Raportul profesorului de clasă.
Aceste fapte vorbesc de la sine: 30-40 de ani în urmă un elev sa simțit în primul rând ca membru al societății, punându-și interesele peste propria lui; pentru adolescentul modern, valoarea principală este el însuși și, prin urmare, chiar și în motivația învățăturii, primul loc este dorința de auto-dezvoltare, de auto-realizare.
Astăzi, studenții și părinții sunt orientați spre idealuri considerate în mod tradițional individualiste. Ele se caracterizează printr-o dorință de prosperitate, practicitate, sobrietate a vederilor, dorința de a fi un bun om de familie.
Sarcina adult este de a nu rambursa străduința adolescent la cunoștință de faptul că pe toată perioada de pregătire școlară Nogo pentru a crea condiții favorabile pentru dezvoltarea sa, să-l completeze cu motive noi care vin din conținutul imaginii Bani, de la stilul de comunicare între profesor și elevi. Formarea unei motivații pozitive pentru învățare nu este un proces spontan și ar fi greșit să calculam aici numai înclinațiile naturale ale copiilor. Motivele pentru predare ar trebui să fie special educate, dezvoltate, stimulate și, cel mai important, este necesar să se învețe pe elevi să-și "auto-stimuleze" motivele. Elevii implicați activ în motive de învățare auto-educație, în cazul în care acest proces și sunt interesați în găsirea de profesori și părinți atunci când sunt susținute de la dificultăți de tam-tam pocaiti, creând un fel de „situație de succes.“
Dacă vorbim despre elevii de clasa a patra, atunci transferul simpatiei la personalitatea profesorului în subiectul predat se regăsește în aproape 80% din cazurile studiate de noi. Bineînțeles, aceasta determină atitudinea elevului față de misiunile domestice ale profesorului iubit, iar sarcinile sunt dorite.
În plus, subiecții cei mai apropiați de adolescenți sunt cei care nu sunt atât de mult legați de personalitatea profesorului, de capacitatea sa de a atrage (deși acest lucru rămâne un factor serios), ci mai degrabă de propriile sale interese.
Nu mai puțin, ci mai degrabă un interes în anumite discipline și activități se formează în familie. De exemplu, atunci când un fiu, luând un exemplu de la tatăl său, dorește să devină programator și petrece mult timp la calculator. Sau când părinții inspiră copiii că pentru succesul unei activități profesionale este necesar să stăpânească o limbă străină.
Fenomenul care apare în adolescență și se numește "sete senzorială" contribuie la dezvoltarea intereselor elevilor în condiții favorabile. Sângele dureros este nevoia de noi senzații - dorința de a vedea, auzi, gusta, simți ceva nou. Dorința de noutate este deosebit de caracteristică pentru adolescenți. Pe de o parte, setea senzorială îi împinge pe adolescenți să găsească o nouă, contribuie la dezvoltarea curiozității. Dar, pe de altă parte, mai ales atunci când nu primesc sprijinul adulților, acesta poate fi și motivul pentru care, fără a înțelege cu adevărat esența oricărei afaceri, îl aruncă și trece la altul. Aproximativ 70-75% dintre elevi sunt interesați de anumite discipline și activități academice. În același timp, doar într-un număr mic de elevi aceste interese cresc în hobby-uri persistente, când în timpul orelor de curs copiii dezvoltă motive cognitive, cu care încep să se îndrume în timpul perioadei de autodeterminare profesională.
În practică, este adesea posibil să se întâlnească cu faptul că părinții nu contribuie la dezvoltarea intereselor persistente la copii. Ei se distrează la ele atunci când ceva nu funcționează și, în loc să întărească încrederea copiilor, ele formează o concepție greșită despre abilitățile copiilor. Faptul este că mulți oameni cred că dacă o persoană are abilități, ei se vor manifesta rapid fără mult efort din partea sa. Desigur, acest lucru se întâmplă uneori, dar în majoritatea covârșitoare a cazurilor, oamenii obțin rezultate semnificative numai prin muncă continuă și prelungită. Viziunea de mai sus a părinților aduce numai rău, împiedică formarea atît a intereselor sănătoase, cît și a calităților intenționate la copii.
Pentru o lungă perioadă de timp, împrăștierea, natura situațională a intereselor adolescenților, a fost văzută ca o problemă tipică pentru vârstă, iar manualele și cărțile științifice populare au acordat o atenție deosebită formării unor interese stabile la adolescenți. În multe privințe, această problemă rămâne relevantă și astăzi. Cu toate acestea, în ultimii ani, numărul de plângeri ale proprietății direct opuse a crescut catastrofal, faptul că adolescenții nu sunt interesați de nimic, că toți sunt "până la bulb".
- Soțul meu și cu mine am compilat o listă cu cele mai bune cărți din literatura mondială, distribuite pe clase, când să citească, pentru a nu ezita. Și când era mai mic, citise. Și acum nimic nu citește deloc.
- Eu însumi am scris-o într-un cerc arheologic, și el a mers în jur de zile, nu vrea să meargă nicăieri.
- A cumpărat-o un acvariu. Un astfel de pește frumos! Toate amenajate: și de iluminat, și de circulație a aerului, și o temperatură constantă, și ea a privit la zi pentru ei și nu se mai potrivește, nu știu acum unde să pună acest acvariu.
Una dintre ele este lovit de faptul că lipsa de interes față de copiii lor, de obicei, pentru părinții activi, nu regretând, nici o putere și să facă o listă cu cele mai bune cărți pentru a obține un acvariu, să se înscrie copilul într-un greu de cerc. O astfel de implicare parentală, paradoxal, este adesea unul dintre principalele motive pentru lipsa de interese reale la copii.
Părinții pot ajuta un adolescent să dezvolte limba orală și scrisă. Foarte bine, atunci când familia din când în când cumpărat dicționarului ortografic al limbii ruse, dicționarul de cuvinte străine, celălalt de orice dicționar sau de referință de carte, iar copiii sunt învățați să le folosească. Aceste cărți sunt necesare omului toată viața lui. Elevii care în clasa a 5-7 se obișnuiesc să caute răspunsuri la întrebările în curs de dezvoltare, la o vârstă mai înaintată, de obicei, fără presiune din partea adulților, merg la bibliotecă pentru a obține o literatură suplimentară. Viteza percepției informațiilor educaționale este în mare parte determinată de rata de citire. Lectura de bază ne permite să înțelegem textul fără să simțim simbolismul acestuia; de asemenea, ajută la evidențierea principalelor gânduri din text, deoarece percepția aproape simultană a unui număr de cuvinte face posibilă compararea rapidă a acestora, pentru a izola cele mai importante. Pentru un elev de gradul 6, norma de citire este de 110-120 de cuvinte pe minut. Părinții pot asigura că elevii nu percep litere individuale și cuvinte și expresii întregi pentru a dezvolta viziunea lor periferice, abilitatea de a vedea cuvintele din jur, pregătirea pentru acceptarea rapidă a acestora Vos. Viteza percepției informațiilor educaționale depinde în mare măsură de viteza fixării lor scrise. Familia poate da copii Vat ținte pentru înșelăciune text cu auto-finanțare de timp scurs fic, se combină ritmul de dezvoltare de citire și scriere la formarea capacității elevilor de a se potrivi în raport cu păstrarea la standardele de timp temele.
Există multe trucuri mentale cu care persoana produce procesarea mentală activă a materialului. Sarcina părinților este aceea de a se asigura că studentul înțelege chiar posibilitatea memorării materialului în timpul procesării sale active. Dacă el înțelege acest lucru și începe să caute astfel de metode, atunci totul este în ordine, obiectivul nostru principal este atins. Cum de a învăța pe copii să producă o grupare semantică? În primul rând, trebuie să începem prin selectarea unui material destul de bine grupat. Sarcina de a "rupe textul în bucăți" ar trebui să fie pentru moment o lucrare independentă pentru copil, nu ar trebui combinată cu sarcina de "învățare". Practica arată că mulți copii care nu aplică grupul semantic în pregătirea lecțiilor sunt capabili să o facă față când sunt oferite lor ca o sarcină independentă. Acești elevi au nevoie doar de o pregătire regulată, iar atunci când adultul vede că gruparea semantică este realizată deja de aceștia deja ușor și rapid, ar trebui să o transferați la pregătirea lecțiilor. În cazul în care copiii nu sunt capabili să facă față chiar și spălate departe cuvântul de grupare ca și cu un anumit loc de muncă, apoi ADULȚI LY fiecărui text selectat ar trebui să arate ideea generală ka copil kaya conținute în frazele sunt combinate împreună prin solicitarea ca el să vadă că, deși fiecare de la ei se vorbește despre lucruri diferite, dar împreună descriu un anumit fenomen sau dezvoltă un singur gând. Demonstrând-o pe un texte bine structurate și cerând ca data viitoare când un copil a făcut totul singur, adult îl conduce treptat la capacitatea raschle nyat textul în bucăți separate de înțeles. Următoarea metodă de prelucrare mentală activă a unui material este fixarea părților izolate de gruparea sensibilă. Puteți obține acest lucru prin a veni cu nume pentru ei. Este necesar ca titlul să fie generalizat în raport cu întreaga secțiune selectată. O modalitate buna de a lucra poate fi folosirea unui indiciu. Atunci când copilul se află într-un impas, puteți să-i oferiți o alegere de 2-3 titluri, una dintre ele - care nu satisface cerința de a fi generalizată la întreaga secțiune alocată. Să gândească elevii, să le compare între ei și să decidă, care este mai bine. În cursul unei astfel de lucrări, elevul învață treptat și însuși redă în mod corect titluri. Totalitatea titlurilor secțiunilor alocate sub grupul semantic formează un plan pentru materialul studiat. Elaborarea unui plan este o abilitate necesară pentru școală. Și dacă părinții observă că elevul are dificultăți în elaborarea planului sau a planului nu este folosit de el atunci când reproduce materialul, ar trebui să-i acorde imediat atenția.
marca școală problemă obiectivă apare în cazul în care diferența detectată între modul în care elevul evaluează propria lui cunoaștere, adică. e. stima de sine și modul în care acestea evaluează profesorul, care, respectiv, exprimat în vystav- trolled mărcile lor. Este important să subliniem faptul că nu este necesar să se suspecteze un elev școlar în mod sistematic de înșelăciune. El, ca regulă, este sincer convins că subestimează notele. Nu reproșurile, nu pedeapsa și condamnarea dureroasă ar trebui să fie un aliat al părinților. În primul rând, trebuie să mergeți la școală, să stabiliți un contact cu profesorul (sau profesorii), cu profesorul de clasă. Nu uitați de necesitatea unei tacturi deosebit de ridicate atunci când vorbiți despre acest subiect. O modalitate de a afla adevărata stare de fapt este de a vorbi cu prietenii lor de la școală. Desigur, cu cele ale mărfii cu care aveți destul de bun contact. Materialul cunoscut pentru a judeca pe subiect vă poate oferi un test selectiv al lecțiilor. Cauza opiniilor studenților prin aceea că acesta reduce nivelul poate fi, mai presus de toate, caracteristicile caracterului său: neîncredere, tendința de a fixa atenția asupra evenimentelor neplăcute și fenomene. Dar, uneori, opinia cu privire la subestimarea sistematică a mărcilor apare la elevi ca urmare a unor deficiențe în formarea activității educaționale. Dacă fiul sau fiica ta spun ei subestimează nivelul școlii, încearcă să înțeleagă și să ajute copiii lor, asigurați-vă că să vă întrebați VO Pro: „Dar nu este acest punct de vedere este rezultatul greșeli în educația Institutul de Cercetare“, incearca sa reflecteze critic asupra ta proprie față de copil. Dacă în procesul de educare a copilului învață ideea că el este bun, și tot ceea ce face este prea bun, dar dacă cineva se întâmplă să le nefericit, este doar quibbles la el și Bo-Lee, apoi începe să reconstruiască relația lor cu copilul și să acorde o atenție deosebită dezvoltării abilităților sale de control și corectitudinii de sine.
Conversația se bazează pe un chestionar paralel între copii și părinți.
I. În ce subiecte aveți dificultăți în predare? Ce anume credeți că face ca predarea să fie dificilă?
• starea de sănătate, vă obosesc repede în timpul lecției;
• Nu aveți propriul loc de muncă, unele beneficii și consumabile, nu sunteți ajutat de nici unul dintre cei mai în vârstă, afectați negativ de colegi etc.
• aveți lacune în materialul pe care l-ați urmărit anterior teoretic în rezolvarea problemelor;
• trăsături de predare a subiectului: vorbește foarte repede, vizibilitate redusă, repetiție;
• nu există interes pentru studierea acestor subiecte;
• dezvoltarea slabă a unor trăsături de personalitate (de exemplu, nu puteți să căutați o soluție la problemă - adică,
atenție - nu vă puteți concentra să ascultați explicațiile profesorului, să vă distrați rapid);
Chestionar pentru părinți.
I. În ce subiecte cel mai des vine fiul tău (fiica) la tine pentru ajutor și îl poți ajuta?
II. Care este natura dificultăților întâmpinate de el atunci când faci temele:
• are lacune de cunoștințe actuale în subiectele anterioare;
• nu se concentrează pe stăpânirea obiectivelor principale ale regulilor și regulilor; cunoaște regulile, dar nu știe cum să le aplice în rezolvarea problemelor;
• reglează mecanic soluția pentru a răspunde sau a aplica ecranul pentru rezolvarea problemelor anterioare;
• nu are perseverență, perseverență în îndeplinirea sarcinii, se grăbește să caute ajutor;
• posedă abilitățile de lucru educațional (lectură, scriere, scoring, schițare, lucrul cu o carte, memorarea rațională etc.);
• Nu cunoaște cerințele pentru proiectarea temelor?
III. Cât timp ia fiul / fiica ta pentru a face temele?
IV. Cum îl ajutați să-și îndeplinească misiunile:
• creșterea cererii pentru aceasta, verificarea calității muncii;
• concentrați-vă asupra memoriei grele a regulilor repetându-le de mai multe ori;
• în locurile cele mai dificile spuneți ordinea deciziei;
• Doriți ca elevul să găsească o eroare în decizie sau să-i sublinieze eroarea;
• să vă ajute să înțelegeți semnificația problemei prin compararea, examinarea exemplelor etc.
V. Îți forțezi în mod regulat fiul (fiica) să facă temele sau începe să le îndeplinească?
VI. Cum stimulezi studiile de succes?
VII. Ce ajutor ar trebui acordat cadrelor didactice fiului tău (fiică) pentru a-și îmbunătăți performanța academică?
Cum să pregătiți temele.
- În fiecare zi și cu atenție notați toate temele din jurnal.
- Obișnuiți-vă să pregătiți lecțiile în fiecare zi în același timp (dacă studiați și mă schimb, apoi de la 16-17 ore, iar dacă al doilea - apoi de la 8-9 ore)
- Pregătiți lecțiile întotdeauna în același loc
- Organizați în mod adecvat locul de muncă, eliminați toate inutile
Opriți radioul și televizorul.
Începeți pregătirea lecțiilor de la subiecți de dificultate medie, apoi treceți la mai dificil pentru dvs. și, la final, efectuați obiecte ușoare.
După 30-40 de minute de cursuri, faceți o pauză de odihnă timp de 10-15 minute
În timp ce pregătiți lecții, nu fiți atenți, nu ascultați conversații
Utilizați dicționare și cărți de referință.
După finalizarea lucrării scrise, verificați cu atenție. Este mai bine să folosiți mai întâi o schiță, și apoi să o rescrieți la un alb.
- Dacă am întâlnit un cuvânt de neînțeles, nu am înțeles sarcina, întreb despre asta
părinți, tovarăși, profesori.
În fiecare zi, repetați materialele lecțiilor anterioare, în special reguli, formule, teorii, legi.
După pregătirea lecțiilor, odihniți-vă, faceți o plimbare în aer și ajutați-vă în treburile casnice.
Memo № 2 Regulile muncii mintale
1) Perioadele de curs trebuie alternate cu perioadele de odihnă.
3) Luați în același timp în fiecare zi pentru clase, este cel mai bine toată ziua în timpul zilei. Evitați orele de predare târziu seara sau noaptea și, de asemenea, într-o stare de oboseală extremă.
4) Echipați-vă corespunzător locul de muncă. Cărți, carnete, manuale, diverse materiale - totul ar trebui să aibă loc.
5) Aer curat, temperatură moderată, iluminare corectă - o garanție a performanței bune.
7) Urmați regula "mai puțin este mai bine". Faceți o lecție completă și completă și numai atunci înțelegeți cealaltă.
8) odihnă pasivă și activă alternativă. De asemenea, puteți utiliza "stimulenți fiziologici" (dușuri reci, exerciții fizice, zahăr, bomboane, ceai dulce, etc.).
Cum să asculți profesorul la lecție
1) Uitați-vă la profesor și la ce arată. Cu ajutorul memoriei vizuale, 90% din cunoștințe sunt asimilate. Informațiile obținute cu ajutorul viziunii și auzului sunt mai bine amintite.
2) Învață să te gândești la profesor. Un gând de-al său apare, de obicei, din contactul cu gândurile altor oameni. Școala este capabilă să gândească de 4 ori mai repede decât spune profesorul.
3) Nu puteți lăsa o singură întrebare sau îndoială fără răspuns. Întrebările dvs. vorbesc despre activitatea gândirii. Nu vă fie frică să contactați profesorul. Trebuie să întrebați modest, tactic.
4) Principalele prevederi ale lecției și noul cuvânt este de ajutor pentru a scrie într-un notebook. Cine scrie, citește de două ori și, prin urmare, își amintește mai bine.
5) Temele trebuie să fie înregistrate cu precizie și lizibilitate și în ziua stabilită.
Cum să lucrați cu cartea
Când citiți textul, trebuie să rezolvați 4 sarcini.
3) Efectuați extrasele necesare pentru memorie din text: aflați semnificația cuvintelor și expresiilor dificile, elaborați un plan, teze, abstract, înțelegeți structura sintactică și structura logică a propozițiilor.
Trimiteți-le prietenilor: