Educația la locul de muncă în școală, școala profesională este considerată o parte importantă a sistemului de dezvoltare cuprinzătoare a individului.
Educația forței de muncă este un proces intenționat de organizare și stimulare a activității de lucru a studenților și formarea în ele a unei atitudini conștiincioase față de muncă, manifestarea inițiativei, creativitatea, dorința de a obține rezultate înalte în muncă.
Termenul "educație în muncă" este mai larg decât "formarea profesională". Formarea profesională este un proces special organizat care vizează dobândirea de cunoștințe practice, deprinderi și obiceiuri ale unuia sau altui tip de muncă.
Scopul întregului sistem de educație a forței de muncă este pregătirea morală și psihologică și practică a studenților pentru muncă, formarea unei atitudini responsabile față de muncă și alegerea profesiei. În procesul de educație a forței de muncă este necesar să se rezolve o serie de probleme:
- formând credințe solide ale studenților că munca este un drept
și datoria fiecărui cetățean, acea lucrare este baza bunăstării publice și personale, că munca conștiincioasă vă permite să câștigați onoarea, demnitatea și fericirea în viață;
- formarea de cunoștințe tehnice științifice, speciale, generale în rândul studenților într-o gamă largă de profesii, orientarea profesională cuprinzătoare ca bază pentru alegerea unei profesii;
- dezvoltarea intereselor, necesităților în activitatea de muncă, formarea diligenței, economia, eficiența, inițiativa, respectul pentru oamenii de muncă, abordarea creativă a afacerilor;
- formarea abilităților și abilităților de muncă care să asigure stăpânirea activităților profesionale;
- Asistență pentru studenți în alegerea unei profesii în funcție de abilitățile și nevoile societății și ale producției.
- cunoștințe despre elementele de bază ale activităților utile și productive din punct de vedere social, pe o gamă largă de profesii;
- abilități și abilități ale activităților utile și productive din punct de vedere social, inclusiv profesionale;
- experiența activităților utile și productive din punct de vedere social.
Selecția conținutului educației și formării profesionale ar trebui să corespundă caracteristicilor de vârstă ale studenților. Pe baza selecției conținutului, se pregătește un program de formare a forței de muncă și a forței de muncă. Forma principală de formare este lecțiile de muncă, care se desfășoară în spații specializate, în ateliere, laboratoare, în scopuri de fabrici, în ferme, în domenii. Locul de conducere este ocupat de lecții individuale, în combinație cu grupuri și colective. Esența studiilor individuale este că elevul lucrează independent pe propria sarcină. Lecțiile colective și de grup sunt folosite nu numai atunci când comunică cunoștințe noi, ci și când îndeplinesc sarcini complexe.
Instruirea, prezentarea și explicarea instrucțiunilor, hărților tehnologice pentru atribuțiile de lucru sunt aplicate sistematic (introducere, fluid, briefing final), precum și metode de contabilitate, monitorizare și evaluare a performanței. Un exemplu personal, o demonstrație, o ilustrare a performanței operațiunilor de muncă, acțiuni în general sau sarcini individuale este foarte importantă în formarea forței de muncă. Pentru a stimula activitatea, profesorul folosește metode de încurajare, de concurență, fiecare metodă implică nu numai activitățile didactice, ci și studenții. În același timp, se folosesc metode de asimilare a materialelor noi - înregistrarea, sintetizarea informațiilor, studierea literaturii educaționale și științifice; lucrul cu instrucțiuni, hărți de proces, desene; metode de îndeplinire independentă a ordinelor, sarcinilor, auto-control și autoevaluare.
Astăzi se spune mult despre creativitate în muncă. Prin urmare, se utilizează metodele de căutare parțială și de cercetare. Dar alegerea lor ar trebui să fie pedagogic utilă, în mod necesar să corespundă scopului, problemelor și menținerii formării.
Domeniile mari de creativitate oferă activități utile din punct de vedere social. Este important să se aleagă sarcinile colective și individuale, ținând cont de dorințele elevilor, de condițiile reale și de posibilitățile școlii, de echipamentul său material. Organizarea activităților sociale utile presupune participarea activă a organismelor de autoguvernare a studenților. Organizându-și munca și munca de tovarăși, studenții dobândesc abilități și abilități organizaționale, necesare pentru organizatorul producției moderne.
În procesul de muncă, o persoană influențează obiectul muncii cu scopul de ao transforma într-un rezultat, anticipat și servind în avans pentru a satisface nevoile subiectului muncii.
În literatura modernă, structura psihologică a muncii în condițiile modului modern de producție este prezentată sub forma a patru semne: anticiparea unui rezultat valoric din punct de vedere social; conștiința obligației de a obține rezultatul; deținerea mijloacelor de activitate externe și interne; orientarea în relațiile interindustriale, inclusiv componentele afectiv, gnostic și operațional (EA Klimov, 1984). Prezența acestor semne caracterizează omul ca un subiect al muncii.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: