Ca bază, de bază, putem distinge două funcții de vorbire: comunicative și semnificative.
Funcția comunicativă servește procesului de transfer de informații de la o persoană la alta (determinarea conținutului unui mesaj, investit-o într-o formă de limbă, transferând printr-un canal de informații). Semnificativ este legat de reflectarea realității obiective prin concepte.
Aceste funcții sunt, de obicei, strâns legate între ele, deoarece procesul de comunicare directă se bazează pe capacitățile semnificative ale limbii, pe baza cărora se formulează unul sau alt mesaj comunicativ. În viața de zi cu zi, se acordă puțină atenție acestui aspect. Dar, de îndată ce oamenii nu mai folosesc acest limbaj în comunicarea vorbirii, devine o limbă moartă (de exemplu, Greaca veche, latină).
Prin urmare, limbajul servește atât la transmiterea informațiilor (o funcție informativă a discursului), cât și la păstrarea experienței combinate a omenirii și a experienței individuale a fiecărei persoane (funcția cumulativă).
În plus, în diverse activități, putem vorbi despre funcțiile specifice efectuate de vorbire. Astfel, în activitatea pedagogică discursul unui profesor îndeplinește astfel de funcții suplimentare:
• Dezvoltarea - asigură formarea studentului individuale, transferul la el normele și regulile de conduită, procesul de management de asimilare a acestora, divulgarea simțului moral, și le-a făcut alte persoane comportament, de învățare și auto-evaluare criterii de evaluare;
• informații - oferă transfer de cunoștințe;
• Reglementare - creează o atmosferă psihologică favorabilă a activităților comune și individuale, armonizează și unifică eforturile pentru obținerea unui rezultat comun și personal;
• forme emotionale si corecteaza relatiile interpersonale.
Există mai multe tipuri de vorbire. În primul rând, vorbirea este împărțită în exterior și intern.
Extern - acest discurs, vorbit cu voce tare, accesibil percepției externe.
Vorbirea, supusă controlului conștiinței, cântărită de conținut, în funcție de situație, este obiectivă. Cu toate acestea, activitatea de vorbire poate fi, de asemenea, spontană, atunci când controlul conștiinței este redus sau eliminat complet (de exemplu, într-o stare de delir). Semnul spontaneității poate fi, de asemenea, extern.
De obicei, aceasta este în afara Bole extins, coerent, sub rezerva legilor logicii, stil, în fraze sunt membrii principale și secundare oferte.
Discursul interior este coaja verbală a gândirii. Deseori operează pe propoziții de un singur cuvânt. Numai dacă o persoană începe să întâmpine dificultăți în gândire, în înțelegerea fenomenelor existente, în propriile experiențe sau amintiri, el recurge la un discurs intern detaliat.
În funcție de forma în care sunt înmânate informațiile, vorbirea este împărțită în formă orală și scrisă (semn, formă simbolică).
Discursul contextual este, de obicei, mai coerent, se distinge prin caracterul adecvat al designului de vorbire, în primul rând, de vorbire sau de scriere și de înțelegere pentru ascultător sau cititor potențial. Totul în el trebuie să fie clar, indiferent de situația imediată a interacțiunii, bazată numai pe contextul mesajului.
În funcție de natura și conținutul comunicării, gradul de atașament la situația interacțiunii, precum și trăsăturile comunicative ale comunicării, distinge discursul monologic și dialogic.
• O poveste orală, când vorbitorul transmite în formă descriptivă ceea ce a văzut, a auzit sau a învățat, dar ceea ce este necunoscut ascultătorilor. De obicei, naratorul încearcă să transmită nu numai faptele, ci și propriile experiențe care apar sub influența lor.
• Un raport, un raport oral bine luat în considerare privind o problemă specifică. Dacă povestea este dominată de o componentă informativă și emoțională, raportul nu este doar un raport oral al unor materiale factuale, ci și generalizarea acestuia.
• Lectură - o formă de transfer de cunoștințe științifice. Caracteristica principală a prelegerii nu este doar descrierea fenomenelor, ci și identificarea relațiilor cauză-efect, dovada anumitor poziții științifice.
Discursul de dialog este o conversație, o conversație între doi sau mai mulți participanți la comunicare, dându-le alternativ mesajele. O trăsătură caracteristică a dialogului este prezența altor participanți la comunicarea de interes nu numai în informațiile transmise, ci și în poziția vorbitorului.
În dialogul de dialog, un rol important aparține componentelor non-vorbind emoțional-expresive.
Dialogul tematic orientat se numește conversație. Conversația este organizată special pentru a clarifica o întrebare. Apoi, discursul și comportamentul inițiatorului conversației sunt supuse acestui scop inițial acceptat.
Toate formele de vorbire sunt interdependente.
Problema relației dintre limbă și vorbire nu a fost încă rezolvată.
Activitatea de vorbire a unei persoane este un proces de codificare și decodare a informațiilor în una sau alta formă de limbă.
Astfel, limbajul este un sistem de semne, simboluri și reguli de operare cu ele, în care se consolidează o experiență generalizată și mediată de reflectare a lumii reale.
Vorbirea, ca un factor în viața individului, fără a stăpâni o limbă specifică, este pur și simplu imposibilă.
Codare și transmite mesajul vocal în moduri diferite, o persoană poate: vorbire convenționale de voce, limbajul scris, de mână, limbajul semnelor, tușe de vorbire (ca un surd-orb). În acest caz, este - o operațiune specială în identificarea, înțelegerea și transmiterea de fapte, semnificații, valori, și cod care oferă o oportunitate de a realiza această activitate este limba.
Dezvoltarea discursului în ontogenie.
Procesul de a stăpâni un copil prin anumite concepte, ca elemente structurale ale limbajului, include trei etape principale:
1. Desemnarea unui singur cuvânt a unui număr semnificativ de elemente individuale (un singur concept al unui set de obiecte neformate, neordonate). Formează așa-numitul concept - sincret, a cărui semnificație exactă pentru utilizator nu este încă clară. Obiectele care sunt unite prin acest cuvânt sunt alese la întâmplare sau pe baza locației lor spațiale.
2. Formarea complexelor conceptuale, care se bazează pe anumite caracteristici obiective. Există mai multe tipuri de astfel de complexe: a) asociative, atunci când orice conexiune vazută extern devine baza pentru atribuirea unui obiect unei anumite clase (concept); b) colectiv, în care, pe baza unei caracteristici funcționale particulare, există o adunare reciprocă și un amestec de obiecte separate; c) lanțul, atunci când un atribut este înlocuit de altul și, ca rezultat, unele obiecte sunt aduse sub acest concept printr-o caracteristică, iar altele - în conformitate cu complet diferite; d) pseudo-concept, atunci când un concept complet diferit este pus în concept.
3. Formarea conceptelor prezente. Acest proces implică alocarea de acțiuni caracteristici esențiale abstractizare similare ale obiectelor cu integrarea ulterioară în formarea lor integrală semantică - concepte, ci de comunicare cu obiectele specifice în care au fost înregistrate inițial aceste proprietăți. Acesta emite, de asemenea, etape relativ independente: a) potențialul de concepte atunci când copilul descoperă posibilitatea de a distinge între un grup de obiecte de o trăsătură comună; b) conceptul adevărat, când toată procedura generală de formare a sensurilor (compoziția achiziție abstracție condiții necesare și suficiente pentru sinteza și definiția finală) sunt transportate într-o manieră pliată și fără dificultate.
Conceptele sincretice și complexele de concepte sunt cele mai tipice pentru copiii de vârstă timpurie, preșcolară și primară. Dacă copilul nu este inclus în învățământul vizat, inclusiv la nivel teoretic, el nu poate merge la stadiul prezentului concept. De fapt, aceasta înseamnă că o persoană nu posedă capacitatea de a folosi limbajul, vorbirea ca mijloc eficient de a-și organiza viața. Semnificația cuvintelor pe care le folosește va fi atât de neclară, nediferențiată, nesigură, încât va pierde informații specifice.
Legile conform cărora organizate și percepute de fiecare mesaj vocal, se referă la cele trei aspecte principale ale discursului: fonologie (sunete ale cunoașterii limbii), sintaxa (înțelegerea relației dintre cuvinte și combinații) și semantica (înțelegerea sensurilor de cuvinte și fraze).
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: