INTRODUCERE DE EXAMINARE PENTRU BIOLOGIE ÎN MSU: REALITATE SI VREOANE
Doctor în științe biologice N. SOKOLOVA și doctor în științe biologice A. KAMENSKY (Facultatea biologică a Universității de Stat din Moscova MV Lomonosov).
Începutul anilor '60. O altă reformă a educației: educația de 11 ani, profilate pentru a preda școli oameni de știință invitați care duc la uși elevi laboratoare de cercetare deschise. Efectul de schimbare a perioadei de studiu la școală de impact în 1965: că primăvara în școli - număr dublu (10- și 11-nivelatoare) și ca o consecință - un enorm competiții în universități, în special în Universitatea de Stat din Moscova. Concurența pentru Facultatea biologică a Universității de Stat din Moscova a fost apoi 25 de persoane în loc, și a trecut intrați nimic altceva decât biologie, că școala, ca regulă, iar obiectul nu este considerat: de exemplu, ceva de genul „TAN-riu“ sau cântând. Dar matematica a fost de două examene - scris și oral, și, în plus, a scris un eseu și chimie orală a donat și fizica. Examenul de biologie la Universitatea de Stat din Moscova a fost introdus mai târziu, iar acest examen a fost oral.
Era un farmec deosebit pentru cadrele didactice: ei puteau să vorbească cu entuziasmul, să audă o mulțime de noi și interesante de la el. Examinatorii nu sunt fără plăcere în comun unele cu altele „știri“: „Vă puteți imagina, un zigot, se pare, este rezultatul unei fuziuni a doi părinți, iar dacă Chlorella a pus pe lumina, lasă în mod necesar devin verzi!“. Cu toate acestea, această formă de interviu a implicat numeroase dificultăți. Uneori, reclamanta a susținut că „înțeles greșit“ său ce întrebări suplimentare depășesc cadrul programului (și se întâmplă destul de des de la preluarea personalului Facultății de examene, nu întotdeauna imaginat cu exactitate sfera de aplicare a curriculum-ului), care examinatori au încălcat astfel și astfel de reguli (de exemplu, au examinat în fișa de examinare, care au fost obținute pentru examinările anterioare). Toate acestea au condus în cele din urmă la introducerea unui examen scris, care este într-o mare măsură, a eliminat dificultățile enumerate mai sus: lucrări de verificare a fost strict anonim, răspunsul a fost acum fixat în forma documentului, care a dat o bază foarte real pentru o evaluare obiectivă.
Care este examenul de biologie la facultatea biologică a Universității de Stat din Moscova acum? În centrul cerințelor pentru participant este profundă stăpânire a curriculumului școlar în biologie. Să încercăm să explicăm ce înseamnă "dezvoltare profundă". Copiii noștri (elevi de liceu, elevi de liceu) au la dispoziție manuale școlare de mai multe tipuri
1) manuale aprobate de Ministerul Educației al Federației Ruse;
2) manuale recomandate de același minister;
3) o masă necontrolată de materiale didactice, atât interne, cât și traduse.
Deci, pentru „dezvoltarea în profunzime a“ necesare și suficiente pentru a avea manualele de primele două tipuri, și programul aprobat de Biologie pentru a intra universități (retipărită în fiecare an, în Manualul pentru a intra la Universitatea de Stat din Moscova, precum și în alte directoare). În ceea ce privește programul, ar trebui să se facă unele clarificări: faptul că unele universități și-au creat recent propriile programe care reflectă specificul acestei sau acelei instituții. MSU efectuează examinări în strictă conformitate cu curriculum-ul școlar privind biologia, aprobat de Ministerul Educației al Federației Ruse, este acest program care este tipărit în Director.
Ce dificultăți așteaptă candidatul pe calea spinoasă a pregătirii pentru examenul de admitere? Acum este timpul să vorbim despre "ficțiune și realitate".
Număr Fiction 1: treci examenul nu poate fi, dacă nu face cu privire la „Willie și Dete“, „Green, Stout și Taylor,“ și așa mai departe - ar trebui să fie transferul cărților vechi și noi traduse de publicare „Lumea“. Manualele sunt cu adevărat interesante scrise, frumos concepute, dar să ne pregătim pentru examenul nostru nu este necesară și, uneori, nedorită. Opționalitatea a explicat care prezintă materialul lor sverhprogrammnogo volum mare: fin, în cazul în care solicitantul va ști aceste lucruri, dar este - să știe, că este să navigați cu încredere în ea. Cel mai adesea este exprimat în asimilarea unui număr de informații fragmentare în „jumătate de cunoaștere“, care este cunoscut a fi mai rău decât ignoranță completă. Indezirabilitatea acestor publicații în curs de pregătire pentru examen este legată de doi factori: primul - este erorile de traducere și inexactități, iar al doilea - altele decât este acceptat în programul nostru, abordarea ordinea de prezentare.
Fictiune numărul 2: nu puteți trece examenul dacă nu sunteți angajat cu un tutore, de preferință un membru al consiliului de examinare, care trebuie să fie conștient de multe secrete. Determinarea acestei invenții ar trebui să înceapă cu "secrete". Să reamintim încă o dată că nu există efecte speciale misterioase în pregătirea biletelor de examinare și nu poate fi. Biletele de examinare se fac pe baza programului. În același timp, facultatea biologică a Universității de Stat din Moscova, de regulă, pornește de la următorul principiu: în fiecare bilet trebuie să se reflecte toate cele patru secțiuni ale programului: botanică, zoologie, fiziologie și biologie generală. La compilarea biletelor, situația reală este întotdeauna luată în considerare, în care solicitanții scriu răspunsurile la întrebări: examenul durează exact 4 ore; este evident că este imposibil să se scrie pe parcursul întregului timp, fără a se întrerupe pentru un moment, deci timpul real care va fi cheltuit pentru scrierea răspunsului scade cu o medie de 30-45 de minute. Prin urmare, întrebările ar trebui să fie aranjate într-un bilet, astfel încât timp de 3,5 ore participantul să poată demonstra în mod eficient pregătirea sa în toate domeniile de biologie. Pentru a ilustra cum se face acest lucru, vom cita biletele de examen din anul trecut:
1. Caracteristicile generale ale licheniilor: structura, nutriția, reproducerea. Situația lichenilor în structura trofică a comunităților și rolul în natură.
2. Caracteristicile insectelor pe baza exemplului animalelor cu transformare incompletă: structura internă și externă, dezvoltarea, procesele de viață. Forme de relații cu alte organisme.
3. Structura și funcția țesuturilor umane. Țesuturi (epiteliale, conjugate, musculare, nervoase) și aspectul lor în timpul dezvoltării corpului.
4. Variabilitatea modificărilor. Norma reacției. Statisticitatea statistică a variabilității modificărilor.
1. Caracteristicile generale ale mușchiilor; grupuri principale. Caracteristicile structurii și reproducerii mușchilor cu frunze (pe exemple). Semnificația ecologică a mușchiilor.
2. Caracteristicile generale ale tipului Ringworms. Viermii: structura, reproducerea, activitatea vitală, rolul în natură. Reprezentanți ai anelidelor în rândul speciilor terestre și acvatice.
3. Pielea umană: structura și funcția.
4. Apa și alte substanțe anorganice, rolul lor în viața celulei.
1. Caracteristicile generale ale ciupercilor: structura, nutriția, reproducerea pălăriilor și ciupercile de mucegai. Rolul ecologic al fungiilor.
2. Clasa de reptile: trăsături caracteristice ale structurii interne și externe, legătura acestora cu procesele activității vitale. Adaptarea la viața terestră.
3. Glandele secreției interne. Conceptul de hormoni umani. Rolul reglării umorale în organism. Exemple de boli cauzate de tulburarea sistemului hormonal.
4. Teoria cromozomilor de ereditate. Genetica sexului.
1. Caracteristicile tipului Angiosperme pe exemplul plantelor din clasa monocotiledon. Structura, mijloacele de trai și reproducerea. Cei mai importanți reprezentanți ai clasei.
2. Caracteristicile clasei Arachnide. Spider-spider: structura internă și externă, reproducerea, viața în natură. Alți reprezentanți ai clasei.
3. Conceptul de sistem nervos autonom. Reglarea nervoasă a sistemului circulator, respirator, digestiv al omului.
4. Principalele direcții de evoluție. Exemple de progres biologic și regres. Aromorfoza, idioadaptarea: definiții și exemple pentru diferite grupuri.
Deci, prima secțiune a programului au fost propuse întrebări cu privire la plantele superioare (spor mai mare și angiosperme), problema regatului Fungi și foarte greu (în ciuda simplității sale aparente), întrebarea „Lichenii“: faptul că, în acest caz, reclamantele au putut ( și a trebuit să) să demonstreze o înțelegere a unei game de fenomene biologice comune, cum ar fi simbioză, diferite tipuri de alimente, o varietate de metode de reproducere, și așa mai departe. d. astfel, în totalitatea lor, aceste întrebări vor permite comisiei de selecție pentru a evalua cunoștințele merge "În general", identificând la acest tip de evaluare cele mai slabe locuri în formarea generală a solicitanților.
Același lucru este valabil și pentru alte întrebări: astfel, întrebările privind zoologia au reflectat materialul asupra zoologiei nevertebratelor și zoologiei vertebratelor; pe fiziologie - material privind fiziologia sistemului nervos, endocrinologie, structura și funcția tuturor țesuturilor; au fost prezentate întrebări generale de biologie, care, de regulă, au cauzat cele mai mari dificultăți: erorile din povestea învățăturii evolutive, despre legile geneticii sunt întâlnite foarte des.
Evident, în biletele menționate mai sus nu există "recife subacvatice" de super-program. Răspunsurile la acestea necesită doar un singur lucru: un studiu aprofundat și serios al materialului curriculumului școlar, care, desigur, este posibil în întregime cu predarea înaltă a biologiei la școală. Din păcate, acest nivel nu în toate școlile, în plus, în ultimii ani, s-au confruntat cu o situație din ce în ce complet paradoxal: biologia (si nu numai biologia) este oprit de predare deja în 8-9 th clasele care în final duce la acea foarte "jumătate de cunoaștere". În astfel de cazuri, asistența este, desigur, necesară și poate fi asigurată prin diverse cursuri de pregătire a examenelor sau alocații speciale pentru participanți. Trebuie doar să înțeleagă în mod clar următorul adevăr simplu: nici un avantaj plan oficial astfel de cursuri nu dau, și, în orice caz, nici unul dintre predarea în aceste cursuri nu pot ști ce fel de întrebări va fi pe examen. Explicația este foarte simplă: toate taxele de examen la USM este președintele comisiei de examinare și, din păcate pentru solicitanții cu nimeni nu este recomandat.
Să încercăm acum să evaluăm dificultățile reale care așteaptă participantul. Una dintre ele este legată de percepția fragmentată, fragmentară a cursului școlar de biologie. Acest lucru se explică prin faptul că botanică „treci“, în clasa a XII 5-6, zoologie - 6-7-X, etc. Prin clasa a 10-a, atunci când m-am transferat la biologia generală, toate informațiile anterioare sunt complet uitate ... Această dificultate poate fi, cel puțin parțial, depășită prin aplicarea metodei de mastering "paralel", nu "consistent" a materialului. De exemplu, în studiul primei secțiuni a programului ( „Plant“), pentru a aborda în același timp, la secțiunea a patra ( „Biologia generală“), care abordează probleme care sunt direct legate de tema principală (structura celulei vegetale, fotosinteză, în legătură cu studiul de bacterii analiza specificul structurii celulelor organisme procariote, pentru a înțelege aspecte, cum ar fi diferitele tipuri de auto si nutritie heterotrofică, diferite tipuri de respirație și așa mai departe. d.). Această metodă de mastering "paralel" a materialului contribuie la realizarea unui obiectiv foarte important - înțelegerea unității naturii vii, a unor modele generale care există în ea. Neînțelegerea acestor modele generale și se referă la o altă dificultate în pregătirea examenului.
Orice solicitant dorește să intre într-o universitate aleasă și nu se gândește prea mult la ceea ce îl așteaptă acolo. Deci, se pregătească bine pentru intrarea este necesară, de asemenea, deoarece nivelul citit în primul an de cursuri de facultate biologice pe botanică, zoologie, citologie, chimie și așa mai departe. D. este foarte mare. Profesorii avans sigur că toți au primit strălucit cunosc programul școlar (și ar trebui să fie), și imediat să stabilească o rată ridicată de curgere a cunoștințelor în capul slab al bobocilor. Aflați mai multe, atât de dificil, și să ia examenele în sesiunea ar trebui să fie „excelent“, dar care nu a luat o bună amvon (populară), nu va primi mai bine de laborator nu este recomandat pentru a absolvi școala. La urma urmei, la universitate, selecția competitivă continuă de la prima la ultima zi de studiu.
Una dintre erorile standard în pregătirea pre-examinării este legată de dorința de a memora, de a memora o mulțime de detalii. Tunderea pur mecanică necesită un efort și un timp imens și ineficient. Este, de asemenea, periculos, deoarece, odată cu pierderea unui "pic de informație", entrantul se simte în panică.
Este mult mai eficient pentru a încerca să înțeleagă unele dintre legile de bază ale existenței materiei vii la diferite niveluri ale organizației, și exemple specifice pentru a ilustra plecarea unei poziții (sau o excepție de la ilustrațiile regulă generală, care sunt adesea găsite în știința noastră).
O dificultate specifică, ascunsă puternică, bine-versată în biologia solicitanților, este asociată cu o lipsă de timp. Au fost cazuri în practica noastră atunci când o lucrare interesantă și bine executată nu am putut să o apreciem din cauza lipsei unui răspuns la una dintre întrebări. Pentru examinatori - aceasta este o dovadă a ignoranței întregii secțiuni a programului! Și totul a fost că un om a fost dus, uitat de timp, nu avea timp. Trebuie să înțelegem în mod clar că examenul este la fel ca și concursul sportiv, care trebuie abordat într-o formă excelentă și calculat - și atunci succesul va fi asigurat!
Articole similare
-
Transplantul de cord - transplant de personalitate, știință și viață
-
Un bun seif în foc nu arde și apa nu se teme, știința și viața
Trimiteți-le prietenilor: