Instrumente pentru evaluarea calității educației
Pachetul de asigurare a calității
"Un profesor competent al secolului XXI.
Principiile pedagogiei calitative ".
Ca instrument de dezvoltare profesională a cadrelor didactice pentru îmbunătățirea calității activităților pedagogice în instituțiile preșcolare și școlare, Asociația Internațională Pas cu pas - ISSA utilizează "Pachetul de asigurare a calității" un profesor competent al secolului XXI. Principiile pedagogiei calitative ".
Asociația Internațională Pas cu pas alocă în Pachetul de resurse privind calitatea șapte domenii care determină activitatea unui specialist ca pedagogie calitativă. Acestea sunt domeniile:
2) comunitatea familială și locală;
3) includerea, diversitatea și valorile democrației;
4) evaluarea și planificarea;
5) metodele de predare;
6) dezvoltarea mediului;
7) dezvoltarea profesională.
În fiecare dintre aceste domenii se disting principiile. sunt douăzeci. iar indicatorii de calitate sunt optzeci și cinci. Acesta este un document electronic voluminos. În mod clar structurat, ușor de înțeles și accesibil în aplicații și foarte importanți - profesori plăcuți. Este distribuită în formă electronică. (Puteți să comandați "pachet de calitate" prin consultare individuală).
El permite specialistului să vadă și nivelul practicii sale, să construiască un vector al dezvoltării sale și să obțină certificarea. Expert-mentor - pentru a evalua activitatea profesorului în funcție de criteriile unui profesor de înțeles.
Structura instrumentului este un exemplu al unei zone.
Aria țintă: interacțiunile 1.
Indicatori de calitate 1.1. -1.1.6.
Descrierea zonei vizate.
Interacțiunile care ajută la stabilirea unor relații semnificative și respectuoase între toți participanții la proces (atunci când există dorința de a auzi vocea tuturor), ajută copiii să-și dezvolte încrederea în sine și devin membri productivi și grijulii ai societății.
Principiul 1.1. Profesorul interacționează cu copiii într-un mod prietenos și respectuos, sprijinind dezvoltarea fiecărui copil și contribuind la construirea identității sale "eu".
1.1.1. Interacțiunea profesorului cu copiii este caracterizată de căldură și îngrijire; interacțiunile arată că profesorul prețuiește copiii și se bucură de comunicarea cu aceștia.
1.1.2. Interacțiunea profesorului cu copiii și așteptările acestuia pentru copii corespund procesului de dezvoltare și educare a copiilor.
1.1.3. În timpul zilei, profesorul interacționează individual cu copiii, bazându-se pe punctele forte, stimulând învățarea și dezvoltarea fiecărui copil.
1.1.5. Profesorul dă copiilor șansa de a face alegeri și îngrijorează că această alegere poate fi realizată și respectată de ceilalți.
1.1.6. Interacțiunile profesorului cu copiii contribuie la dezvoltarea inițiativei, autonomiei, autosuficienței și conducerii lor.
De ce este important acest lucru? De ce este important să interacționezi cu copiii într-un mod prietenos și respectuos? Ce spune știința despre asta?
Studii și documente care se află în pachet (selectiv).
Pentru ca copiii mici să se simtă liberi să-și exploreze mediul, să interacționeze cu ceilalți, să-și dezvolte sentimentul de sine și să câștige încrederea în sine, este necesar să se simtă în siguranță emoțional și fizic.
Înțelegerea faptului că interacțiunile reprezintă o componentă cheie a dezvoltării și învățării copiilor nu este ceva nou.
Chiar și atunci când mobilierul din grup / clasă este rearanjat astfel încât copiii să poată lucra în centrele / zonele de interes, există câteva puncte-cheie pe care trebuie să le ia în considerare cadrele didactice pentru ca interacțiunile lor să fie centrate pe copil:
1. Educatorii ar trebui să înțeleagă nevoile copiilor și procesul de învățare, astfel încât interacțiunile lor să ofere copiilor atât sprijin, cât și dificultăți.
2. Educatorii ar trebui să asigure bunăstarea tuturor copiilor.
3. Interacțiunea dintre aceștia și copii ar trebui să treacă de-a lungul unui proces de construire comună a cunoștințelor sau de un gând sau ocupație comună stabilă.
4. Educatorii ar trebui să individualizeze instruirea în funcție de nevoile copiilor.
5. Copiii ar trebui să aibă posibilitatea de a face alegeri.
6. Învățătorii ar trebui să înțeleagă că, dacă doresc ca învățarea să aibă succes, atunci copiii ar trebui să fie foarte motivați și implicați în sesiunile de formare.
7. Copiii ar trebui să aibă nu numai ocazia de a interacționa cu alți copii și de a învăța de la ei, dar trebuie să fie încurajați să facă acest lucru ...
Cum puteți vedea acest lucru în activitățile unui profesor?
Sunt descrise diferite nivele ale activității practice a profesorilor.
Nivelul 0 descrie o practică neconformă care nu poate fi recunoscută ca fiind orientată spre copil.
NIVELUL 1 - "Un început bun" arată modul în care un profesor practicant poate începe cu succes pentru a-și îmbunătăți activitatea practică.
Nivelul 2 - "PRACTICA CALITĂȚII LUCRĂRILOR" arată ce trăsături ale activității cadrelor didactice indică faptul că lucrarea este de înaltă calitate.
NIVELUL 3 - "CUM SE PROMOTEAZĂ" indică cum să se asigure că practica este durabilă și care duce la schimbări în paradigma învățării și în activitatea practică.
CALITATEA ESTE ÎNTOTDEAUNA PROCES.
NIVELUL 0. NEUFICIENT
Nu utilizați cuvinte de sprijin pentru a încuraja copiii să facă ceva nou sau să încerce să facă ceva din nou, dacă nu au reușit prima dată. Folosește cuvinte sau fraze incorecte (cum ar fi: Trebuie să fii mai inteligent, ești un băiat rău etc.). Nu acordă atenție atunci când copiii sunt supărați sau devin iritați și încep să se supărească.
NIVELUL 1 - "O ÎNCEPERE BUNĂ"
Reacționează în mod corespunzător comportamentul copiilor în majoritatea cazurilor. Gestionează atât comportamentul copiilor individuali, cât și dinamica grupului. Utilizează cuvinte de încurajare, încurajând copiii să încerce să facă ceva nou sau să încerce să facă ceva din nou dacă nu reușesc.
NIVELUL 2 - "PRACTICA CALITĂȚII LUCRĂRILOR"
Se individualizează interacțiunile astfel încât să stimuleze, să ofere
să susțină și să sprijine în continuare dezvoltarea și învățarea fiecărui copil. În conversații cu copii și
în cadrul discuțiilor urmează inițiativa copiilor. Folosește informații și date relevante pentru a determina așteptările pentru fiecare copil specific. Reacționează corespunzător comportamentului fiecărui copil. Are așteptări realiste, realizând că copiii nu pot reproduce înțelegerea și comportamentul adulților, dar pot face și ele multe. Încurajează copiii să contribuie și să o folosească. El observă studiile copiilor și le pune întrebări pe baza acestor observații.
NIVELUL 3 - "CUM SE PROMOTEAZĂ ÎMPREUNĂ"
El își dă seama, fără a se convinge, că cunoștințele, atitudinile copilului și atitudinea sa față de învățare se formează datorită tuturor interacțiunilor sale și nu doar a interacțiunilor în școală.
Cum să aplicați? Ce să faci? De ce instrumentul?
Sistemul de mentorat include un set de proceduri:
- formarea experților,
- profesor de auto-analiză,
- expertiză
- "Reconcilierea fiabilității"
- certificarea profesorului.
Programul poate fi comandat aici:
Cererea pentru pachetul de instrumente și certificatul participantului la proiectul internațional "Profesor competent al secolului XXI. Principiile pedagogiei calitative ".
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: