Fiecare profesie necesită anumite calități de la o persoană. O caracteristică specială a profesiei de profesor este aceea că profesorul trebuie să se ocupe de educația și educația tinerei generații, cu personajele copiilor, adolescenților, băieților și fetelor care se schimbă constant în cursul dezvoltării.
Succesul activității pedagogice, precum și al altor tipuri de muncă, nu depind de calitățile secundare ale individului, ci de conducătorii principali care trădează o anumită culoare, stil, acțiuni și acțiuni ale profesorului.
În primul rând, este o iubire pentru copii și o profesie didactică.
Importanța decisivă în fiecare profesie este dragostea omului față de munca sa. Dacă o persoană nu-i place munca lui, dacă nu îi aduce satisfacție morală, atunci nu este nevoie să vorbim despre productivitatea ridicată a muncii. Profesorul nu trebuie doar să-și iubească profesia, ci și să iubească copiii.
Este necesar să distingem dragostea profesorului față de profesia sa și dragostea sa față de copii. Atitudinea unei persoane față de profesia sa, dragostea față de ea depinde de condițiile socio-istorice. Depinde de nevoile societății în specialiștii acelora sau ale altor profesii și de înclinațiile și abilitățile omului.
Pentru a iubi copiii înseamnă a le face anumite cerințe, fără ca aceasta să nu fie posibilă nici o educație și nici o pregătire.
Profesorul onorat IO Tikhomirov spune că în profesia pedagogică cea mai dificilă este capacitatea de a găsi o cale către inima copilului. "Fără acest lucru nu puteți nici să învățați, nici să educați. Învățătorul, indiferent de elevi, este o absurditate ... Nu striga la elevii tăi, nu îi insultă. Înșelăciunea copiilor scoțieni. Este ușor să-l rănești, dar cât de profund sunt urme ale acestor răni și cât de grave sunt consecințele! "[27, 35].
Un exemplu de atitudine de dragoste față de copii și profesia de profesor este activitatea pedagogică a lui Leo Tolstoy.
Despre dragostea învățătorului pentru copii, Leo Tolstoy a scris: "Dacă profesorul are numai o dragoste pentru student, ca un tată, o mamă, el va fi mai bun decât profesorul care citește toate cărțile, dar nu are nici o iubire pentru cauză, nici pentru elevi. În cazul în care profesorul combină dragostea pentru cauza și ucenicilor săi, el - profesorul perfectă ". Dragostea activității pedagogice depinde în mare măsură de dragostea copiilor, de înțelegerea psihologiei copilăriei.
Aici este un caz pe care VA Sukhomlinsky reamintește. „În relația noastră cu copiii a fost regula în mod liber, inima, exprima deschis sentimentele lor de satisfacție și de nemulțumire, recunoștință și resentimente, furie și surpriză ... În fiecare zi, copiii aduși din seră la floarea clasă de crizantema. În cazul în care relația noastră nu a fost un nor, în cazul în care copiii m-au crezut până la sfârșitul anului, și au fost gata să mă urmeze în cazul în care spun eu, pe o masă într-un castron mic au fost roz, rosu, albastru, flori albastre, în funcție de starea de spirit a echipei. Culoarea roșie și roșie simboliza bucuria colectivă, albastru - anxietate, albastră - tristețe.
... Dar în sera pe care erau înflorite crizanteme de culoare neobișnuită - violet ... Rar, foarte rar, copiii au adus crizanteme violete. Am avut o floare de resentimente. Dacă copiii au pus o floare violetă pe masa mea, aceasta însemna: "Învățătorule, ne-ai jignit."
... În a doua lecție, am văzut o floare purpurie pe masă. Clasa era tăcută. De asemenea, nu aveam puterea să rostesc un cuvânt. I-am dat copiilor o sarcină pentru o muncă independentă și m-am așezat, aplecându-mă peste masă și m-am gândit: ce sa întâmplat în prima lecție? De ce i-am ofensat pe copii?
Faptul că copiii sunt jignit în mod inutil, că este moft lor, nu au putut fi luate în considerare. rigoare echitabil și copii de justiție stricte respectat și venerat, pe care i-am cunoscut bine. Ce am făcut să îi jignesc?
- Ceasuri! - Mi-am amintit. - Le-am ofensat cu neîncredere ... Ceasul era încă rar. Le-am cumpărat ieri. Copiii, desigur, au vrut să se uite la ceas, să-i țină. Am scos ceasul de pe mâna mea și l-am pus pe masă. Așa că au stat până la sfârșitul lecției. În timpul pauzei, copiii au luat acest lucru uimitor unul câte unul, au ținut-o în mâini, i-au adus la urechi ... Astăzi, înainte de lecții, ceasul meu era, de asemenea, pe masă. Dar, în timpul primei schimbări, ceasul de perete din camera profesorului sa oprit. Am decis să le pun pe ceasul meu. Am ieșit din clasă, am luat ceasul de pe masă, l-am pus pe braț, dar copiii nu au spus nimic ...
... Le-am luat de pe mâini, le-am pus pe masă. Trebuie să explic copiilor de ce am luat ceasul? Da, este necesar, dar nu acum.
La a doua schimbare, ceasul se afla pe masă. Intrând în clasă pentru a treia lecție, am văzut: în vasele de crizanteme roz. Am oftat cu ușurință: copiii au iertat ... "[30, 56].
Poate că această formă de control al copilului nu va provoca entuziasmul unor educatori, va părea naivă pentru ei. Dar nu vom discuta despre formă. În mod specific, dacă aș putea spune, condițiile locale din fiecare școală vor determina ce fel de imagine ar trebui acceptată aici prin respect și încredere reciprocă.
"Și am câștigat încrederea lor cu unele dificultăți. Am câștigat-o pe baza reciprocității. " Aceste cuvinte ale faimosului profesor Amonashvili Sh.A. se referă nu la adulți, nu la băieți și fete, nici măcar la adolescenți - sunt despre elevii săi de clasa a doua.
Elevii apreciază modestia, simplitatea, naturalețea în apariția și comportamentul profesorilor lor. În acest sens, tipic unui pasaj dintr-o conversație cu un director cu experiență al școlii de profesori tineri „Pentru mine, uneori, tratate tânăr profesor cu o întrebare: dacă profesorul îi este permis să ruj, lac de unghii, etc Sunt de obicei, în aceste cazuri, întrebarea interlocutorul răspunde la întrebarea ..:
- Veți permite studentului dvs. să vină la clasă cu unghii colorate, cu vopsea pe buze?
- Nu o voi permite ", răspunde profesorul.
- În acest caz, arătați un exemplu studenților voștri și nu pictați, - spun profesorului ... "[27,20].
Nu numai în clasele juniori, ci și în liceu, elevii sunt deosebit de pretențioși față de calitățile profesorilor, cum ar fi modestia și ordinea în costum.
"Rochia și coafura ei", scrie studentul despre profesorul ei iubit, "erau întotdeauna simple și frumoase. Ea se îmbrăca cu gust: rochia ei era întunecată în timpul lecțiilor. Totul a spus despre precizia ei. Ea a fost bine: aspect, voce, mers, și ne-a plăcut. "
Copiii școlari iubesc precizia într-un costum, inteligență și cultură în comportament. Din ochii lor atent nu scapă nimic. Neglijența într-un costum (un buton distrus, pantofi necurățați etc.), fără pieptănare
Nu are o importanță prea mică pentru profesor este capacitatea sa de a se păstra în sala de clasă. Nu numai calmul, rezistența, tactul, ci și disciplina binecunoscută a învățătorului în lecție sunt calitățile sale pozitive. expresii faciale, gesturi nepotrivite excesive, profesori de mers pe jos în jurul clasei în timpul explicațiilor de lecții nu le place elevilor. Acest lucru îi risipește atenția, percep și absorb materialele explicate.
Una dintre calitățile pozitive ale profesorilor buni este posesia unui discurs corect și expresiv. Dacă luăm în considerare faptul că elevii, în special clasele de juniori, imită discursurile profesorilor, devine clar de ce munca profesorilor în discursul lor devine atât de importantă.
Cei mai buni profesori din lecție sunt taciturn, nu permit conversații irelevante. Puterea vocii unui profesor este, de asemenea, de mare importanță. Cu privire la importanța expresivității vorbelor în activitatea pedagogică Makarenko AS a spus că va deveni profesor de maestru numai atunci când a învățat să spună "vino aici" cu cincisprezece sau douăzeci de nuanțe.
Optimismul pedagogic este o calitate necesară a unui profesor bun. Atitudinea sensibilă și receptivă la copii este combinată cu un astfel de profesor cu exactitate, care nu acceptă caracterul de defecțiune, dar este justificată pedagogic, adică efectuată în interesul copilului însuși. Pentru o atitudine caldă și sensibilă față de ei, copiii plătesc aceeași căldură și afecțiune.
Cererea profesorului se manifestă în tot ceea ce se întâmplă - în a face temele, la evaluarea cunoștințelor studenților, la respectarea regulilor de comportament în sala de clasă și în afara lecției.
profesor de școală primară Smolensk douăzeci și opt gimnaziu Yakovlev AI în ceea ce privește studenții, solicită nu numai îndeplinirea îndatoririlor academice, ci și respectarea regulilor de conduită pe stradă și în locurile publice. De la ochiul său de supraveghere a oricărei evadări nici unul studenți schele act. Profesorul păstrează o legătură sistematică cu părinții. Disciplina cursanților în clasă este frumoasă, cunoștințele lor sunt puternice și profunde, clasa este prietenoasă. Elevii sunt obișnuiți să respecte regulile de comportament în clasă și schimbare, precum și în afara școlii [27, 42]. Cerințele profesorilor sunt bine îndeplinite dacă sunt susținute de o echipă de studenți. În acest caz, în cazul în care profesorul nu este suficient de exigent, elevii de locuri de muncă slab pregătiți, în speranța de clemență profesori „bune“ sunt non-executiv, nu învață programul.
Cu un astfel de profesor, elevii nu primesc cunoștințe profunde și de durată, ceea ce le face rău mare. Un profesor bun este pretențios și în același timp doar.
Capacitatea cadrelor didactice în clasă și activități extrașcolare pentru a vedea totul, știu totul, de la caracteristici abia vizibile ale fiecărui elev sau clasă ca un întreg pentru a judeca starea de spirit a studenților de înțelegere sau nu înțelege explicațiile profesorului cu privire la disponibilitatea lor pentru lecție, despre modul perfect sau un alt student acte este, de asemenea, un profesionist - calitatea psihologică a unui profesor bun.
Profesorul - stăpânul operei sale are observația omului de știință și în înțelegerea experiențelor spirituale ale elevilor săi - cunoașterea psihologului.
În educația profesorilor de cultură de observare, cunoașterea psihologiei generale și a vârstei, pedagogia, istoria pedagogiei și metodele private sunt de o importanță deosebită. Aceste științe contribuie la înțelegerea legilor procesului de educație și la educație și la organizarea și scopul său.
Cunoașterea în domeniul acestor științe îi va ajuta pe profesor să evalueze în mod corespunzător fiecare act al studenților săi și metode științifice bazate pe studierea fiecărui copil și a colectivului copiilor în ansamblu.
În activitatea pedagogică creativă nu există două cazuri absolut identice care necesită aceeași acțiune pedagogică. Aceeași măsură în raport cu un elev are un efect pozitiv, în raport cu altul - negativ și în raport cu cel de-al treilea nu dă niciun efect. Cei mai buni profesori cunosc caracteristicile individuale ale fiecărui elev, înțeleg psihologia copilului, găsesc o cale către inimile elevilor lor și în acest fel văd bucuria muncii pedagogice creative.
Profesional - calități psihologice ale profesorului adus printr-o lucrare sistematică pe sine și împrumut cele mai bune practici de la alți profesori ca trăsături de caracter ale unui profesor bun și educator format din cadrele didactice.
La rezolvarea problemelor educaționale sau educaționale, profesorul nu poate folosi rețete, scheme șablon și experiență mecanic împrumutată de alți profesori. Tactul pedagogic este manifestarea abilităților creative ale profesorului în soluționarea problemelor educaționale și educaționale. Tactul pedagogic este imposibil fără cunoașterea de către profesor a disciplinei și a științei pedagogice, în special vârsta și psihologia pedagogică.
Tactul pedagogic este un profesor de calitate pur profesional.
tact pedagogic au caracteristici profesionale, psihologice și pedagogice ale comportamentului profesorului în relația cu elevii, scopurile și obiectivele educației și se manifestă într-o reclamă, ingeniozitate pedagogică justificată, inventivitatea, inițiativa, în acțiunea de deliberare, de auto-control, rezistenta, într-un sensibil și exigent în ceea ce privește copiii [27, 127].
Tactul pedagogic este capacitatea de a găsi în fiecare caz cea mai corectă metodă pedagogică. Acest lucru este valabil și pentru munca educațională și de educație. În cadrul lecției, tactica pedagogică este în principal rezultatul cunoașterii aprofundate a disciplinei de către profesor și a posesiei metodologiei, a cunoașterii vârstei și a caracteristicilor individuale ale elevilor. În activitatea educațională, tactul pedagogic este rezultatul cunoașterii fundamentale a pedagogiei, a psihologiei generale și a copilului. Aceasta este capacitatea profesorilor de a se păstra cu copiii, abilitatea de a înțelege starea elevului, motivațiile, interesele acestuia și de a găsi cea mai eficientă măsură de educație în fiecare caz în parte.
Tactul pedagogic este o măsură a oportunității și utilității pedagogice a acțiunilor profesorului, a cuvintelor, a mijloacelor sale și, în general, a tratării studenților. Tot ceea ce depășește oportunitatea pedagogică, că în acțiunile și acțiunile profesorului contravine sarcinilor educaționale, este o încălcare a tactului pedagogic. Tactul pedagogic permite profesorului să rezolve creativ problemele de predare și educație, ținând cont de situația specifică, vârsta și caracteristicile individuale ale studenților.
profesori de predare accident vascular cerebral simptome sunt ingeniozitate justificabile creativ pedagogic, ingeniozitate pedagogice, profesori de inițiativă, care să permită procesul de lucru cu copiii pentru a rezolva creativ problemele educaționale și de formare. luare a deciziilor rapide și punerea sa în aplicare sunt o caracteristică necesară a ciclului pedagogic numai atunci când este impusă, termenii și condițiile specifice. Să presupunem că un elev la o lecție a încălcat regulile de conduită. Pentru a restabili ordinea în clasă, trebuie să selectați imediat măsura corespunzătoare
impact pedagogic. Pentru a ajuta profesorul în astfel de cazuri vine tactul său pedagogic, inventivitatea pedagogică.
Astfel, ea caracterizează stilul democratic al interacțiunii pedagogice, se poate sublinia faptul că este cel mai acceptabil în implementarea procesului educațional.
Expresia facială a unui profesor democratic este restrânsă, fermă, dar fără semne de cruzime: fața este calmă, exprimă trăsăturile forțate ale caracterului său. Pose, ca regulă, este deschisă și subliniază stima de sine. el nu permite mișcări inutile, haotice, nu este constrâns, totul în comportamentul său vorbește despre poezie și reținere. Un profesor democratic nu ridică vocea copiilor, încearcă să fie chiar în comunicarea cu elevii, le adresează după nume, nu distinge "favoriți". În procesul de organizare a activităților, el folosește adesea expresii care caracterizează cererea, o cerință rezonabilă și logică.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: