2. Necurăția morală.
6. Incompetență în materie de predare și educație.
Stilul individual al activității profesorului nu este determinat de calități semnificative din punct de vedere profesional, ci de diversitatea unică a combinațiilor lor. Este posibilă identificarea următoarelor tipuri de combinații de calități profesionale semnificative ale personalității profesorului în corelație cu nivelul de productivitate (eficiență) al activității sale:
Primul tip de combinație ("pozitiv, fără condamnare") corespunde nivelului ridicat al activității profesorului.
Al doilea tip ( „pozitiv cu reprobabile dar scuzabile“) se caracterizează printr-o predominanță pozitivă asupra calităților negative. Productivitatea muncii este suficientă. Negativ, în opinia colegilor și studenților, este recunoscut ca fiind nesemnificativ și scuzabil.
Al treilea tip ("pozitiv, neutralizat de negativ") corespunde nivelului neproductiv al activității pedagogice. Pentru profesorii de acest tip, lucrul principal în lucrare este concentrarea pe sine, exprimarea de sine, creșterea carierei. Deoarece au o serie de abilități pedagogice și calități personale pozitive, pot funcționa cu succes în anumite perioade. Cu toate acestea, denaturarea motivelor activității lor profesionale, ca regulă, conduce la un rezultat final scăzut.
Astfel, cunoașterea calităților personale profesional semnificative ale profesorului modern, rolul lor în activitatea profesională contribuie la dorința fiecărui cadru didactic pentru a îmbunătăți aceste calități, ceea ce duce în cele din urmă calitative schimbări în activitatea de învățământ cu copii.
2.2.1. CARACTERISTICA GENERALĂ A CONCEPTULUI DE "ACTIVITATE"
- Asigură crearea condițiilor materiale pentru viața umană, satisfacerea nevoilor umane naturale;
- devine un factor în dezvoltarea lumii spirituale a omului, forma și condiția pentru realizarea nevoilor sale culturale;
- este sfera de realizare de către o persoană a potențialului său personal, realizarea obiectivelor vieții, a succeselor;
STRUCTURA ACTIVITĂȚII UMANE (conform AN Leontiev)
- este sursa și criteriul cunoașterii științifice, auto-cunoașterii și auto-dezvoltării;
Cele mai importante caracteristici ale activității sunt:
- conștiința - în procesul de organizare și implementare a activităților de conștiință efectuează o varietate de funcții: de informare, puncte de reper, stabilirea de obiective, motivare și de stimulare, reglementează și controlează (LP Bueva Man, activități și comunicare M. 1978, p 103-104..).
Rezultatele activităților sunt ușor de identificat și pot fi înregistrate în indicatori calitativi și cantitativi.
Aveti nevoie - condiția umană creată de testul de care are nevoie în instalații și activități necesare pentru punerea în aplicare și dezvoltarea acesteia, și este sursa activității sale, organizează și dirijează procesele cognitive, imaginația și comportamentul.
Motivație - motivarea activităților legate de satisfacerea nevoii; un motiv conștient, în care alegerea acțiunilor și acțiunilor este condiționată; un obiect (material sau ideal) care determină alegerea acțiunilor.
Scopul este o imagine conștientă a rezultatului anticipat, la care se îndreaptă activitatea umană.
Sarcina - în anumite condiții aceste activități cu scop (AN Leont'ev selectate lucrari psihologice: In 2 m T. M. 1983. 2. P. 156.) pe care ar trebui să fie atins atunci când conversia acestor condiții.
Operațiunea este o metodă de realizare a unei acțiuni determinată de condițiile unei situații date.
La activitate, o persoană este determinată de nevoile diferite reflectate în conștiența sa sub forma unor imagini ale obiectelor și acțiunilor care le corespund, ceea ce duce la satisfacerea acestor nevoi. Din natura motivației activității depinde în mare măsură perseverența în performanța sa și, prin urmare, succesul în atingerea scopului. Motivele și scopurile activității depind de condițiile sociale ale vieții unei persoane și de nivelul de dezvoltare individuală. Rolul de conducere în dezvoltarea individuală a activităților este jucat de asimilarea individuală a experienței sociale. Activitatea se desfășoară printr-o serie de acțiuni interne, interconectate și include unele sau alte componente automate. Cu toate acestea, în general, fiecare activitate este conștientă, obiectivă. Un scop conștient ca lege determină modul și natura acțiunilor umane (K. Marx). Încurajează depășirea activă a obstacolelor care apar pe calea obținerii rezultatului dorit. Principala activitate a unei persoane este munca sa fizică și psihică. Producția fizică productivă vizează crearea valorilor materiale necesare vieții societății și a fiecăruia dintre membrii săi. Lucrarea mintală vizează studierea realității, crearea de teorii științifice, valori literare, artistice și alte valori spirituale.
- în cognitiv - este înțeleasă, dezvăluită, adevărul este studiat;
- în muncă - valorile materialelor sunt create, conservate, îmbunătățite;
- în artistic - este percepută, interpretată, creată, recreată, imaginea artistică este difuzată;
Dacă obiectul de activitate este un alt subiect, atunci această activitate se numește comunicare, iar forma alinierii sale este comportamentul.
Toate subiectele din această secțiune:
ACTIVITATEA
Se recomandă de către Consiliul Academic al Profesorilor societății ruse și Departamentul de Pedagogie a Universității Pedagogice din Moscova ca o învățătură
INIȚAREA ȘI ÎNCEPUTUL PROFESIEI PROFESORULUI
Profesia profesorului este una dintre (dacă nu cea mai mare) cea mai veche. La urma urmei, toate celelalte profesii sunt stăpânite numai în timpul unui lucrător pedagogic special organizat și deliberat
PECULIARITĂȚILE PROFESIEI PEDAGOGICE
Profesia profesorală - o specialitate în esența sa, semnificație și contradicții. Activitatea unui profesor în funcțiile publice, cerințele pentru personalități semnificative din punct de vedere profesional
PROFESORUL ȘI PERSONALITATEA COPILULUI
Așa cum am menționat deja, în activitățile sale profesionale profesorul este în primul rând legat de studenți. Cu toate acestea, cercul de comunicare al profesorului este mult mai larg. Eu joc un rol important în educație
CERINȚELE CĂTRE PERSOANELE PROFESORULUI ÎN LUCRĂRILE CORIPEADE DE PEDAGOGIE
Orice activitate profesională presupune respectarea anumitor cerințe ale celor care se angajează în aceasta. Evident, este posibil să se identifice, de asemenea, cerințele de bază ca în
PROFESOR CA SUBIECT DE ACTIVITATE PEDAGOGICĂ
Profesorul de la școală o mulțime de cazuri, el îi învață pe copii tot ceea ce el știe și poate face, el comunică cu ei și cu colegii, organizarea viața școlară a elevilor, și de stabilire
DIRECȚIA UMANISTĂ A PERSOANELOR PROFESORULUI
Trebuie remarcat faptul că orientarea pedagogică a personalității profesorului se poate manifesta în moduri diferite. Acesta poate fi orientat spre auto-afirmare profesională, folosind pedagogi
TRAINING COGNITIVĂ A PERSOANELOR PROFESORULUI
Luați în considerare descrierea mai multor tipuri de profesori, propuse de V.V. Matkin (Matkin VV Introducere în profesia pedagogică: manual educațional și metodologic pentru studenții pedagogici
PROFESIONAL PERSONALITATEA PROFESIONALĂ A PROFESORULUI
Un factor important care afectează eficiența activităților profesorului este calitățile sale personale. O persoană tânără, indiferent de alegerea profesiei sale viitoare, ar trebui orientată
Calități negative
1. Bias - selectarea dintre „favorite“ și „de ură“ studenți, exprimarea publică a place și ce nu în raport cu elevii. 2. Dezechilibrat - incapacitatea de a controla
ESENȚIA ACTIVITĂȚII PEDAGOGICE
Activitatea pedagogică este un tip special de activitate umană care are un caracter intenționat, deoarece profesorul nu poate decât să stabilească un anumit scop: să învețe,
MOTIVAREA ACTIVITĂȚII PEDAGOGICE
Una dintre cele mai importante componente ale activității pedagogice este motivația acesteia. Acest termen este derivat din cuvântul "motiv". Conform L.I. Bozovic, ca motiv în
SCOPUL ACTIVITĂȚII PEDAGOGICE
Scopul în sensul științific general este înțeleasă ca unul dintre elementele comportamentului, motivul imediat al activității conștiente, caracterizat printr-o anticipare în minte, gândirea rezultatului
PRINCIPALELE MODURI DE ACTIVITATE PEDAGOGICĂ
Principalele tipuri de activități pedagogice sunt activitățile didactice și educaționale. Predarea este un fel de activitate specială a profesorului, care este îndreptată spre conducere
FUNCȚII DE ACTIVITATE PEDAGOGICĂ
profesorilor activități implementate în anumite situații, prin punerea în aplicare a unei game largi de acțiuni, sub rezerva anumitor obiective și de a aborda predarea
CONCEPTUL STYLULUI DE ACTIVITATE PEDAGOGICĂ
Activitatea pedagogică a profesorului (profesorului), ca orice altă activitate, se caracterizează printr-un anumit stil. Stilul de activitate (de exemplu, managementul, producția
Caracteristicile generale ale stilului de activitate pedagogică
Stilul de activități didactice, reflectând specificul său, inclusiv stilul de management, auto-reglementare, comunicare și stilul cognitiv. Stilul de a te învăța
INTERDELAREA STYLEULUI ȘI NATURA ACTIVITĂȚII PEDAGOGICE
Cea mai completă viziune de activitate a stilurilor de activitate pedagogică a fost sugerată de A.K. Markova și A.Ya. Nikonova (Markova AK Psihologia muncii profesorului, pp. 180-190). În
NECESITATEA COMPONENTEI CULTUROLOGICE ÎN FORMAREA PROFESORULUI
Nevoia de pregătire culturală a viitorilor profesori a priori este dovedită de majoritatea oamenilor de știință care studiază problemele școlii profesionale. Acest lucru se datorează unui număr de factori.
ESENȚIA ȘI INTERCONECTAREA CULTURII GENERALE ȘI PEDAGOGICE
Termenul "cultură" (cultura) de origine latină a însemnat inițial cultivarea solului (cultivarea). În viitor, cuvântul "cultură" a început să fie folosit în general
COMPONENTELE CULTURII PEDAGOGICE
Considerăm cultura pedagogică (PC) drept un nivel al stăpânirii teoriei și practicii pedagogice, a tehnologiilor pedagogice moderne, a modurilor de auto-reglementare creativă
COMPONENTA AXIOLOGICĂ A CULTURII PEDAGOGICE
Conține în sine asimilarea și acceptarea de către profesor a valorilor muncii pedagogice: a) cunoștințe pedagogice profesionale (psihologice, istorice și pedagogice, modelele sunt integrale
COMPONENTE TEHNOLOGICE ALE CULTURII PEDAGOGICE
Componenta de activitate (tehnologică) își dezvăluie aspectul tehnologic, căile și metodele de interacțiune între participanții la procesul educațional din cultura comunicațiilor, inclusiv
COMPONENTE ELECTRICE ALE CULTURII PEDAGOGICE
Pentru profesorul tradițional rus, a devenit obișnuit să se bazeze pe rolul principal al științei: utilizarea programelor, a manualelor și a materialelor metodologice elaborate științific. În
COMPONENTUL PERSONAL AL CULTURII PEDAGOGICE
Se manifestă în auto-realizarea forțelor esențiale ale profesorului - nevoile, abilitățile, interesele, darurile sale în activitatea pedagogică. Procesul de auto-împlinire constă dintr-o serie de
SISTEMUL EDUCAȚIEI PEDAGOGICE CONTINUARE
Educația pedagogică determină calitatea pregătirii profesionale a personalului în toate sferele funcționării societății și a statului. În ultimii ani, a existat o extindere a sferelor
BAZĂ DE ORIENTARE PROFESIONALĂ PRIVIND PROFESIA DE PREDARE
Astăzi, nu prea merită să convingem pe cineva că nu toată lumea este un profesor. Buni, specialiști diferiți pentru societate sunt la fel de greu. Dar nu puteți pune profesorii într-un rând general - de la
BAZELE LUCRĂRII AUTO-EDUCAȚIONALE A PROFESORILOR VIITOARE
Pentru a corespunde rangului înalt al profesorului, fiecare tânăr și fată care a decis să se dedice profesiei pedagogice ar trebui să dezvolte o pregătire pentru un complex și multilateral
Conceptul și esența competenței profesionale a cadrelor didactice
Competența în sensul general este înțeleasă ca capacitățile personale ale unui funcționar, calificările sale (cunoștințe, experiență) care îi permit acestuia sau ei să participe la dezvoltarea unei anumite game de decizii sau decizii
PROFESIONALUL AUTO-GUVERNANȚĂ AL PROFESORULUI
Pentru a învăța astăzi generația în creștere la nivelul actual al cerințelor societății este imposibilă fără reînnoirea și îmbogățirea constantă a potențialului său profesional. Profesional s
Notă explicativă
Educația rusă în stadiul actual al dezvoltării sale a intrat într-o perioadă de transformare calitativă aprofundată, iar una dintre prioritățile cele mai înalte în acest domeniu a fost sarcina de a pregăti
Shalva Alexandrovich Amonashvili
Domeniul creativității pedagogice: clasele primare. Esența experienței: procesul de învățare este construit pe o abordare personal-umane față de copii. Pe baza acestei prevederi,
Volkov Igor Pavlovici
Esența experienței: în sistemul dezvoltat de dezvoltare a abilității versatile și dominante a elevului prin instruire pentru rezolvarea sarcinilor inițiale în îndeplinirea sarcinilor și producerea
Ivanov Igor Petrovici
Esența experienței: utilizarea metodei comunale în organizarea activității formative a elevilor, profesorilor și prietenilor școlii, caracterul umanist, creativ în execuție,
Ilin Evgeniy Nikolaevich
Zona creativității pedagogice: literatură didactică. Esența experienței: "educația didactică" în lecția literaturii, scopul căruia este formarea morală a mijloacelor
Kabalevsky Dmitri Borisovici
Zona creativității pedagogice: educația muzicală a copiilor. Esența experienței: scopul sistemului de învățământ muzical al elevilor este interesul emoțional
Lysenkova Sofya Nikolaevna
Domeniul creativității pedagogice: lecții în predarea alfabetizării, limba rusă, matematică în învățământul primar. Esența experienței: procesul de învățare este construit pe baza perspectivei
Shatalov Viktor Fedorovici
Domeniul creativității pedagogice: instruire în matematică, fizică, istorie în școala generală de învățământ general. Esența experienței este crearea unei metode organizaționale eficiente
D. Testul lui Holland pentru determinarea tipului de personalitate
Instrucțiune: diferitele profesii sunt prezentate în perechi. În fiecare pereche de profesii, încercați să găsiți una pe care o preferați. De exemplu, de la două profesii "poet sau psiholog" tu
Chestionar 1
1. În ce mediu credeți că este posibil să se aplice abilități (știință, artă, agricultură, industrie, râu sau marină, servicii, construcții, trans
Chestionar 2
Dacă doriți să obțineți sfaturi profesionale atunci când alegeți o profesie, efectuați următoarea sarcină: 1. Există talente de talente pentru fiecare persoană, în conformitate cu acestea trebuie să alegeți
Chestionarul preferințelor profesionale
Instruire: un chestionar de preferințe profesionale (CPR) este conceput pentru a vă identifica atitudinea față de diferitele tipuri de activități profesionale (tipuri de profesii). Citiți cu atenție
PROGRAMUL DE ÎNVĂȚĂMÂNT PENTRU FORMAREA UNUI GRADUAT PRIN SPECIALITATE
"LIMBA STRĂINĂ" 3.1. Programul de învățământ de bază pentru pregătirea unui profesor de limbi străine este dezvoltat pe baza acestui program
Teoria și metodologia educației
Esența educației și locul ei în structura integrală a procesului educațional. Forțele de conducere și logica procesului educațional. Bazele teoriilor de creștere și dezvoltare a lichului
Istoria educației și a gândirii pedagogice
Istoria educației și gândirii pedagogice ca domeniu de cunoaștere științifică. Activitatea școlară și originea gândirii pedagogice în stadiile incipiente ale dezvoltării umane Vo
Tehnologii pedagogice
Conceptul de tehnologii pedagogice, condiționalitatea acestora prin natura sarcinilor pedagogice. Tipuri de sarcini pedagogice: strategice, tactice, operaționale.
Practici psihologice și pedagogice
Soluția problemelor psihologice și pedagogice, construcția diferitelor forme de activitate psihologică și pedagogică, modelarea site-urilor educaționale și pedagogice
PROGRAMULUI EDUCAȚIONAL AL GRADUATULUI
ON SPECIALTY 033200 "LIMBA STRĂINĂ" 5.1. Termenul de mastering al programului de învățământ de bază pentru pregătirea unui profesor de limbă străină pentru un program cu normă întreagă
Formarea profesorilor de limbi străine
6.1.1. Instituția de învățământ superior dezvoltă independent și aprobă programul educațional de bază al universității pentru pregătirea unui profesor de limbă străină pe baza acestui stat
proces
Implementarea programului educațional de bază pentru educația postuniversitară ar trebui să fie asigurată prin accesul fiecărui elev la colecții și baze de date ale bibliotecii, în funcție de conținutul
Cerințe pentru pregătirea profesională a unui specialist
Absolventul trebuie să fie capabil să rezolve problemele corespunzătoare calificărilor sale specificate în clauza 1.2. din acest standard educațional de stat. Specialistul trebuie: - să știe
Cerințe generale pentru atestarea de stat finală
Certificarea de stat finală a profesorului de limbă străină include protecția muncii finale de calificare și a examenului de stat. Testele finale de certificare sunt destinate
Lucrarea unui specialist
Lucrarea de diplomă a unui specialist trebuie prezentată sub forma unui manuscris. Cerințele pentru domeniul de aplicare, conținutul și structura tezei sunt stabilite de instituția de învățământ superior în baza
Doriți să primiți ultimele știri prin e-mail?
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: