Înapoi la începutul anilor 90 în Kamchatka acest termen a sunat extrem de rar, în cazuri izolate. Dar, din păcate, astăzi nu există aproape niciun grădiniță și școală, în care nu există copii cu retard mintal (CPD). Ce înseamnă acest termen? Și din ce motiv poate exista o întârziere în dezvoltarea mentală?
Înapoi la începutul anilor 90 în Kamchatka acest termen a sunat extrem de rar, în cazuri izolate. Dar, din păcate, astăzi nu există aproape niciun grădiniță și școală, în care nu există copii cu retard mintal (CPD). Ce înseamnă acest termen? Și care este motivul întârzierii dezvoltării mintale?
DET înseamnă o întârziere temporară în dezvoltarea sferei intelectuale și / sau emoționale-volitive a copilului, care are un caracter temporar. Cu alte cuvinte, copilul este în urmă în dezvoltare de la colegii săi, dar acest decalaj este supraviețuitor. Cât de mult și cât de repede poate fi depășită depinde de forma ADR. Să ne uităm la principalele.
Există un CRD de origine constituțională. Când un copil moștenește de la părinți un ritm lent de maturizare a sistemului nervos. Acești copii arată mai tânăr decât vârsta lor, atât în starea fizică, cât și în cea mentală. Adesea, acestea sunt stimularea suficient de concentrată a dezvoltării mentale pe fundalul sprijinului acordat drogurilor și depășesc întârzierile tempo-ului în dezvoltarea lor. Această întârziere are o perspectivă favorabilă.
Există o CMR de origine somatogenă. Aceasta apare ca urmare a unor boli frecvente ale copilului, cel mai adesea virală, atunci când sistemul nervos își cheltuiește energia în combaterea bolilor și nu asigură deja dezvoltarea completă a dezvoltării mentale a copilului. Adesea, situația este agravată de îngrijirea excesivă a părinților. Cu toate acestea, cu condiția primirii unui ajutor corecțional corect, această formă de DSS are o prognoză foarte favorabilă.
Izolați ZPR de origine psihogenică. Se întâmplă în condițiile unei educații necorespunzătoare a copilului, ca urmare a faptului că sfera sa emoțională-volițională este deformată. Există trei variante ale acestui formular. Prima opțiune se datorează hiperopeakului copilului. Aceasta este situația în care întreaga lume se învârte în jurul copilului și este creată numai pentru el, ceea ce înseamnă că nu are nevoie să facă eforturi intense pentru a trăi în această lume. Drept urmare, scopul copilului este doar cel care aduce plăcere, iar tot ceea ce necesită efort, fără a aduce plăcere, este respins. Copilul învață foarte selectiv lumea, ceea ce duce la DSS. A doua opțiune se datorează hipoterapiei copilului. Aceasta este o situație în care un copil se dezvoltă în condiții de restricție în interacțiunea cu părinții și lipsa unui mediu suficient de dezvoltare (dezvoltarea de jucării, cărți cognitive etc.). Un copil lăsat în sine, știind lumea din jurul lui, alege ceea ce îi place, fără să știe cum să-l evalueze creativ sau distructiv pentru el. El învață repede să evite situațiile care îi impun eforturi voioase de a realiza ceva care nu-i aduce plăcere și, de asemenea, învață selectiv lumea, ceea ce duce la un PPS. Cea de-a treia variantă de origine psihiatrică este dezvoltată în condiții de traume acute sau de lungă durată a personalității copilului. Aceasta este o situație în care un copil este supus suprimării psihologice, iar sfera sa emoțională-volițională este grav denaturată. Copilul se închide în el însuși, încearcă să fie neînsemnat, pierde "gustul vieții". Cercul intereselor sale este îngustat și devine foarte selectiv. În afara familiei, el se poate comporta agresiv, provocator și arăta cruzimea. În acest caz, scopul său este auto-afirmarea, de regulă, prin aceleași metode de suprimare psihologică a altora. Protestul pronunțat împotriva adulților îl împiedică să dobândească cunoștințe și experiență și duce la o cunoaștere selectivă a lumii. În general, CPD de origine psihogenică are un prognostic favorabil, însă cea de-a treia variantă a cursului său necesită adesea ajutorul nu numai al unui defectolog și al unui psiholog, ci și al unui psihoneurolog.
Există un ZPR al genezei cerebrale-organice (COX). Aceasta apare din cauza deteriorării creierului copilului în perioada intrauterină sau de dezvoltare timpurie. Acești copii se caracterizează prin instabilitate și epuizare a tonului mental, oboseală crescută, dezinhibare, atenție insuportabilă, care în general este baza oricărei activități mentale.
Sfera cognitivă a copiilor cu CPD este caracterizată de particularitate. Percepția lor nu este completă și precisă. Ei nu se gândesc la informațiile pe care le percep, nu încearcă să privească în obiect, nu știu cum să distingă părți ale unui obiect, relația lor spațială, detalii mici. Prin urmare, obiectele similare (un scaun și un fotoliu, o farfurie și o farfurie etc.) sunt percepute de ele ca fiind identice. Deoarece experiența senzorială a copiilor nu este fixată de-a lungul timpului într-un cuvânt: un copil poate să facă o instrucțiune verbală ("Dă-i un creion roșu"), dar nu poți să-ți numești singură culoarea unui obiect. Memoria acestor copii este limitată în ceea ce privește domeniul de aplicare, viteza și puterea memoriei sunt reduse, erorile de reproducere și pierderea rapidă a informațiilor sunt caracteristice. Sunt afectate în special acele tipuri de memorie care necesită participarea proceselor gândirii, astfel încât copiii folosesc adesea memorarea mecanică. Dezvoltarea gândirii Udetei cu ZPR CSR rămîne în spatele deja la nivelul formelor vizuale, sunt exprimate dificultăți în formarea sferei imaginilor-reprezentări. Este dificil pentru copii să creeze un întreg de la părți și să despartă părțile de tot, să opereze cu imagini în spațiu. Ele sunt predispuse la modele, soluții stereotipe. La vârsta preșcolară mai în vârstă, acești copii nu formează un nivel de gândire verbal-logică. Dificultăți deosebite sunt cauzate de sarcinile de stabilire a relațiilor cauză-efect, de construirea unui program de evenimente. Anomaliile de vorbire la copii cu CPD CTR sunt adesea sistemice, afectând producția sonoră, mijloacele lexicale și gramaticale și vorbirea coerentă.
O atenție deosebită merită luată în considerare sfera emoțional-voluntară. Copiii au o lipsă de vitalitate și strălucire a emoțiilor. Ei au un interes scăzut în evaluarea acțiunilor lor, au un nivel scăzut de revendicări. În activitatea de jocuri se manifestă sărăcia imaginației și a creativității, monotonia monotoniei acțiunilor. Unii copii se caracterizează prin dezinhibiție psihomotorie, senzație de euforie și impulsivitate, alții - predominanța starea de spirit scăzută, indecisivitatea, lipsa de inițiativă, teama. În general, toți acești copii au o bază motivațională și țintă slabă de activitate, iar la începutul școlarizării nu își schimbă activitatea de joc la cea didactică. Ei sunt slab orientați în normele morale și etice ale comportamentului și adesea nu sunt pregătiți pentru relații calde cu colegii.
Acest DET este complex de toate opțiunile, dar are totuși o perspectivă favorabilă.
Articole similare
-
Întârzierea dezvoltării fetale a fătului - cauze, simptome, femei rătăcite
-
Dezvoltarea fizică și psihică a copiilor și adolescenților ca indicator al stării de sănătate
Trimiteți-le prietenilor: