și estetice, adverbe ale modului de acțiune, propoziții complexe.
Discursul copiilor adresați unui coleg este mai conectat, mai ușor de înțeles, mai lexical dezvoltat decât discursul acelorași copii în comunicarea cu adulții. De ce? Faptul este că un alt copil este mai puțin de înțeles și un partener sensibil decât un adult. Această lipsă de claritate joacă un rol pozitiv important în dezvoltarea discursului. Vorbind cu adulții, copiii nu fac mult efort să înțeleagă. Adulți, astfel încât toată lumea să înțeleagă. Un coleg trebuie să exprime totul clar și clar. Din moment ce copiii nu pot trăi fără comunicare între ei, ei încearcă să fie mai conectați și să-și exprime în mod clar intențiile și dorințele. Este nevoia de a fi clar. A auzit și a primi un răspuns face discursul preșcolar cu colegii mai completă, conectate și de înțeles. Cel mai adesea, dialogurile animate apar între copii în performanța comună a unei sarcini. Modelarea lecțiilor, desenul, construcția - acestea sunt condițiile pentru comunicarea verbală a colegilor. Acoperirea de vorbire a acțiunilor proprii este foarte importantă pentru dezvoltarea mentală a copilului.
Deci, însumând acest lucru: pentru dezvoltarea corectă a copilului este necesar să comunicați cu colegii.
Este mai diversă în natura contactelor și funcțiilor, mai emoțional, fără restricții, creează condiții pentru diferite aspecte ale dezvoltării vorbirii. Dar principalul ghid în lumea culturii vorbirii - comunicare verbală și de gândire numai pentru adulți copil-, care afectează organizația în sine de comunicare pentru copii semnificative lui. Lumea interioară a copilului, atitudinea sa față de ceilalți, abilități cognitive și imaginea de sine depinde de modul in care adultii comunica cu el, precum și ceea ce au vorbit cu el.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: