Directorul școlii CHIS Victoria Parsley din școală poate suna în orice moment. Așa că am. Pentru că pentru ea nu există o sarcină mai importantă decât sprijinirea unui copil.
- Victoria Viktorovna, care a influențat ideea de a organiza o școală privată - o experiență negativă de a studia într-o școală de masă sau de ani de muncă în ea ca un cadru didactic?
- Îmi amintesc școala mea ca fiind cea mai strălucitoare perioadă. De aceea am devenit profesor. Dar când la sfârșitul anilor 80 am început să lucrez ca director de studii, am înțeles: școala are nevoie de schimbări - subiecte noi, un nou model de interacțiune între profesori și copii. Am avut experiență de predare în instituția de învățământ suplimentar - în Școala de Tineri Manageri, unde am predat deja economie, cunoștințe de calculator, engleză ca limbă de comunicare, am dezvoltat gândirea de proiect și am format abilități de auto-organizare. Dar școala generală de educație era departe de asta. Așadar, a existat o idee de a efectua un experiment - de a crea o școală mai în vârstă pe baza universității și toate acestea pentru a introduce acolo. În fața lui Vladislav Serikov, profesor la Universitatea Pedagogică din Volgograd, care era interesat de noile tehnologii în educație, am găsit un suporter înflăcărat. Am fost sustinuti de rectorul intelept al Universitatii Pedagogice, Valery Ivanovich Danilchuk, care ne-a permis sa traducem teoria in realitate si ne-a oferit o audienta pentru clase. Copiii noștri au avut ocazia să studieze în laboratoarele de la universitate și la orele de calculator - nu au visat niciodată despre acest lucru într-o școală obișnuită. Elevii noștri au fost învățați de profesori universitari - a apărut o nouă școală cu un nivel fundamental diferit!
- Ce rol a jucat profesorul în noua școală?
- În acei ani, profesorii nu au fost plătiți de luni de zile. Și noi, în ciuda dificultăților timpului, am construit perspective: am dezvoltat un nou concept de predare, am propus un nou model al relației dintre profesor și student. Ideea pedagogilor inovativi, care este astăzi criminală de a duce o cunoștință gata făcută unui elev, a fost percepută de mulți ca fiind ostilă, iar acum nimeni nu o înțelege. Atunci cum am dat această idee abstractă un formular de activitate. Profesorul trebuie să determine copilul să învețe, să descopere, să creeze, să se descurce singur. Profesorul nu este o sursă de informație (astăzi poate fi colectată oriunde), ci un navigator în domeniul cunoașterii, un fel de provocator și inspirator. Din păcate, majoritatea profesorilor încă crede în mod eronat că cu cât mai multe informații pe care le aduc, cu atât mai bine ... Nu este suficient să purtăm doar cunoștințe astăzi: este necesar să le facem un copil popular.
- A fost greu să găsești tovarăși printre profesori?
- Da ... Profesorul este în captivitate de stereotipuri: el este purtătorul adevărului în ultima instanță, ceea ce înseamnă că el are întotdeauna dreptate (și acest lucru este scris pe fața lui!), El nu poate fi înșelat. Și am propus o poziție fundamental diferită a profesorului: el, alături de copil, căutând ceva, explorând, descoperind - tot timpul creează o situație de căutare și alegere și, cel mai important, succes. Cel mai dificil lucru este să spargeți stereotipurile. Mulți nu au trecut testul școlii noastre, chiar și profesori cu experiență la Universitatea de Stat din Moscova. Pentru a realiza acest lucru copilul a vrut să-și accepte super-cunoștințele, și-a dat seama de necesitatea lor pentru ei înșiși și ar putea aplica apoi - aceasta este o super-sarcină. Timp de 20 de ani, echipa noastră pedagogică a avansat în această direcție. Și când la aniversarea profesorilor de școală împreună cu studenții înșiși au compus și au pus un muzical despre istoria școlii, mi-am dat seama că școala a avut loc ...
"Ce înseamnă" școala integrată "?
- Există trei sensuri de integrare. Prima este unificarea fizică a celor trei nivele ale școlii situate în locuri diferite: cea mai veche din universitate, principala și cea principală la celălalt capăt al orașului, în clădiri separate. Al doilea punct - este integrarea cu studii superioare ca întruchiparea ideii de educație pe tot parcursul vieții: a școlii predate de profesori universitari (și aceasta este o cerință), iar studenții de la baza sa, fără a părăsi Universitatea, maestru secretele abilităților pedagogice. Și al treilea înțeles este integrarea învățământului profesional general și primar. Inițial, am conceput o școală de 12 ani în care elevii de liceu au fost instruiți timp de trei ani. Al zecelea an întreg pregătirea pentru alegerea specializării profesionale, și apoi timp de doi ani, în plus față de învățământul general, au stăpânit și cursuri de specialitate: limbi străine, tehnologia informației, pedagogie și psihologie, economie. Prin specialitatea "contabilitate" elevii de vârf au primit chiar și certificate în cadrul cooperării cu colegiul financiar și economic. Acum doi ani de liceu, cu toate acestea, cursuri speciale au extins alegeri. Acum, tipii din clasele 10 și 11 pot alege orice subiect pentru studiu la nivel de profil.
- Ce este o educație centrată pe persoană pe care grupul dvs. este "bolnavă"?
- Unul dintre dezvoltatorii acestei teorii este profesorul Vladislav Vladislavovici Serikov. În cazul nostru, teoria sa întâlnit cu practica. În sistemul obișnuit de predare bazat pe cunoaștere, profesorul informează copiii despre regulă, iar copiii îl reproduc. Și tragem împreună cu dreptul copilului, legea ... În sistemul nostru orfogrammy, de exemplu, doar posibilitatea de a comunica cu copilul dumneavoastră: Îmi pasă ce se întâmplă cu el în acel moment, că el este interesat și care dă-mi supune la dezvoltarea și creșterea personală. La urma urmei, persoana - este în primul rând capacitatea de a crea, selectați, căutați sensul ... Fiica mea, când eram mic, tot timpul întreabă: de ce nu i-ai dat vreodată un răspuns gata și oferă întotdeauna un fel de alegere. Vedeți: alegerea este responsabilitatea. Copilul face o alegere și își asumă responsabilitatea. Practica comunicării cu copiii în școală a fost transferată automat copilului lor. Apropo, și cu deschiderea unei școli elementare, m-am grăbit doar pentru clasa întâi a trebuit să meargă pe fiica mea. Alegerea unei școli pentru ea, am dat seama că, pentru a rezolva problema educației așa cum o văd ca o mamă și profesor, atâta timp cât nici o școală nu este gata. Întregul experiment cu prima clasă de absolvire a fost pe cont propriu copil ... Atunci când un grup de copii care au participat cu fiica mea din clasa întâi, atunci când recrutează liceu alăturat studenților din alte instituții de învățământ, primii profesori de liceu au observat o diferență. „Chishata“ înainte de colegii lor din auto-organizare, capacitatea de a planifica activitatea, pentru a proiecta propriul lor viitor: o școală obișnuită îndreptată în acest plan nu funcționează.
- Care a fost cea mai dificilă problemă în organizarea unei școli?
- Care este diferența dintre condițiile din școlile dvs. elementare și secundare?
- Am creat o școală - nu ca o clădire, unde studiază, ci ca o casă în care trăiesc. În ea, totul este interesant pentru copil: jucăm fotbal și dansăm, interpretăm spectacole și mergem în înot și suntem angajați în artele marțiale, iar în studioul de artă - care îi place ce. Aici, hrăniți delicios și ajutați-vă cu temele. Poate ați observat că profesorii noștri au pantaloni - o uniformă de lucru: sunt angajați cu copii și covoare și joacă fotbal. Noi, desigur, purtăm fuste - dar asta e cel mai mult în sărbători ...
- Aveți un sistem de selecție a copiilor în CHIS, așa cum se întâmplă în programele de prognoză?
"Nici un test nu poate evalua potențialul copilului cu o sută la sută". Desigur, părinții doreau o educație de elită. Și au fost șocați când am spus că pregătim toți stagiarii, pentru că suntem capabili să lucrăm cu o persoană. Avem, de asemenea, o linie, iar oportunitățile noastre sunt limitate: acum există 140 de copii în școală, iar apoi a existat o clasă, iar nevoia de educație inovatoare este mare. Toți cei care au venit mai întâi au venit la noi. Mai târziu, trebuia să deschidem cursuri de formare pentru admiterea la clasa a Xa. Sarcina noastră principală a fost întotdeauna să nu dea niște cunoștințe noi (la urma urmei, este posibil să se pregătească în acest domeniu în câteva luni), ci să dezvăluie copilului zona în care poate avea succes.
- Unde ați găsit profesori pentru o astfel de școală?
- Aceștia au fost oameni care ne-au împărtășit filosofia, restul - o chestiune de tehnologie și un microclimat special. profesor de clasă de multe probleme și profesor de literatură a fost Svetlana Belova - profesor luminos și persoană, ea a scris poezii, scenarii, baieti amintesc ca profesorul cel mai strălucit dintre acei ani. Acum este doctor în științe pedagogice, este angajată în proiecte noi. Cerințe de nivel mai bun fonetician Universitatea Ludmilei Grigorievna Buneeva a fost atât de mare încât absolvenții noștri spun: după universitățile din clasă nu există nimic în limba engleză ... Remarcabil nostru geograf universitar Fedor Zhbanov dezvoltat la copii un astfel de interes în geografie pe care puțini oameni ar putea. Filosof Irina Ivanovna Burtsev învățat elevii de liceu la cursul istoriei religiei și a filozofiei, și copii atât de fascinat și părinți care Berdiaev a devenit o lectură de familie. Cei mai buni profesori ai Universității Pedagogice au fost întotdeauna cu noi. De la Vladimir Zaitsev (acum prorectorul pentru activitatea științifică) a început școala noastră elementară. Și actualul decan al Facultății de Limbi Străine Ludmilei Milovanova o dată a fost profesorul nostru de limba engleză și apoi profesor șef de liceu. Primii noștri absolvenți au avut norocul de a discuta cu un suport al Sankt-Petersburg Cultura actorul Alexander Isaakovich Lurie, care a condus cursul în școala de exprimare artistică. Școala a strâns oameni talentați din diferite zone. Prin intermediul profesorilor de zbor Kaczynski, Vladimir Manitskova și Eugene Borodkin am colaborat cu Institutul de Space Medicina, iar copiii noștri au fost suplimentare curs de dezvoltare de memorie.
Și astăzi avem talentat profesori-entuziaști, pentru care școala este un mod de viață și nu o modalitate de a-și câștiga existența.
- Există o opinie că școlile private nu predau și sunt obligate să pună aici note bune, deoarece părinții plătesc. Predă ei în școala ta?
- Și de ce ați primit premiul "Tezaurul Național al Rusiei"?
- Nu este un accident, ați intrat probabil în proiectul pilot internațional privind dezvoltarea criteriilor de evaluare a calității educației? În ce programe internaționale participați în continuare?
- Da, fiind una dintre școlile pilot din proiectul ruso-britanic, am comandat Ministerul Educației din Rusia timp de mai mulți ani, cu succes, criterii de evaluare a calității educației în ceea ce privește dezvoltarea personală.
În cadrul programului internațional "CharacterInternational" pe baza școlii noastre a fost realizat proiectul "Caracterul pentru copii". Șeful secțiunii ruse a programului, David Parsley, a lucrat cu noi de peste cinci ani, iar copiii noștri din prima clasă au avut ocazia de a comunica cu vorbitorul nativ și de a stăpâni engleza vorbită.
- Un alt mit potrivit căruia școlile frecvente sunt școli pentru cei bogați. Cine studiază cu tine?
- Părinții tăi devin aliații tăi?
Articole similare
-
Visul unui băiat la școală - povesti de groază cu poveste de groază
-
Modelul unei școli cu normă întreagă este o școală privată plătită la Moscova
Trimiteți-le prietenilor: