În cursul oricărei activități are loc dezvoltarea cuprinzătoare și holistică a personalității copilului, în formă de atitudinea lui față de lume. La școală, un copil se implică activ în activități educaționale. Începe să ocupe un loc important în viața sa. Și că activitățile educaționale au dus la formarea unei imagini proiectate a individului, ar trebui să fie organizate aceste activități și în mod rezonabil directe. "Aceasta este cea mai mare dificultate de învățare", a spus Elkonin. "Din păcate, în multe cazuri, formarea nu poate oferi oportunități de dezvoltare; elevii de multe ori nu dispun de necesitățile de bază - participarea activă la activitățile cognitive sunt condamnate la contemplare pasivă și zatverzhivaniya gata-adevăruri „- spune IP Podlas în cartea sa“ Pedagogia școală primară ".
Activitatea cognitivă a personalității copilului nu este doar o condiție prealabilă, ci și rezultatul dezvoltării în procesul de învățare.
Ksenzova G. Yu, în cartea sa „școală de tehnologie avansată“ a scris: „predare rezonabile, organizarea precisă a activității studentului prevede activitatea în toate formele sale. Pune tânărul în mediul în care el ar putea acționa, brațul cu astfel de moduri de activitate care permit aplicarea activă a forțelor, studia identitatea sa personală, pe deplin dezvăluie potențialul său. - acestea sunt profesorii funcționează în mod inteligent ghida procesul de dezvoltare a copilului în procesul de învățare "
Activitatea educațională trebuie să fie activă, astfel încât studentul să investească în el întregul suflet, el ar dori și să aducă plăcere. Activitatea activă nu anvelopă, nu duce la supraîncărcare.
Unul dintre motivele permanente ale învățăturii este interesul - cauza reală a acțiunii, simțită de student ca fiind deosebit de importantă.
Vygotsky a scris: „Interesul - cum ar fi comportamentul motorului natural al copiilor, este o adevărată expresie a dorinței instinctivă, subliniind că activitatea copilului coincide cu nevoile sale organice. Acesta este motivul pentru care regula de bază impune construcția sistemului de învățământ înregistrate cu exactitate interesele copiilor. ... Predarea legea spune: înainte de a dori să încurajeze copilul la orice activitate, interesul să-l ei, avea grijă de faptul că, pentru a descoperi că este pregătit pentru această lucrare pe care el a încordate toate forțele necesare pentru ea, și că copilul va se acționează singur, profesorul poate gestiona și gestiona această activitate numai ".
Există multe interese în predare. „Intrebarea este - continuă să Vygotsky, - în măsura în care interesul este îndreptată de-a lungul liniei obiectului studiat, și nu este asociat cu o influență străină asupra lui premii, pedeapsa, teama, dorinta de a satisface, etc. Astfel, regula este .. nu numai pentru a genera interes, dar acest interes a fost așa cum trebuie trimisă. În cele din urmă, a treia și ultima concluzie necesită utilizarea de interes pentru a construi întregul sistem școlar în imediata apropiere a vieții, pentru a preda copiilor ca ei sunt interesați, pentru a începe cu, că este familiar și natural pentru a excita interesul lor. "
Chiar și un profesor neexperimentat va observa cu ușurință o schimbare în interesul elevilor. Profesorul AK Dusavitsky a compus portrete tipice ale studenților interesați și dezinteresați.
"... Vezi cum funcționează copilul atunci când este interesat. Plăcerea este literalmente scrisă pe fața lui. Ochii strălucesc, mișcările sunt rapide, ușoare, libere. Și cum poate fi altfel, pentru că acum el este neîngrădit, eliberat în dorințele lui. El își face treaba, interesant și important pentru el însuși. Emoția pozitivă ca o umbră însoțește interesul său, este - un semnal precis că activitatea este plăcută pentru noi, dă plăcere.
... Dar aici este un copil care nu este interesat. Cum cedează o carte care trebuie citită sau o sarcină care trebuie făcută. Trupul său este tensionat, apoi se mișcă, apoi se arată îngrozitor, ca și cum ar căuta mântuirea. Sau se îngheață, se scufundă în sine, ca un vis, din care numai un strigăt sau o remarcă puternică îl pot scoate din afară ".
Formarea în condiții de tensiune sporită, să nu mai vorbim de stres, blochează activitatea de gândire. Stresul provoacă dorința de a evita contactul cu o lume necunoscută, în loc de a vrea să o cunoască. Și aceasta, după cum arată studiile psihologilor, este cauza principală a pierderii interesului pentru învățare. Amintirea acestui lucru, profesorul nu ar trebui să aducă tensiunile în studiile sale la un nivel critic. Preocuparea sa constantă ar trebui să fie crearea de situații pentru a menține o atitudine pozitivă față de școală pentru elevii școlari. „Și aceasta trebuie să neatractive activități de învățare pentru a face o interesantă și de dorit pentru elevi,“ - se spune V. Shatalov, S. și S. Lysenkova Amonashvili. Faceți studiul atractiv, chiar și erorile studenților, sau mai degrabă atitudinea profesorului față de ele. Este necesar să extrageți maximum de stimuli din greșelile elevilor. Acționați astfel încât eroarea să fie ușor de corectat, astfel încât ceea ce îi încurajați pe elevi le părea ușor. "Mulțumesc, copii, m-ai ajutat astăzi", a mulțumit Sh. Amonashvili după lecțiile elevilor săi.
Astfel, pentru ca un copil să vrea și să poată învăța, este mai întâi necesar să provocați interes pentru această activitate și apoi să creați un motiv care să îl motiveze. Și apoi, și numai atunci, formarea va fi fezabilă și va contribui în mod necesar la dezvoltarea personalității copilului.
4. Davydov V.V. Principiile educației în școala viitorului / / Cititor despre vârstă și psihologia psihologică. - M. 1981.
5. Dusovitsky AK Formula de interes. - M. 1989.
8. Ksenzova, G.Yu., Privind unele aspecte ale noilor tehnologii de învățare, / / Experiența de învățare ca o condiție prealabilă pentru trecerea la un sistem de învățământ pe mai multe niveluri. - Tver. 993.
9. Dezvoltarea psihologică a elevilor în procesul de învățare. - M. 1983.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: