Cerințe pentru structura principalelor programe educaționale

NN Institutul de Pedagogie Correcțională Malofeev, Moscova

OS Nikolskaya Înființarea Institutului de Pedagogie Correcțională "RAO" din Moscova, Moscova

OI Kukushkina Institutul de Pedagogie Correcțională, Moscova

Deoarece obiectivul de educare a copiilor cu dizabilități este una - o introducere în cultura copilului, din diverse motive, din spațiul educațional drop-down - structura și programul educațional de bază ar trebui să fie aceeași, deși rezultatele educației pot și ar trebui să varieze în funcție de nivelul de realizare.

În structura programelor educaționale de bază stabilite de SFME, este ușor de urmărit atât conformitatea GEF cât și specificul. In primul exemplu de realizare, această coincidență SFGOS deplin, pentru alte exemple de realizare arii educaționale (2,3,4), o parte considerată mai diferențiată. Pentru copiii cu HIA, axat pe 2.3.4. opțiuni SFGOS, este necesar să se facă o separare și o analiză mai detaliată ca un domeniu independent de științe sociale și științe naturale. Aceste zone educaționale care sunt alocate în GEF ca (dezvoltarea morală și spirituală și tehnologie) independentă pentru un copil cu HIA trebuie să fie reprezentate într-o școală elementară, și într-o anumită regiune a subiectului pe baza unei studii sociale și știință.

Este clar că aspirația pentru viitorul educației este necesară pentru a stimula dezvoltarea atât un copil obișnuit, iar copilul cu dizabilități, și este caracteristică nu se limitează la cunoașterea utilitariste pentru cultură pedagogică internă, care pot fi utilizate numai în mod direct „aici și acum“. Conform acestor tradiții, dezvoltarea componentei academice în fiecare din cele șase domenii de conținut se aplică logica care depășesc capacitățile actuale raționale conștiente și nevoile copilului. de formare „conduce“ pentru o razvitie.Podcherknem că acest principiu este aceeași pentru toate opțiunile standard, inclusiv a treia și a patra orientate spre netsenzovy și chiar la nivel individual de educație.

Logica țintirii nivelului real al dezvoltării mentale a copilului și complicația depășind mediul din activitatea sa de viață rămâne aici unificată pentru toate variantele standardului. În același timp, rolul componentei competenței de viață variază și crește în mod natural variantele standardului care nu implică dezvoltarea nivelului educației recensământului de către copil.

Astfel, standardul educațional special, în variantele 2.3.4. de stabilire a șapte domenii educaționale, prezentate în două componente complementare și care interacționează, definește structura de bază a programului educațional care sprijină o dezvoltare echilibrată a experienței de viață a copilului cu handicap, având în vedere nevoile sale prezente și viitoare. Raporturile varianța acestor componente standard și creșterea procentului de competență vitală în exemplele de realizare care nu implică dezvoltarea unui copil de educație reflectă în mare măsură posedante raportul dintre învățare generale și specifice nevoilor de grup polimorfă a copiilor cu dizabilități.

Cross-cutting pentru toate variantele standardului sunt linii de predare semnificative, dezvăluind atât componenta academică, cât și competența de viață, în timp ce rezultatele învățării variază în funcție de versiunea SFME.

Limba și practica vorbelor

Maestrul de lectură și scris, forme de vorbire de bază și reguli pentru aplicarea lor;
Dezvoltarea comunicării orale și scrise, abilitatea de a citi și de a scrie în mod semnificativ. Gestionarea abilității de a folosi limbajul oral și scris pentru a aborda sarcinile corespunzătoare vârstei;
Dezvoltarea gustului și a capacității de exprimare verbală la un nivel corespunzător vârstei și dezvoltării copilului.

Matematica și aplicarea cunoștințelor matematice

Stăpânirea principiile de matematică (termenul „număr“ de calcul, decizie probleme aritmetice simple și altele.);
Stăpânirea capacitatea de a utiliza cunoștințele matematice în rezolvarea problemelor de zi cu zi de vârstă corespunzătoare (pentru a naviga și de a folosi măsura de măsurare a spațiului, timpului, temperatura, etc. Într-o varietate de practica de zi cu zi, este rezonabil să se utilizeze bani de buzunar, etc)
Dezvoltarea capacității de a utiliza în mod flexibil și independent utilizarea cunoștințelor matematice în viață.

Știința naturală - practica interacțiunii cu lumea exterioară

Gestionarea cunoștințelor de bază ale istoriei naturale și dezvoltarea de idei despre lumea înconjurătoare,
Dezvoltarea abilității de a utiliza cunoașterea istoriei naturale și a formării ideilor despre lume pentru organizarea sigură și independentă a vieții sigure în condiții naturale și climatice specifice.
Dezvoltarea activității, curiozitatea și întreprinderea rezonabilă în interacțiunea cu lumea vieții și natura neînsuflețită.

Studiile sociale - practica de a trăi în societate

Cunoașterea în domeniul artelor - practica artei artistice și a creativității artistice

Acumularea impresiilor inițiale din diferite tipuri de arte (muzică, pictură, ficțiune, teatru, cinema etc.) și obținerea unei experiențe accesibile a creativității artistice. Stăpânirea mediului cultural care dă copilului impresia de artă, formarea aspirației și obiceiului de a vizita muzee, teatre, concerte etc.
Dezvoltarea experienței de percepție și capacitatea de a se bucura de diferite tipuri de arte, evidențiind propriile preferințe în percepția artei.
Formarea orientărilor estetice simple (frumoase și urâte) în viața practică a copilului și utilizarea lor în organizarea vieții de zi cu zi și de sărbătoare. Dezvoltarea de experiență de auto-exprimare în diferite forme de artă (canto, dans, în desen, în cartea de texte poezie și proză, jucând instrumente muzicale, etc.), dezvoltarea formelor de bază ale meșteșugurilor artistice.

Cultură fizică

Stăpânirea un copil cu dizabilități ideile de bază ale propriului său corp, posibilitățile și limitele funcțiilor sale fizice, oportunități de compensare. conștientizarea de corporale bine fiind din cauza starea de spirit, de auto-activitate, independență și autonomie.
Mastering abilitățile de a menține un stil de viață care corespunde vârstei, nevoilor și limitărilor de sănătate. Mențineți rutina zilnică cu procedurile de sănătate necesare. Mastering capacitatea de a fi incluse în jocuri accesibile și prezentate în aer liber și activități în aer liber, doza de exerciții fizice adecvate, pentru a observa dieta individuale necesare și de somn;
A învăța să aibă grijă de sănătatea lor fizică, precum și pentru a sărbători și să se bucure în orice progres în creșterea activității fizice, dezvoltarea de calități de bază fizice (forta, viteza, rezistenta, coordonare, flexibilitate). Formarea dorinței de maximă independență fizică posibilă pentru un anumit copil.

Se va tipări pagina curentă a articolului

Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare