93. Componente și diagnostice ale învățării elevilor
1) stagiar potențial - caracteristici individuale stagiari (susceptibilitatea la pregătirea forței de muncă mentale, capacitatea de a învăța, succesul activității cognitive etc.).
2) cunoștințe eficiente;
3) procesul (- responsabil de calitate) Eficiența procesului cognitiv;
4) ritmul progresului în învățare (cunoașterea cunoștințelor).
Învățarea elevilor poate fi diagnosticată într-un ritm.
1. rata dobândirii cunoștințelor, abilităților (Tu). Este posibil să se caracterizeze, în primul rând, timpul de stăpânire a conceptului de referință (performanța testului de referință), precum și un concept sau un test arbitrar
unde Tf este de fapt timpul necesar pentru a asimila pe deplin conceptul de referință sau performanța testului de referință de către un anumit stagiar;
Ta este timpul mediu pentru realizarea sarcinii de referință.
2. Rata progresului în formare (Tp). Acest indicator al ratei caracterizează mai mult capacitatea de învățare, deoarece ia în considerare o perioadă mai lungă de formare, în care influența acestei calități se manifestă mult mai puternic
unde Tu este timpul pentru asimilarea completă a secțiunii unui elev particular;
Ta este momentul standard de asimilare a aceluiași volum de material educațional, stabilit în mod expert sau cu ajutorul calculelor teoretice.
3. Rata de creștere a rezultatelor (Tp). Acest indicator caracterizează dinamica abilităților de învățare și este extrem de important pentru înțelegerea și luarea în considerare în mod prompt a schimbărilor apărute în procesul de învățare. Aceste schimbări au caracterul de creștere, stabilizare sau scădere a eficacității. Indicatorul de schimbare a performanței (Tp) exprimă raportul dintre realizările ulterioare și valorile anterioare ale indicatorului de formare.
unde Тп - valoarea fixă ulterioară a indicatorului de formare (în procente, relativă: х, puncte);
Td este valoarea fixă a indicatorului realizat (anterior) sau media aritmetică a unui număr de indicatori.
94. Procesul de creștere și diagnosticare a fertilității.
Educația este dezvoltarea orientată spre scopuri a fiecărei persoane în creștere ca o individualitate și personalitate umană unică.
Procesul educațional în școală face parte dintr-un proces pedagogic holistică, care combină formarea și educația. natura psihologică a procesului de învățământ este în transferul copilului de la un stat la altul, și din punctul de vedere al psihologiei, educației este procesul de transfer extern la experiența individuală, cunoștințe, valori, norme, reguli de planul mentale interne a individului, în credințele ei, atitudini, comportament.
Universitățile rusești nu se pot angaja în curând într-o procedură de licențiere lungă și obositoare, care trebuie completată de toate instituțiile educaționale la fiecare 5 ani.
Ceea ce profesorul nu se cere, toate cu o singură voce se va argumenta că studenții din ultimele decenii au fost mult mai bine decât în prezent.
Biserica Ortodoxă Rusă (ROC) a solicitat mulți ani studiul teologiei în instituțiile de învățământ superior.
Doar recent, Duma de Stat, a fost adoptată în a treia lectură proiectul de lege privind acordarea unui statut special celor mai mari două universități din țară - Universitatea de Stat din Moscova și Universitatea de Stat Sankt Petersburg.
Destul de ciudat, este momentul să scrieți o diplomă care vine mereu în mod neașteptat. Adică, bineînțeles, toată lumea știe în avans că într-o zi va trebui să facă o diplomă, dar un student rar este pregătit psihologic pentru momentul potrivit.
Actualii studenți ruși s-au aflat într-o situație foarte dificilă din cauza pierderii șanselor de a plăti pentru școlarizare universitară.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: