Descriere bibliografică:
În articol, se acordă un loc special problemei evaluării calității activităților educaționale realizate în programul educațional de bază al învățământului preșcolar.
Cuvinte cheie: monitorizare, diagnostic pedagogic, diagnostic psihologic
Evaluarea calității activităților educaționale desfășurate în programul educațional de bază al educației preșcolare (în continuare - PLO) reprezintă o parte importantă a acestei activități care vizează îmbunătățirea acesteia.
În conformitate cu GEF (n. 4,3-4,5), obiectivele nu pot fi evaluate în mod direct, inclusiv un diagnostic pedagogic (monitorizare), și sunt baza pentru compararea lor formală cu realizările efective de copii. Ele nu constituie baza unei evaluări obiective a respectării cerințelor stabilite de activitățile educaționale și pregătirea copiilor. Dezvoltarea ODO-ului nu este însoțită de efectuarea evaluărilor intermediare și a certificării finale a elevilor.
Evaluarea calității activităților educaționale care vizează în primul rând la evaluarea stabilită instituție de învățământ (în continuare - OC) condiții, inclusiv psihologică și pedagogică, personal, logistic, financiar, informațional, metodologic, etc ...
Pentru PPE sunt prevăzute următoarele niveluri ale sistemului de evaluare a calității:
- Diagnosticarea dezvoltării copilului, folosită ca instrument profesional pentru ca profesorul să obțină feedback din propriile acțiuni pedagogice și să planifice o muncă individuală suplimentară cu copiii pe DOO;
- evaluarea internă, autoevaluarea OS;
- evaluarea externă a sistemului operațional, inclusiv evaluarea profesională și publică independentă.
La nivelul sistemului operațional, sistemul de evaluare a calității implementării OOP DO abordează următoarele sarcini:
- îmbunătățirea calității acestui program;
- implementarea cerințelor GEF-urilor privind structura, condițiile și țintele ODO-urilor PLO;
- asigurarea unei examinări obiective a activității Adăpostului în procesul de evaluare a calității PLO;
- acordarea de îndrumare cadrelor didactice în activitățile lor profesionale și a perspectivelor de dezvoltare a adăpostului;
- crearea condițiilor de continuitate între învățământul preșcolar și cel general.
Cel mai important element pentru asigurarea calității învățământului preșcolar este de a evalua calitatea mediului psiho-educațional pentru implementarea OOP și că condițiile psiho-educaționale sunt subiectul principal al evaluării în sistemul propus de evaluare a calității educației la nivelul sistemului de operare.
OS are dreptul de a alege instrumentele de diagnosticare pedagogică și psihologică a dezvoltării copiilor.
Un rol important în sistemul de evaluare a calității activității educaționale îl au familiile de elevi și alte subiecte de relații educaționale implicate în evaluarea activității educaționale a adăpostului, oferind feedback asupra calității proceselor educaționale.
Punerea în aplicare a PLO DO implică evaluarea dezvoltării individuale a copiilor. O astfel de evaluare este efectuată de un lucrător pedagogic în cadrul diagnosticării pedagogice.
Diagnosticul pedagogic este o evaluare a dezvoltării individuale a copiilor preșcolari, în legătură cu evaluarea eficacității acțiunilor pedagogice și baza bazată pe planificarea acestora.
- individualizarea educației (inclusiv sprijinirea copilului, construirea unei traiectorii educaționale sau corectarea profesională a caracteristicilor dezvoltării sale);
- Optimizați munca cu un grup de copii.
sistem integrativ de diagnostic utilizat în termeni de specialitate interacțiune op. Sistemul de monitorizare în două etape, vă permite să găsiți rapid inexactități în construcția procesului de învățământ și de a oferi copiilor cu probleme de dezvoltare în timp util pentru a dezvolta rute educaționale individuale ale copiilor și să întreprindă sprijin psihologic și metodologic pentru profesori, care este reglementată de alin. 3.2.2. GEF DE.
Evidențiat în indicii tabelul de diagnosticare ale principalelor (cheie) competențe avocat copil pentru profesori ca ghizi pe care aceștia trebuie să se bazeze pe observații zilnice ale comportamentului copiilor în viața de zi cu zi, la decizia de sarcini educaționale, activități gratuite, în situații de zi cu zi, și altele.
Prezența procesării matematice a rezultatelor diagnosticului pedagogic al procesului educațional optimizează stocarea și compararea rezultatelor și permite corectarea în timp util a procesului pedagogic în grupul de copii / în sistemul de învățământ superior.
Aplicarea acestei metode oferă o imagine de diagnostic destul de completă și fiabilă și este de o mare valoare pentru organizarea procesului educațional.
Tehnologia de lucru cu hărți de diagnosticare.
Fiecare carte este umplută în funcție de parametrii unei anumite zone educaționale. In diagnosticul folosind criteriile convenționale pentru dezvoltarea copiilor (în fiecare grup, respectiv, elevi de vârstă) și o abordare secvențială a evaluării realizărilor copilului în conformitate cu principiul: mai scăzut scorul, mai multe probleme în dezvoltarea copilului sau organizarea procesului pedagogic într-un grup de copii, în OU. Evaluarea poate fi efectuată pe un sistem cu trei puncte sau cinci puncte.
Etapa 1. În fața numelui și a numelui fiecărui copil, punctele din fiecare celulă al parametrului specificat sunt marcate, apoi este luat în considerare indicatorul final pentru fiecare copil. Acest indicator este necesar pentru determinarea caracteristicilor pentru un anumit copil și pentru realizarea unui cont individual al rezultatelor intermediare ale masteringului programului general de învățământ.
Etapa 2. Se calculează indicatorul final pentru grup pentru fiecare parametru și pentru zona educațională în ansamblu. Acest indicator este necesar pentru descrierea tendințelor generale de grup, precum și pentru urmărirea rezultatelor intermediare ale masteringului programului de învățământ general în grupuri.
Etapa 3. Indicatorii grupului general sunt introduși într-un singur tabel rezumativ pentru întregul sistem de operare. Acest lucru este necesar pentru urmărirea dezvoltării PLO UP, ajustarea acesteia în viitor, bazată pe mărturia dezvoltării programului de către elevi.
Activitatea psihodiagnostică este efectuată numai de către specialiști (psiholog, psiholog, psiholog) atât individual, cât și cu grupuri de elevi din adăpost.
Participarea unui copil la diagnosticul psihologic este permisă numai cu consimțământul părinților săi (reprezentanți legali) pe baza unei autorizații scrise.
Termeni de bază (generați automat). activități educaționale, calitatea activităților educaționale, de evaluare a calității, procesul educațional, învățământul preșcolar, pentru a evalua calitatea educației, activitățile OC, evaluarea calității educației, diagnostic pedagogice, nivelul Azilului, activități educaționale DU proces de bază de învățământ, pedagogice, programul educațional preșcolar, învățământul preșcolar , programul de educație de bază, diagnostice pedagogice, punerea în aplicare a OEP, activitatea de expertiză Acolo, evaluarea calității OEP.
Cuvinte cheie
Trimiteți-le prietenilor: