Funcțiile și esența educației forței de muncă
Scopul principal al educației moderne este formarea unei personalități comprehensiv și armonios dezvoltate. Formarea reușită a personalității într-o școală modernă se poate realiza numai pe baza unei combinații raționale de muncă educațională și muncă practică.
A recunoaște importanța excepțională a operei în formarea individului a venit destul de mult: la începutul secolelor XVII-XVIII. Economistul englez D. Bellers a subliniat necesitatea combinării învățării cu munca productivă și mentală a copilului, organizarea educației bazate pe muncă.
În secolul al XIX-lea, I. Pestalozzi, R. Owen, K.D. Ushinsky și alți profesori au demonstrat în mod rezonabil că, fără a atrage elevii să lucreze, nu se pot aștepta la rezultate pozitive în educație.
"Munca este o activitate conștientă, rapidă, creativă fizică sau intelectuală a unei persoane, menită să satisfacă nevoile sale materiale și spirituale, dezvoltându-și forțele esențiale fizice și spirituale" [4, 248].
"Educația forței de muncă este procesul de implicare a elevilor în tipuri de muncă organizate pedagogic pentru a le transfera experiența de producție, dezvoltarea abilităților de muncă, diligența și alte calități ale muncitorului. Educația forței de muncă este îndreptată, de asemenea, spre implementarea educației vocaționale primare și a orientării profesionale "[2, 65].
Este clar că formarea unei atitudini pozitive față de muncă nu poate fi realizată fără o pregătire adecvată în ceea ce privește abilitățile și abilitățile de muncă. În legătură cu aceasta, este introdus conceptul de "pregătire profesională". "Acesta este un proces pedagogic special organizat, menit să stăpânească subiectele practice ale unei anumite lucrări, să formeze și să îmbunătățească abilitățile de muncă" [11, 367].
Educația forței de muncă implementată corect, participarea directă a elevilor la munca utilă din punct de vedere social este un factor real al maturării civice, formării morale și intelectuale a personalității, dezvoltării sale fizice. Ca și cum destinul viitor al absolvenților școlii nu s-ar dezvolta, deprinderile de muncă și întărirea lor vor fi necesare în orice domeniu de activitate. De aceea, elementul de muncă din învățământul școlar a fost mult timp un sistem pedagogic foarte important.
În acest sens, un mare interes este declarația unui om de știință și educator, Rectorul Vilnius Universitatea Snyadetskogo Jan (1756-1830), care a scris: „În faimoasele familiile noastre două vicii, demoralizează oameni: indolență și aversiunea la ocuparea forței de muncă și a forței de muncă, și, prin urmare, fundamentul unei educații bune ar trebui să pentru a deveni muncitori "[12, 164].
Cu atât mai importantă este educația forței de muncă în condițiile progresului științific și tehnologic și a economiei de piață, atunci când o persoană are nevoie de calificări înalte, un orizont tehnic larg și capacitatea de a stăpâni rapid abilități și abilități mai avansate. De aceea, introducerea elevilor într-o formă sau alta a muncii productive, organizarea educației forței de muncă din ce în ce mai pătrunde în școlile majorității țărilor lumii, devin o parte integrantă a procesului educațional.
Nevoia de instruire și educare a forței de muncă în școli a determinat importanța deosebită a cercetării lor științifice. O mulțime de idei valoroase despre această problemă sunt conținute în lucrările clasice ale pedagogiei - Ya.A. Comenius, J. Locke, I.G. Pestalozzi, A. Diesterweg, K.D. Ushinsky și alții.
Diferitele aspecte ale educației forței de muncă sunt investigate de P.R. Atutov, N.I. Boldyrev, N. K. Goncharov, K. A. Ivanovich, I.S. Marienko, V.A. Sukhomlinski, AA Shibanov, M.U. Piskunov.
În pedagogie, funcțiile educației forței de muncă în dezvoltarea personalității și formarea ei morală sunt descrise în detaliu. Educația forței de muncă și educația forței de muncă sunt lucruri care nu sunt aproape de învățământ, educație morală și dezvoltare. Munca este un lucru omniprezent și cuprinzător. Indiferent ce trucuri am recurs la școală, încercând să implicăm un copil (apoi un adolescent, un tânăr) într-un alt loc de muncă, cu excepția învățăturii, încă ocupă doctrina și va ocupa locul principal în viața sa spirituală. Și educația forței de muncă ar trebui să înceapă cu acest lucru. Gândire, cunoașterea lumii, înțelegerea adevărurilor, dobândirea de cunoștințe, formarea bazată pe propriile lor vederi, convingeri - aceasta este lucrarea principală pentru student.
"Munca mentală a studenților este o activitate mentală activă în scopul unei cunoașteri corecte și științifice a realității. Activ, deoarece, fără această calitate, învățătura pierde caracterul muncii, transformându-se într-o lipsă de sens și, prin urmare, împovărătoare pentru asimilarea pasivă a cunoștințelor. Munca mentală nu este doar gândire. Gândirea dobândește caracterul forței de muncă, cu condiția să fie deliberat atunci când o persoană se străduiește să obțină un rezultat clar [8, 129]. Munca dezvoltă abilitățile mentale ale persoanei, spiritul său, spiritul creativ. Lucrările la producția modernă necesită o pregătire educațională și tehnică extensivă, capacitatea de a stăpâni rapid noua tehnologie, capacitatea de a raționaliza și de a îmbunătăți metodele de lucru.
Valoarea forței de muncă în educația morală a individului este excepțional de mare. Mulți profesori au asociat munca cu dezvoltarea conștiinței civice a elevilor, a sentimentelor patriotice și a înțelegerii datoriei lor publice. Fiecare elev se pregătește să devină membru al colectivului de lucru. Valoarea și valoarea sa în calitate de cetățean vor depinde numai de capacitatea sa de a lucra și de a beneficia de sine și de oameni. În același timp, bunăstarea sa materială depinde de pregătirea forței de muncă și de contribuția personală la cauza comună. Având în vedere acest lucru, K.D. Ushinsky a subliniat: "Cea mai mare educație, dacă vrea fericire pentru o persoană, este să o aducă nu pentru fericire, ci să se pregătească pentru lucrarea vieții" [10, 348].
Funcția esențială a muncii este formarea în studenți a relațiilor de prietenie, colectivism și exigență reciprocă. "Numai participarea la munca colectivă", notează A.S. Makarenko - permite unei persoane să dezvolte o atitudine corectă, morală față de alții - dragoste pereche și prietenie față de orice lucru, indignare și depunerea în raport cu rola de ghidare, la un om să timid departe de locul de muncă „[5, 97].
AS Makarenko a considerat munca ca un element esențial în dezvoltarea abilităților de viață, întărirea caracterului și a sentimentelor civice în rândul elevilor. "Știm foarte bine", a scris el, "că prin natura tuturor oamenii au aproximativ aceleași date de muncă, dar în viață unii sunt capabili să funcționeze mai bine, alții sunt mai răi, unii sunt capabili doar de cea mai simplă muncă, alții sunt mai greu de lucrat și, , mai valoros. Aceste calități diferite de muncă nu sunt date omului prin natură, ele sunt crescute în el în timpul vieții sale și, în special, în tineret "[5, 97].
În cele din urmă, munca ca factor de educație promovează autodeterminarea și alegerea corectă a unei profesii. Oricât de complexă ar fi semnificația educațională a doctrinei, aceasta este totuși legată în principal de activitatea mentală și, desigur, este interesată în primul rând de munca intelectuală. Între timp, majoritatea studenților, după absolvire, se alătură sferei producției materiale. Pentru a-și îndeplini orientarea profesională, este necesar să se folosească pe scară largă în acest scop organizarea diferitelor tipuri de muncă utilă din punct de vedere social, pentru a le permite să își testeze punctele forte și abilitățile în diferite sfere ale activității productive.
Toate acestea arată rolul enorm jucat de educația forței de muncă în formarea mentală, morală și dezvoltarea totală a studenților. În acest sens, cuvintele K.D. Ushinsky că „educația nu ar trebui să se dezvolte numai mintea umană și-i dea o cantitate bine-cunoscut de informații, dar ar trebui să se aprindă în el e sete de muncă serioasă, fără de care viața lui nu poate fi nici decente, nici fericit“ [10; 348]. LN Tolstoi a scris că "este posibil și nu ar trebui să se rușineze de nici o lucrare, chiar și cea mai impură, dar numai una - viață idioată" [11, 367].
- dezvoltarea interesului cognitiv în cunoaștere, dorința de a aplica cunoștințele în practică, dezvoltarea nevoii de lucru creativ;
- creșterea calităților morale înalte, diligența, datoria și responsabilitatea, intenția și spiritul de întreprindere, eficiența și onestitatea;
- armarea studenților cu o varietate de abilități și abilități de lucru, formarea bazelor unei culturi a muncii mentale și fizice.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: