Zinaida Sedova
Master-clasa "Tehnologia învățării problematice"
Scop. învățând participanților la clasa maestră proiectarea unei sarcini cognitive, o situație dificilă de a oferi copiilor posibilitatea de a căuta mijloacele de rezolvare a acestora, utilizând cunoștințele și abilitățile dobândite anterior.
1. Transferul căilor productive și a metodelor de lucru ale tehnologiei de formare problematică în proiectarea sarcinilor cognitive și a situațiilor dificile pentru a permite copiilor să găsească mijloace de rezolvare a acestora utilizând cunoștințele și abilitățile dobândite anterior
2. Formarea participanților la clasa de master despre problema. asociate cu capacitatea cercetătorului de a face ipoteze, ipoteze
3. Creșterea nivelului de cunoaștere a participanților cu privire la tehnologia formării problematice în proiectarea sarcinilor cognitive și stabilirea situațiilor problematice pentru a permite copiilor să găsească modalități de a le rezolva utilizând cunoștințele și abilitățile dobândite anterior.
Publicul țintă - profesorii de grădiniță
Suport tehnic și material - calculator, touch board, prezentare, centru muzical, muzică liniștită pentru munca în grup
Locul de desfășurare - sala de muzică și sport
Numărul de participanți - 17 persoane
1 ETAPĂ. PREZENTAREA EXPERIENȚEI MASTERULUI.
Deși nu ieșiți în lumea albă,
Și în câmpul dincolo de periferie, -
În timp ce urmați pe cineva după,
Drumul nu este amintit.
Dar, oriunde ai fi
Și pe ce noroi,
Drumul este cel pe care el însuși îl căuta,
Pentru totdeauna nu va fi uitat.
O caracteristică a psihicului sănătos al copilului este activitatea cognitivă. Curiozitatea copilului este întotdeauna îndreptată spre cunoașterea lumii și construirea imaginii lumii. Copilul, cântând, experimentând, încearcă să stabilească o relație cauză-efect și o dependență. Cu cât copilul este mai activ din punct de vedere intelectual, cu atât mai mult pune întrebări și cu cât sunt mai diverse aceste întrebări.
Copilul aspiră la cunoaștere, iar asimilarea cunoașterii se produce prin numeroase întrebări. "De ce?". "Cum?". "De ce?". El este forțat să opereze cu cunoștințe, situații actuale și să încerce să găsească un posibil mod de a răspunde la întrebare.
Aș vrea să împărtășesc astăzi cunoștințele mele metodologice privind tehnologia educației problematice a copiilor preșcolari.
Să ne amintim că în tehnologia formării problematice principalul lucru nu este doar de a pune problema în fața copiilor. ci pentru a găsi cele mai bune modalități de a le rezolva. În acest proces este important să creați o sarcină cognitivă sau o situație dificilă pentru a permite copiilor să găsească mijloacele necesare pentru a le rezolva, folosind cunoștințele și abilitățile dobândite anterior.
Profesorii care se ocupă de activități cognitive cu copiii, inclusiv cu mine, au adesea dificultăți în formularea corectă a problemei sau o situație dificilă.
Există multe metode pentru proiectarea sarcinilor cognitive și a situațiilor problematice. iar sarcina mea astăzi este să vă arăt cum copiii trebuie să fie "învățați să se îndoiască". Elevii trebuie să fie învățați să se îndoiască de adevărul cunoașterii ca atare, în mijloacele de obținere a acesteia. Copilul poate auzi și amintiți-vă, și, probabil, observa, compara, întrebați despre neînțeles, pentru a face o sugestie.
2 ETAPĂ. PREZENTAREA SISTEMULUI DE LECTII.
Pentru a organiza activitatea cognitivă a copiilor, este necesar să luați în considerare fiecare caz specific, deoarece vă decideți în mod propriu cum să lucrați cu copiii. grup sau individual. Cu toate acestea, pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a se îndoi, gândi critic, ar trebui să se acorde prioritate formelor de lucru de grup, deoarece este mai ușor pentru un copil să arate critică față de colegi decât cu un adult. Întrebarea, ghici, vine de la el atunci când compară punctul de vedere cu opinia unei alte persoane. Comunicarea și activitatea comună cu adulții dezvoltă în copil capacitatea de a stabili un scop, de a acționa prin imitarea lui. Și în activități comune cu colegii, copilul începe să folosească formele de comportament ale adulților. monitoriza, evalua, nu sunt de acord, argumentează. Deci, este nevoie de coordonarea acțiunilor lor cu acțiunile partenerilor, pentru a-și lua punctul de vedere. Prin urmare, activitatea cognitivă este organizată sub forma unui dialog între copil și educator și alți copii din grup.
3 ETAPĂ. IMITATION JOC.
Imaginați-vă că sunteți cercetători.
-Ce face o ipoteză născută?
Corect, primul lucru care face să apară o ipoteză este o problemă.
- Există o idee, există o problemă.
- Problema reflectă contradicția dintre cunoaștere și ignoranța căilor, mijloacelor și metodelor de soluționare.
Concluzie. pentru a rezolva problema înseamnă obținerea de noi cunoștințe.
De aceea, pentru a motiva activitatea fiecărui copil pentru a obține noi cunoștințe, folosesc situația problematică.
În construirea ipotezelor, ipoteze, propun să folosesc următoarele construcții verbale, reprezentate pe ecran sub formă de nori:
-utiliza .... va oferi ...
Vă sugerez să îndepliniți sarcina, pe care o numesc încălzire pentru minte. Uită-te la ecran. Ce este descris pe el?
Așa este - este un măr. Atenția este o chestiune. De ce a crescut mărul?
Corect - din semințe, dar cum sunt distribuite semințele? Dacă este dificil pentru copii să răspundă la această întrebare, atunci le putem oferi poze - sfaturi:
1. Imagine - cu voioane
2. Imagine - cu o pasăre
3. Imagine - cu pantofi
- Ți-a fost ușor să formulezi o ipoteză folosind construcții verbale?
Dați-ne împreună cu dvs. o concluzie sub forma unei ipoteze. Dacă vom folosi construcții verbale, va fi mai ușor să găsim o formulare corectă a ipotezei.
În construirea ipotezelor folosesc adesea metoda de întrebări problematice.
Vă sugerez să faceți exercițiul folosind această metodă.
Să luăm în considerare această situație. "Odată ce fetele Masha și Katya au mers în pădure și au găsit o mulțime de ciuperci în pădurea de mesteacan. Masha a smuls ciuperca și a spus. "Uite cât de multe ciuperci de mesteacăn." "Nu, numele mesteacanului este corect!", Spune Katya. Copiii au început să discute despre cum să numim în mod corespunzător această ciupercă. Și cum se numește o ciupercă care crește sub copac de mesteacăn, crezi?
-Cum pot rezolva această problemă. Cum se face acest lucru?
Așa este, trebuie să aflați exact cum se numește ciuperca, care crește în pădurea de mesteacan. Să rezolvăm această problemă. Te-ai gandit vreodata unde se afla numele ciupercilor? Ryzhiki și-au luat numele, deoarece sunt roșii strălucitoare, ciupercile de miere și-au luat numele, pentru că cresc pe pumnii. "Openok" de la cuvântul stump.
-Unde creste ciuperca in raport cu arborele de mesteacan? (lângă mesteacăn, lângă mesteacăn, sub mesteacăn)
- Ce cuvinte pot fi create cu ajutorul acestor particule? (okoloberezovik, podberezovik, urebizovik).
Am făcut o descoperire. cuvintele pot fi formate cu ajutorul particulelor cu care se confruntă cuvântul. Avem trei nume de ciuperci. Ce este adevărat? De unde știi? (La adulți, în dicționar, în dicționar - un podberezovik.)
4 ETAPĂ. MODELARE.
Acum, vă sugerez să vă despărțiți în echipe și să vă dezvoltați propriul model de angajare pe cont propriu.
Declarația problemei. Într-o zi s-au întâlnit doi prieteni.
-Știi, Sasha, mi-am pierdut cheia astăzi, a spus Seryozha.
-Seryozha, cum este? Ești pierdut în pădure? Și am băut de astăzi cheia. Apa este bună acolo. proaspete, delicioase.
Băieții se uită unul la celălalt uimitor, nu se înțelegeau. Au ridicat din umeri și s-au despărțit. Aici a apărut o astfel de istorie.
Te rog, pronunță opțiunile pentru opțiuni.
Posibile variante de răspunsuri ale participanților la grupuri:
1. Actualizarea cunoștințelor
Și ce chei știi? (vioara, piulita, reglabil, usa)
Luați în considerare ilustrarea cheilor.
2. Nominalizarea ipotezelor.
Ce credeți, ce cheie a pierdut Seryozha?
Deci, Serghei ar putea pierde cheia.
Amintiți-vă ce a spus Sasha despre cheia lui (cheia este în pădure, apa din ea este gustoasă și proaspătă).
Care este cheia, de la care puteți bea? Poate că acesta este un loc în care există mereu apă gustoasă și proaspătă?
3. Verificați soluția.
Cum putem verifica dacă am făcut ipotezele potrivite despre cheile lui Sasha și Seryozhin? (uitați-vă în dicționar, enciclopedie, pe internet, întrebați adulți)
Din sursele de cunoștințe enumerate de dvs., există un dicționar, puteți să vă uitați la el.
Ascultați, vă rog, versiunea mea despre ipoteza în această privință. cheile băieților au fost furate de un străin.
Pe fundalul ipotezelor și ipotezelor, ipoteza mea pare improbabilă, fantastică, chiar absurdă. Astfel de idei și ipoteze au fost numite idei provocatoare.
O astfel de idee provocatoare pe care copiii o pot oferi în realizarea sarcinii de cercetare.
Concluzie. folosind metoda unor întrebări problematice. Ți-am oferit una dintre modalitățile de a construi propoziții și ipoteze. Exprimându-și punctul său de vedere, uneori, de la aceste ipoteze, ipoteze se nasc unele teme de cercetare interesante.
5 ETAPĂ. Reflexe.
Dragi profesori - astăzi am încercat să vă aduc experiența mea în proiectarea unei ipoteze prin intermediul problemei de cercetare. ți-am arătat diferite moduri de a formula o ipoteză, sper că această lucrare va fi utilizată de dvs. în cursul unor activități comune cu copiii.
Clasa noastră de master vrea să se încheie cu următoarele cuvinte. "Încercați să nu oferiți cunoștințe în formă gata. Lucrați astfel încât copiii înșiși să descopere noi cunoștințe. "
Vă mulțumesc pentru atenție!
O sinteză a activităților educaționale muzicale și artistice integrate cu elemente de învățare bazată pe probleme "Călătorie cu Gnomia Tukey-Tuk" Scop: îmbogățirea ideilor copiilor cu privire la instrumentele muzicale. Sarcinile domeniului educațional "Art.
Master class pentru cadrele didactice "Tehnologia Lepbuk și aplicarea acesteia" Clasa de masterat pentru profesori "Tehnologia Leppuk și aplicarea acesteia" Obiectiv: Creșterea competenței profesionale a cadrelor didactice în domeniul suportului.
Master-clasă "Tehnologia activităților de cercetare în Dow" Tehnologia activităților de cercetare în Dow. "Spuneți-mi - și voi uita, arătați - și voi aminti, încercați și înțelegeți". (Proverb chinezesc).
Master-class "Studiu de caz tehnologic în lucrul cu șefii adjuncți" Bună ziua dragi colegi! Astăzi, la clasa de master, vreau să vă împărtășesc experiența de lucru cu privire la o tehnologie de genul "scenă de scenă".
Master class „cinquain Tehnologie în dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari“ Master Class „folosind“ „tehnologie în dezvoltarea vorbirii a copiilor preșcolari“ cinquain Obiective: • Să învețe pe copii (profesori) cinquain desen.
activități educative organizate cu copiii din grupa pregătitoare pentru dezvoltarea bazată pe probleme de vorbire tehnologii de învățare organizate activități educative cu copiii din grupa pregătitoare pentru dezvoltarea bazată pe probleme de vorbire scop de învățare a tehnologiilor prioritare.
Tehnologia învățării în cooperare Tehnologia învățării în cooperare. Compilat de: Bogatyreva IS 2 slide RS Bure. Activitatea colectivă a copiilor în clasă este mare.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: