Interacțiunea copiilor în procesul activităților zilnice (bazată pe metodologia lui TI Babayeva).
Schema de monitorizare a activităților zilnice ale copilului În timpul monitorizării interacțiunii copiilor în procesul activităților zilnice, profesorul înregistrează:
• Manifestarea independenței și a încrederii copilului în activități, capacitatea de a acționa independent în conformitate cu planul, își evaluează activitățile.
• Atitudinea față de sfaturile și observațiile adulților, colegilor.
• Abilități elementare de a-și controla comportamentul, de a-și restrânge emoțiile.
• Poziția pe care copilul o are în comunicarea cu colegii este un lider, partener, subordonat, încredere în comunicare.
• Dorința copilului de a vorbi despre el însuși, manifestarea interesului pentru trecutul și viitorul său, abilitatea de a stabili o legătură între trecut și prezent, prezent și viitor.
1.2. Interacțiunea copiilor în procesul de activități de jocuri
În cursul monitorizării interacțiunii copiilor în procesul de a juca copiii, profesorul înregistrează:
• Manifestări de activitate, dedicație, perseverență în planificare, secvențiere și evaluare a performanțelor.
• Demonstrarea inițiativei, reacției emoționale în stabilirea și menținerea contactelor cu colegii pe diverse teme.
• Manifestări de educație în procesul de respectare a normelor elementare ale etichetei și a regulilor de bază ale interacțiunii cu colegii.
• Manifestări de independență, responsabilitate în rezolvarea situațiilor problematice apărute în timpul activităților de jocuri.
• Manifestarea prieteniei, veseliei în coordonarea acțiunilor lor cu acțiuni și acțiuni ale colegilor.
• Demonstrarea manifestărilor intenționate în gestionarea propriului comportament.
• manifestarea toleranței, concentrarea pe cooperare, socializare.
Conversație cu copii "Eu și familia mea".
"Astăzi aș vrea să vorbesc cu dvs. despre tine, despre locul unde și cu cine locuiești, despre ce fac părinții tăi și unde lucrează".
Întrebări de conversație cu copii:
1. Care este numele dvs.? Cum vei fi chemat când vei crește? Cu cine locuiești?
2. Care este numele celor dragi? Ce fac ei?
3. Ce îți place să faci cel mai mult acasă? Care este ocupația dvs. preferată acasă? Și mama? Tata?
4. Ce responsabilități aveți la domiciliu? Mamă, tată? 2.2. Conversație cu copii Metodologia "Decontarea mea".
"Astăzi aș vrea să vorbesc cu dvs. despre satul nostru și locuitorii săi".
Întrebări de conversație cu copii:
1. Care este numele satului în care locuiți?
2. Ce străzi știți?
3. Ce locuri frumoase știți și vizitați cu părinții dvs.?
4. Ce ocupații știi despre locuitorii satului? 2.3. Conversație cu copii "În grupul nostru".
"Aș dori să vorbesc cu dvs. despre grupul nostru, despre ce jocuri există în grup, în care vă place să jucați".
Întrebări pentru conversație:
1. Ce jocuri stiti? Ce jocuri vă place să jucați în grădiniță și acasă?
2. Cu cine îți place să te joci într-o bandă? De ce?
3. Cum pot să invit copiii să participe la joc?
4. Ce trebuie făcut pentru a se asigura că copiii joacă împreună? 5. Ce inseamna sa convenim asupra regulilor de joc?
6. Ce trebuie să spun pentru a fi de acord cu începutul jocului? 2.4. Conversație cu copii "Eu și prietenii mei".
„Aș vrea să vorbesc cu tine despre, cu cineva dintre cei din grupul nostru vă place să joace și de ce, despre ce este și ce fel de calitate a copiilor într-un grup iti place cel mai bine (pentru a ajuta copilul, să fie curajos, puternic, simpatic, modest, echitabil, simt un sentiment de rușine pentru un act nesimțit, etc.) ". Copilului i sa oferit să explice alegerea.
Întrebări pentru conversație:
1. Cui îți place să joci singur cu sau cu băieții?
2. Ce faci dacă prietenul tău nu te înțelege?
3. Ce trebuie făcut pentru ca toți copiii să se înțeleagă bine?
4. Ce îți place cel mai mult la grădiniță?
5. Ce jocuri vă place să jucați în grădiniță? De ce?
6. Cu cine îți place să te joci, să vorbești? De ce?
7. Ce erou de poveste îți place? De ce? Ce este? Ce te atrage în asta? Care sunt acțiunile și calitățile sale atrase de tine?
8. Și ce calități aveți? Ce alte calități doriți să aveți?
9. Care dintre copiii grupului îți place? Ce calități îți plac camarazilor tăi?
• Băieții construiesc împreună un garaj pentru mașini;
• Fetele se joacă în coafor; • Baiatul indeparteaza jucaria; • Băiatul a spart construcția copiilor.
Copilului i sa oferit să explice alegerea lui.
IV. Lucrare creativă
Lucrând pe tema "Sunt la grădiniță" (bazată pe metodologia lui TI Babayeva).
"Avem mulți copii în grup, există multe evenimente diferite. Aș vrea să vă rog să desenați ceea ce vă place mai mult despre grupul nostru. "
1. Sarcina creatoare a "Fabric".
Pe masă sunt diferite tipuri de țesături: culori diferite, texturi, imprimate și simple. Copiilor le-a fost oferit să ia în considerare materialul: chintz, drape, cârpă, mătase etc. și să le spună despre ce sentimente au atunci când mâna intră în contact cu țesătura.
Ei s-au oferit să răspundă la întrebările: de la care sunt obținute țesăturile? Cine și cum le produce? De ce poți să coase o rochie, un pantalon, un costum? Cine este angajat în croitorie?
V-ați sugerat să gândiți și să vă spuneți cum puteți folosi țesătura? (de exemplu, creați o compoziție artistică din bucățile de material pentru a decora grupul).
2. Sarcina jocului "Autocentrul".
Pe masă există imagini care prezintă diferite mărci de autovehicule.
Copiilor li sa oferit să aranjeze imagini pe următoarele motive:
• autoturisme și camioane;
• interne și externe.
Cereți să răspundeți la întrebări: Unde este construită mașina (țară, oraș)? Care sunt părțile principale ale mașinii? Cum ar trebui să mă ocup de mașină (cum să o folosesc)?
- să educe atitudinea pozitivă a copiilor față de colegii lor, încurajându-i să demonstreze reacția emoțională, bunăvoința și prietenia;
- să dezvolte la copii capacitatea de a ține cont de interesele și opinia colegilor, arătând răbdare și toleranță în acțiuni;
- să-i învețe pe copii să-și coordoneze acțiunile cu cele ale altor colegi, demonstrând astfel calități personale precum independența și responsabilitatea;
- dezvoltă capacitatea copiilor de a se alătura și menține contacte pozitive cu colegii în activități comune;
- să dezvolte atitudinea pozitivă de autocunoaștere și valoare emoțională față de adulți și colegi, să susțină dorința copiilor de a oferi tuturor asistenței și sprijinului posibil altora;
- Să educăm copiii aprobați de modelele de comportament ale societății și să valorifice calitățile personale.
- să dezvălui copiilor diversitatea relațiilor dintre ceilalți, să dezvolte nevoia copiilor preșcolari de a stabili relații cu adulții și colegii, dorința de a menține atitudini pozitive, de a avea grijă de ceilalți;
- încurajați copiii să fie interesați de obiectele și evenimentele din trecut, să aibă grijă de ei și de toată viața;
- formarea la copii a unui interes în activitatea profesională a adulților, respectarea muncii lor; dorința de a fi ca ei;
- introducerea copiilor în valorile culturale, istorice și naturale ale regiunii;
• privind dezvoltarea activităților de jocuri:
- încurajarea activității copiilor în implementarea planului de joc;
- să încurajeze inițiativa copiilor în utilizarea atributelor jocului;
- să sprijine independența copiilor în implementarea consecventă a rolului asumat;
- pentru a forma perseverența copiilor în implementarea planului de joc, performanța rolului, dorința de a acționa în conformitate cu regulile.
Complexul activității de joc pentru copiii de vârstă preșcolară mijlocie descrie jocurile didactice și exercițiile de joc, indicând sarcinile și metodele comportamentului acestora, rezumate ale activității finale a jocului pe teme.
Tabelul 4. Complexul activității de joc pentru copii de vârstă preșcolară de vârstă mijlocie și senioră
Cunoașterea sferelor de activitate profesională a locuitorilor satului, istoria materialelor textile pe materialele locale din regiunea noastră.
Pentru a ne difuza experiența la nivel municipal, organizăm seminarii, conferințe, cursuri de masterat pentru profesori, atât pe baza grădiniței noastre, cât și pe baza altor grădini din regiunea Ulyanovsk.
Cursul de masterat cu profesorii "Călătorie spre dinozauri" la seminarul regional și științific.
După analizarea și rezumarea metode de joc de abilități de comunicare ale copiilor de vârstă preșcolară, vom vedea că acestea sunt caracterizate, mai presus de toate, faptul că în joc copilul învață sensul activității umane începe să înțeleagă și să navigați cauzele anumitor comportamente ale oamenilor. Când își dă seama de sistemul relațiilor umane, începe să-și realizeze locul în el. Jocul stimulează dezvoltarea sferei cognitive a copilului. Redând fragmente din viața reală a adultului, copilul deschide noi fațete ale realității sale înconjurătoare.
În joc, copiii învață să comunice unul cu celălalt, capacitatea de a-și subordona interesele altora. Jocul contribuie la dezvoltarea comportamentului arbitrar al copilului. Mecanismul de control al comportamentului, respectând regulile, se află în jocul de poveste. Jocul creează condiții reale pentru dezvoltarea multor abilități și abilități necesare pentru ca copilul să treacă cu succes la activități de învățare.
Un rol important în asigurarea continuității eficiente a învățământului preșcolar și primar este jucat de coordonarea interacțiunii dintre colectivitățile pedagogice ale instituției preșcolare, școală și părinții elevilor. Instituția noastră de învățământ interacționează cu Gimnaziul nr. 6, care aduce elevii grădiniței noastre. Anual se încheie un acord privind cooperarea grădiniței cu școala primară.
Organizarea lucrărilor privind continuitatea grădiniței cu școala se desfășoară în trei domenii principale:
- metodică de lucru cu profesorii (familiarizarea cu cerințele FGM absolvenților, discutarea criteriilor, de studiu și schimb de tehnologii educaționale folosite de către profesori preșcolari și școli, și altele.);
- lucrul cu copiii (familiarizarea copiilor cu școala, profesori, organizarea de activități comune);
- lucrul cu părinții (obținerea informațiilor necesare pentru pregătirea copiilor pentru școală, consilierea părinților cu privire la dezvoltarea în timp util a copiilor pentru o școală reușită).
Astfel, noi abordări la educație, formare și dezvoltare a copiilor identificați în reglementările de mai sus necesită o nouă abordare a punerii în aplicare a continuității grădiniță și școală, construirea unui nou model de absolvent, care va asigura continuitatea procesului educațional.
1. Kozlova, S.A. Pedagogia pedagogică: manual. alocație pentru stud. medii.
3. Conceptul de educație preșcolară [Text] // Educație preșcolară - 1989.-№ 5.- С. 10-23.
7. Petya, S.V. Educația unei culturi de comportament în copiii preșcolari [Text] / S.V. Peterina. - M. Enlightenment, 1986.
8. Poddyakov, N.N. Unele noi probleme ale educației mentale [Text] / N.N. Podd'yakov, L.A. Paramonov. -1985.-№2.-C. 52-58.
12. Dezvoltarea emoțională a prescolarilor [Text] / Ed. AD Kosheleva - M. Educație - 1985 - pp. 8 - 28.
13. Cerințele statului federal pentru conținutul programului general de învățământ general de educație preșcolară /
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: