Autismul copilariei timpurii a atras atenția sporită a specialiștilor de diferite profiluri. Interesul față de această problemă se datorează rezolvării scăzute a problemelor practice urgente ale terapiei și corecției psihologice și pedagogice.
Autismul infantil - o anomalie specială de dezvoltare mentală, în care există încălcări persistente și aparte a comportamentului comunicativ, contactul copilului emoțional cu lumea exterioară.
Problema predării copiilor cu autism pentru copii a fost dezvoltată de oamenii de știință ruși KS Lebedinskaya, OSNikolskaya, ERBaenskaya, MMLibling și alții.
Acum doi ani, o fată cu semne evidente de autism la începutul copilăriei a intrat în grupul nostru de grădiniță de grădiniță. Când Alisa a venit la noi, avea 6,5 ani. Fata abia se obișnuise cu noua situație, de a se despărți de mama ei. Observând comportamentul fetei în grup, am observat că Alice preferă să stea mult timp singură cu o privire absentă. Când ne-am adresat-o, ea nu a reacționat la voce, nu sa uitat în direcția noastră, uneori a fost emoție monotonă. Ea putea, îmbrățișând un adult, l-a lovit dureros cu capul, i-a rupt părul, a țipat, a scârțâit, a strâns. Era neliniștit în timpul somnului de zi, țipând. A fost adesea extrem de agresiv. Mi-era teamă să fiu singură, dar nu am vrut să comunic cu nimeni. Avea nevoie de cineva să fie cu ea tot timpul.
Jucăriile ei nu erau interesate. Dacă ceva a căzut în mâinile ei, ea a dezasamblat, a împrăștiat, a aruncat în sus. Mult timp stând singur pe covor, cu un fel indiferent de lungă sau a avut loc orice șir, coarda, panglică în gură, supt și apoi se aruncă din nou și a tras în gură.
Discursul a fost absent, intervenția unui adult a reacționat cu un strigăt, plângând.
Nu a existat o coordonare insuficientă a mișcărilor. De multe ori el face mișcare amuzant ciudat: returnate pe degetele de la picioare, cu brațele în față, un zâmbet înghețat însoțit de un „beep-uri“. Îmbrăcați-vă, luați mâncare singură, fată nu a putut.
După terminarea examinării, am stabilit un obiectiv - să atragă atenția asupra lui Alice, interesul ei pentru acțiuni comune cu obiecte, și apoi apel dorința ei de a acționa în mod independent.
Pentru a atinge acest obiectiv, ne-am stabilit următoarele sarcini:
Apoi am început să jucăm mingea pe masă. Sadili Alice, dimpotrivă, sa rostogolit la minge, a cerut-o să prindă mingea și să se rostogolească la noi. Nu odată, totul sa dovedit a fi dorit. Acum, noi deja suntem cu fata nu numai roti mingea unul la altul pe masă, dar ne jucam în picioare: vom arunca mingea, ea capturi. Treptat, ea a învățat să arunce mingea la un adult.
Adesea am băut o păpușă într-un bazin de apă. Alice a turnat apă pe ea cu una sau două mișcări. Apoi mâinile ei, am pus păpușa pe un prosop și-a șters, înfășurat într-o pătură și zguduit de-a lungul, cântând un cântec „Bayu-revedere.“ Ni se părea că, deși Alice le-a placut, uneori, ea face totul cu indiferență, și, uneori, a zâmbit la ea.
Stând la masă cu Alice, ne-am atras atenția spre cuburi de construcție (tren, piramida), apoi a cerut sa isi puna cubul pe cub sau cub la cub. Ea încet, de parcă ar fi fost fără îndoială, a început să îndeplinească cererile adulților. Acum fata este imaginea fericit din două părți, este încercarea de a crea o imagine a trei părți. Avand in vedere pozele ei de animale (câine, pisică, iepure, vulpe), ne cerem Alice sa arate unul sau un alt animal. Alice a încetat să ignore cererile adulților.
Acum, împreună cu Alice, colectăm modele simple dintr-un mozaic. Ea încearcă să aleagă căptușelile potrivite după mărime, caută să execute corect instrucțiunile, să preia formularele în găuri.
Se poate uita în ochi, ochii se schimbă, devine mai conștient.
Acum, Alice și cu mine suntem prieteni. Adesea se așează pe genunchii profesorului, îi îmbrățișează, își freacă fața - ca și cum ar vrea să se sărute.
Acum are un nou hobby. Ea îmbrăcățește cu ușurință patul păpușii pe covor, se sprijină pe saltea și se acoperă cu o pătură. Apoi, din nou, aruncă totul și se întinde din nou, și se culcă.
Când Alisa se află într-o stare bună, așezată în fața unui adult pe genunchi, începe să spună: "am-am", "ha-ha-ha", zâmbește, uneori râde.
Pe lecții muzicale, demonstrând fanteziile ei, ea dansuri fără a acorda atenție nimănui.
Deci, pas cu pas, am arătat clar lui Alice că este mai bună cu noi decât cu una. Ea a simțit-o și a răspuns reciproc.
Lucrarea de stabilire a contactului a fost diferențiată de noi în funcție de starea și starea de spirit a lui Alice. Treptat, durata contactului ar putea fi mărită. Suntem convinși că fata este simpatiile foarte vulnerabile, imprevizibile, electorale pe care numai o înțelegere, bunătate, răbdare, îngrijirea atitudine din partea profesorilor este dorința ei de a comunica și de a lucra cu adulții.
Experiența noastră arată că stabilirea contactului emoțional, stimularea și menținerea dezvoltării părților conservate ale psihicului său și a intereselor predominante este deosebit de importantă în lucrul cu un copil autist.
Trimiteți-le prietenilor: