Diferitele tipuri de surse oferă o definiție diferită a noțiunii de istorie locală. Dar marele enciclopediu sovietic oferă cea mai detaliată definiție. Studii locale - un studiu cuprinzător al unei anumite părți a țării, al orașului sau al satului, al altor așezări de către populația locală, pentru care acest teritoriu este considerat un pământ nativ. Studii locale - un complex de studii naturale și sociale. Studiile locale studiază natura, populația, economia, istoria și cultura pământului nativ
LOCALIZAREA LA ȘCOLI CA COMPONENT DE EDUCAȚIE ISTORICĂ
Diferitele tipuri de surse oferă o definiție diferită a noțiunii de istorie locală. Dar marele enciclopediu sovietic oferă cea mai detaliată definiție. Studii locale - un studiu cuprinzător al unei anumite părți a țării, al orașului sau al satului, al altor așezări de către populația locală, pentru care acest teritoriu este considerat un pământ nativ. Studii locale - un complex de studii naturale și sociale. Studiile locale studiază natura, populația, economia, istoria și cultura localității "[1, p. 43].
Istoricul istoric local este unul dintre elementele educației istorice din școală și una dintre ramurile importante ale lorelor locale.
Istoricul istoric local în școală este una dintre sursele de îmbogățire a studenților cu cunoștințe despre pământul lor nativ, favorizarea iubirii pentru el și formarea conceptelor și abilităților civice. Ea dezvăluie cunoștințele studenților din țara lor natală, orașul, satul cu mare patrie, ajută la îmbunătățirea legătura inextricabilă, unitatea istoriei fiecărui oraș, sat, sat cu istoria țării noastre, să se simtă implicarea în ea fiecărei familii și să recunoască casa lor, o onoare de a deveni un succesor demn de a cele mai bune tradiții ale naționale margine.
Prin urmare, principiul principal al studiului istoric al istoriei locale este legătura dintre istoria terenului local și istoria țării [3, p. 3].
În centrul istoriei locale se află procesul cunoașterii și studierii terenului înconjurător, care va permite unei persoane să aibă cunoștințe despre ele.
La cele mai vechi situri există materii prime pentru arme, aduse la zeci de kilometri de habitat. De exemplu, cele mai multe arme din parcarea culturii Olduvai din Africa sunt făcute din pietre aduse.
Utilizarea constantă a acelorași surse de materii prime timp de sute de mii de ani arată că o persoană a transferat deja "cunoașterea lorelor locale" din generație în generație.
Odată cu apariția scrisului, această cunoaștere a început să fie fixată mai ferm. Astfel, se poate concluziona că istoria locală este baza istoriei [1, p. 8].
Cuvântul. istorie "în cele mai vechi surse nu a fost folosit. Încercările de a afla cauzele reale ale acestor sau alte evenimente nu au fost făcute atunci, deoarece oamenii erau siguri că totul este determinat de zei. Principala sarcină a "istoricului local" din acea vreme a fost să ghicească voința zeilor.
În Rusia, informațiile istorice locale au fost înregistrate, în principal în analele. Cea mai veche dintre cronicile care ne-au supraviețuit. Povestea trecutului trecut. Prezentarea evenimentelor datate începe în anul 860. Descrie relocarea triburilor slave, descrie viața și obiceiurile slavilor. trăind fiecare cu propriul lor fel și în locurile lor, deținând tot felul de propriile lor în locurile lor ", etc. [10, p. 79].
Istoric istoric local școlar, a primit un sprijin substanțial prin crearea Academiei de Științe Pedagogice (1943), care a inclus o comisie specială pentru studii regionale școlare [3, p. 8].
De asemenea, studiul istoric al lorelor locale a fost dezvoltat pe scară largă în țara noastră după Marele Război Patriotic. Interesul crescând în istorie a provocat o revigorare semnificativă a istoriei locale și a activității istoriei locale. Atitudinea rezonabilă față de memoria colectivă a devenit cea mai stabilă din tradiția noastră culturală "[2, p. 19].
O serie de cărți a fost emisă din geografia fiecărei regiuni. Prof. O.T. Dubrava publică un manual din geografia SSR ucraineană. Adoptarea Legii privind conexiunea școlii cu viața, adoptată în 1958, a contribuit în mare măsură la creșterea rolului lorei locale în activitatea didactică și educațională ". Plecând de la această lege, în 1960 școlile trec la noi programe din geografie, care au fost construite pe baza lorelor locale. Înainte de a lucra în istorie locală, toate școlile sunt în mod treptat atrase. În plus, dacă studiile anterioare ale terenurilor lor au fost efectuate în principal în cercuri care au acoperit un număr mic de studenți, atunci după adoptarea legii, această lucrare se diversifică, recrutează noi forme, devine masă. Mai ales populare și populare au fost drumeții în jurul pământului nativ, expediții și excursii [7, p. 68].
O sarcină importantă a studierii istorice a lorelor locale este fixarea și protejarea monumentelor etnografice și a artei, ceea ce este aproape imposibil fără implicarea unor mase largi de istorici și lore locale.
Valoarea materialului istoric local în predarea istoriei în școală nu poate fi supraestimată. Permite specificarea materialului prezentat de profesor. Studiul istoriei în întruparea sa concretă într-o regiune sau într-o altă regiune oferă o idee mai corectă despre legile generale care guvernează dezvoltarea unei anumite epoci istorice.
În plus, studiul monumentelor specifice istoriei și culturii le permite studenților să vizualizeze mai clar modelele de dezvoltare și cultura artistică mondială. Istoria istorică locală face posibilă implicarea studenților în munca conștiincioasă, utilă din punct de vedere social, sub formă de excursii, drumeții, expediții, pregătirea exponatelor pentru expoziții, crearea unui muzeu școlar [4, c. 53].
Școala este, de asemenea, chemată să insufle în studenți sentimente de dragoste pentru patrie, colectivism. Concepte. Patriei ". Părintele "în copilărie sunt asociate cu locul unde este casa, școala, adică cu un anumit oraș sau sat. Adâncimea sentimentelor patriotice ale elevilor depinde de cât de bine știu și iubesc istoria țării lor [9, c. 18].
Deci, vedem acel concept. istoric istoric local "a apărut chiar înainte de epoca noastră. A fost dezvoltată, îmbunătățită, ajutând astfel umanitatea în dezvoltarea ei.
De asemenea, studiul istoric al lorelor locale este una din componentele educației istorice, deoarece este pur și simplu imposibil să studiem istoria Patriei fără cunoașterea pământului nativ.
Elevii din diferite regiuni ale cunoașterii beton Rusia cu privire la terenurile lor vor fi diferite, dar ele trebuie să intre (într-o anumită măsură) la cunoștințele de bază necesare istoriei țării, în unele cazuri - privind istoria aproape și departe în străinătate. Aceasta îndeplinește cerințele standardului de stat al educației de istorie școlară. Istoria pământului ("patrie mică") este privită ca parte a istoriei Rusiei
O mare importanță pentru îmbunătățirea istoriei locale istorice și în general pentru educația istorică în școală au noi lucrări asupra istoriei. oamenii de știință de cercetare și istorici au oferit asistență semnificativă în depășirea abordărilor vechi la conținutul de programe și manuale de istorie, inclusiv istoria țării lor natal, au contribuit la aplicarea practică a abordării multivariată a istoriei și învățătura sa.
Practic toți subiecții din Federația Rusă au publicat manuale de istorie locală și îndrumări metodologice. Sunt create antene, registre de lucru, hărți, manuale pe suporturi electronice. În mai multe regiuni au apărut noi cărți despre istoria, economia și cultura regiunilor individuale. Aceste studii regionale sunt utilizate cu succes în lucrul cu elevii școlari. Materialele de studii regionale sunt publicate sistematic în mass-media. În cadrul grupurilor școlare care lucrează creativ, sunt investigate chestiuni legate de conținutul și organizarea lorelor locale. Mai multă atenție a fost acordată studiului lorei locale și recalificării cadrelor didactice [8, p. 66].
În pregătirea pentru lucrarea de istorie locală în școală ar trebui să se țină seama de faptul că limita-denie nu doar o modalitate eficientă de a rezolva educaționale - probleme-ing Educație, dar, de asemenea, o oportunitate pentru fiecare cadru didactic să se alăture împreună cu elevii pentru a cerceta locul de muncă. Este greu de găsit o altă ramură a cunoașterii istorice, care ar permite elevului și profesorului tânăr să se alăture atât de repede lucrării științifice.
Studiile locale, precum alte activități științifice, necesită o pregătire și o îndeplinire substanțială a anumitor cerințe. În unele școli, ei se limitează la a învăța exact ceea ce este deja cunoscut de la ziare, radio și televiziune. O astfel de lucrare nu poate fi considerată o istorie locală, căutare sau chiar științifică, deși este, desigur, cea mai inexorabilă [1, p. 35].
Prima cerință fundamentală pentru cercetarea studenților în istoria localității istorice este căutarea, caracterul științific. Este necesar să se organizeze lucrări cu studenții, astfel încât să nu rezolve o problemă de predare, ci o problemă științifică reală. Krae-vedenie prezintă astfel de oportunități destul de larg.
Haste este, de asemenea, inacceptabilă în metodele de organizare a activității istorice locale. De exemplu, profesorii de la una din școli au cerut ca toți studenții să prezinte descoperiri antice, promițând o marcă bună sau excelentă asupra istoriei (în funcție de antichitatea descoperirii). Scopul era nobil - de a crea un studiu al lorelor locale în școală. Cu toate acestea, cerința. valorile antice "pentru marcajul pe acest subiect a fost incorect din punct de vedere metodic, ar putea împinge pentru achiziționarea unor astfel de lucruri nu chiar în ordinea juridică. Inițiativa "cadrele didactice pe margine au fost anulate de către director. Puteți și ar trebui să colecteze artefacte și manuscrise de necesitatea de a face nu este de a forța vechi, dar treptat și strict pe o bază legală, nu-l transforma într-un „eveniment“ obligatoriu pentru aceasta sau că marca [6, p. 22].
Următoarea cerință este ca cercetarea științifică a elevilor să se bazeze pe principii voluntare, orice aplicație. vor "tehnici pot aduce numai rău. Școlile trebuie să lucreze pentru a proteja și studia monumentele istoriei și culturii, nu ca un scop în sine, ci ca un mijloc de educație.
Organizând o activitate de istorie locală, profesorul trebuie să urmeze specificul regiunii sale. Atunci când se pregătesc să lucreze la studii locale în școală, sunt necesare și anumite aptitudini practice. Nu toți profesorii de istorie au fost pregătiți teoretic și practic pentru a organiza o căutare reală, o cercetare, nu toată lumea cunoaște organizarea muzeelor. În acest caz, este necesar să ne limităm la lucrarea privind protejarea monumentelor istorice și culturale, disponibile în orice colț al vastului nostru Patriei. Lucrarea de a le identifica și de a le proteja va fi suficientă pentru toți elevii [3, c. 109].
Nu trebuie să uităm de necesitatea de a dezvolta abilități de lucru practic cu veteranii războiului și al forței de muncă. De data aceasta în multe școli sunt create muzee de glorie militară și de muncă, specializate în special, dedicate unor trupe sau unor teme specifice. La crearea unor astfel de muzee, elevii nu trebuie să uite veteranii de război specifici și munca microdistrică a acestora, care au nevoie de ajutor. Elevii, furnizând-o, sunt crescuți în sfera netradițională, care este deosebit de eficientă.
Când vine vorba de studii locale la școală, este necesar să se distingă nivelurile de activitate cognitivă a istoriei locale ale studenților. Condițional, putem vorbi despre trei niveluri.
La primul nivel, elevii primesc educația. gata "despre regiune din cuvintele profesorului, din manuale și rapoarte media.
Cel de-al treilea nivel este studiul istoric al pământului nativ de către studenți în cursul unei cercetări aprofundate de interes științific. În acest caz, studenții acționează ca tineri cercetători-cercetători. De obicei, aceștia sunt membri ai cercurilor locale și ai societăților științifice studențești, ascultători de electives.
Primul dintre aceste niveluri este principalul, uneori numai în clasele primare. Școala primară este caracterizată de primul și al doilea nivel. În clasele de vârstă ale școlii de 9 ani și în școala secundară (mai ales în orele de după), ponderea activității istorice locale caracteristică celui de-al treilea nivel crește. În ea, de regulă, sunt implicați elevii, în special interesați de istorie, profund interesați de pământul lor nativ. Acestea din urmă constituie una dintre cele mai mari detașamente ale mișcării de studii regionale rusești. Academician D.S. Likhachev, vorbind despre istoria locală, a remarcat pe bună dreptate că acesta este cel mai masiv tip de știință, deoarece mari oameni de știință și elevi pot participa la colecția de materiale [2, p. 55].
Din păcate, într-un număr de școli cadrele didactice sunt limitate doar la primul nivel al muncii de istorie locală - ca rezultat, se dezvoltă o particularitate. carte verbală "a lorelor locale. În astfel de școli, informații despre istoria regiunii colectate de tinerii piloți, documentele pe care le-au găsit puțin sau deloc la lecție în procesul de studiere a materialelor de program despre istorie.
Domeniul istoriei locale sa extins semnificativ în ultimul deceniu. Diferite aspecte ale vieții din regiune sunt studiate în unitatea lor. Unul dintre domeniile-cheie ale cercetării și formării profesionale este studiul unor destine umane specifice, în primul rând oameni apropiați - membri ai familiei, concetățeni, studiul vieții cotidiene - viața cotidiană cu detaliile vieții. Au fost folosite mai mult documente de arhivă, inclusiv colecții vechi închise, materiale. rezervelor speciale "ale muzeelor și bibliotecilor. Istoricii locali au ocazia să asculte și să înregistreze memorii și povestiri ale celor care au rămas tăcuți de mai mulți ani [5, p. 182].
Astăzi, datorită istoriei locale, studentul are ocazia să înțeleagă mai bine situația: istoria este istoria oamenilor; rădăcinile omului - în istoria și tradițiile familiei sale, poporul său, în trecut, țara și țara sa natală.
Lista surselor utilizate
Ashurkov V.N. Studii Istorice Locale / Ashurkov VN - M. Enlightenment, 1980. - 258 sec.
Barkov A.S. Despre studiul științific al lorelor locale / Barkov AS - M. Prosveshchenie, 1961. - 188 p.
Borisov NS Metodologia studiilor de istorie locală în școală: Manual pentru profesori / NS Borisov. - M. Enlightenment, 1982. - 223p.
Vagin AA Metode de predare a istoriei în liceu / Vagin AA - M. Atlant, 1972. - 287 p.
Seinensky A.E. Muzeul educă tinerii / Seinens AE. - M. Prosveshchenie, 1988. - 208 s
Talyzina N.F. Formarea activității cognitive a studenților / Talyzina NF - M. gândire științifică, 1983. - 320 p.
Manyushin G.N. Istoric istoric local. / Manyushina GN - M.Vlados, 1975. - 350 p.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: