Principalul lider care ar trebui să ne ghideze în alegerea unei profesii este beneficiul umanității, propria noastră îmbunătățire. Nu trebuie să ne gândim că ambele aceste interese pot deveni ostile, se pot lupta unul cu altul, că unul dintre ele trebuie să-l distrugă pe celălalt; natura umană este aranjată astfel încât o persoană să-și poată realiza ameliorarea numai prin lucrul pentru a-și îmbunătăți contemporanii, în numele bunului lor.
Karl Marx. Reflecțiile unui tânăr în alegerea unei profesii
Este dificil să se supraestimeze rolul școlii în dezvoltarea atitudinii elevului de a lucra. Ideea este că stereotipurile atitudinilor față de învățare care apar în școală se pot răspândi mai târziu în alte sfere.
Formarea unei atitudini pozitive față de locul de muncă, asimilarea anumitor abilități de muncă și alegerea profesiei sunt componente integrale ale formării personalității "Dar aceste procese nu sunt identice și nu simultane.
În societatea patriarhală a trecutului îndepărtat, când copiii erau atașați să lucreze în interacțiune directă cu adulții, totul era mult mai simplu. "Educația forței de muncă" a format, în același timp, copilul și diligența, adică obiceiul și dragostea muncii și abilitățile specifice de muncă care i-au servit pe tot parcursul vieții. Astăzi, scriitorii și publiciștii critică în mod corect "pedagogia bezmozolnoe", disprețul față de munca fizică, ca urmare a faptului că copiii cresc cu mâinile albe, incapabili să se autoservă. Dar abilitățile elementare de muncă pe care fiecare copil trebuie să le stăpânească nu înlocuiesc orientarea specială în carieră și nu elimină dificultățile psihologice ale alegerii unei profesii.
Desigur, nu este vorba doar de neajunsurile școlii. În toate țările industrializate, moralul tradițional al muncii a devenit problematic, în unele privințe, mai puțin eficace decât înainte. Tinerii, care au un nivel superior de educație și securitate materială, au început să impună cerințe mai mari asupra potențialului intelectual, creativ al activității lor de muncă. Activitatea neinteresantă, de rutină, chiar plătită decent, nu mai satisface. Iar în SUA, în Germania și în Franța, tinerii acordă nivelului salariilor mai puțină valoare decât interesul pentru muncă și posibilitatea de a-și realiza potențialul uman în el. Și asta este în ciuda șomajului.
Dar nu este suficientă muncă interesantă și creativă pentru toată lumea, și nu toată lumea este capabilă de ea. Prin urmare, căderea moralului de muncă și mișcarea idealurilor unei părți semnificative a tinerilor în sfera timpului liber. Iată declarațiile tipice ale tinerilor lucrători francezi: "Nu pot să trăiesc ca tatăl meu. El așteaptă luni să meargă la serviciu. Și eu? Când lucrez, aștept Sabatul. pentru a distra. " "Lucrăm să trăim, nu invers. Nu vreau să lucrez cu normă întreagă. Sunt deseori numit un slacker, dar nu-mi pasă. Eu sincer cred că vremurile noastre idioate este un compliment, „(A se vedea Diligensky GG În căutare de sens și scop :. Probleme ale conștiinței de masă capitaliste moderne obschestva.- Politizdat M. 1986, pp 106-109.)
Aceste probleme sunt relevante și pentru societatea noastră. Îmi amintim cât de multă farsă a devenit practica de producție școlară în anii 1970, și chiar și acum situația nu sa schimbat pretutindeni. Pentru a instrui copiii să lucreze cu apeluri goale sau pentru ai forța să muncească neinteresant și uneori inutil. Mai ales că odată cu stimularea materială a muncii, lucrurile nu merg bine cu noi.
O soluție radicală la această contradicție dă doar informatizării completă a societății, ceea ce face cunoștințele publice totale potențial disponibilă pentru fiecare persoană (Pentru detalii vezi :. A. Ershov Informatizare: de la alfabetizare computer la cultura de informare a societății // Kommunist.- 1988.- № 2.- C. 82-92). Cu toate acestea, acest lucru necesită o lungă perioadă de timp, dar este necesar să lucrăm totul și întotdeauna.
Cu toate acestea, raportul dintre valorile muncii și timpul liber este nu numai o problemă globală, ci și una foarte concretă, personală. Gravitatea și modalitățile de rezolvare depind în primul rând de faptul că individul a reușit să-și găsească o cauză pentru el însuși și, prin urmare, să-și construiască propria ierarhie a valorilor. Cu alte cuvinte, vorbim despre corelația dintre muncă și vocație.
Un adolescent se confruntă cu alegerea domeniului de activitate. Dar numai în practică, în cursul activității în sine, va deveni clar dacă se potrivește sau nu. Dacă nu am încercat niciodată desen, cum să știu dacă am talentul unui artist? Și toate formele de activitate nu pot fi judecate.
O persoană poate avea multe abilități și talente. R. Wagner avea atât talente muzicale, cât și talente literare; M. Yu Lermontov, TG Shevchenko, în plus față de darul poetic, au fost artisti remarcabili; compozitorul A. P. Borodin a fost un chimist major. Chiar și mulți oameni talentați nu s-au găsit imediat, și-au schimbat de mai multe ori profesiile. În plus, autodeterminarea profesională este, în același timp, auto-restrângere, implicând respingerea multor alte activități. Și deși este complet în ordinea lucrurilor, în nici un caz nu este ușor să faci o alegere responsabilă și de auto-limitare.
autodeterminarea profesională - un proces multi-dimensional și multi-pas, care poate fi privit din diferite unghiuri (D. super, 1953). În primul rând, ca o serie de probleme cu care se confruntă societatea personalitatea în curs de dezvoltare, și că această persoană ar trebui să fie consecvente pentru a permite o anumită perioadă de timp. În al doilea rând, ca un proces de luare a deciziilor pe etape, prin care formele individuale un echilibru între preferințele și înclinațiile lor pe de o parte, și nevoile sistemului existent de diviziune socială a muncii - pe de altă parte. În al treilea rând, ca proces de formare a unui stil de viață individual, a cărui activitate profesională face parte.
Prestigiul acestei sau acelei profesii în opinia publică este în contradicție cu caracterul său de masă. Cosmonauții sunt solicitați în mod semnificativ mai puțin decât cei care lucrează manual. VN Schubkin (A se vedea Shubkin B, H Start mod :. Problemele tinerilor în oglinda sociologie a literaturii - M. Young Garda, 1979) prezintă viu în forma a două piramide oglindă: prima arată nevoile reale ale societății în cadrul unui al doilea, inversat , - gradul de atractivitate a profesiilor pentru tineri. Cu cât o profesie este mai prestigioasă, cu atât mai mulți candidați vor fi în același loc și mai mulți dintre ei vor trebui să fie eliminați, să facă altceva.
Dinamica prestigiului profesiilor este o chestiune delicată. Faptul că competițiile în inginerie au scăzut drastic în anii 1980 și au crescut în universitățile comerciale s-ar putea explica prin dificultăți materiale și o subestimare îndelungată a lucrărilor de inginerie. Dar concursurile uriașe pentru facultățile umanitare, deși lucrul la aceste specialități este în mod evident slab plătit și este și dificil de găsit, cu greu poate fi explicat pur economic. Mai degrabă, aceasta se datorează creșterii intereselor umanitare în rândul tinerilor, în ciuda tuturor aspectelor sale practice; În plus, avem foarte puține facultăți umanitare.
Orientarea profesională este o problemă psihologică complexă. Există trei abordări teoretice principale ale acesteia.
Prima abordare se bazează pe ideea stabilității și a invarianței practice a calităților individuale, pe care depind metodele și succesul activității; accentul se pune, pe de o parte, pe selectarea și selectarea celor mai potriviți pentru un anumit loc de muncă și, pe de altă parte, pe selectarea celei mai potrivite pentru calitățile individuale ale unei anumite persoane.
A doua abordare decurge din ideea formării direcționate a abilităților, crezând că toată lumea, o persoană, poate dezvolta oarecum calitățile necesare.
Ambele aceste abordări pot fi formulate în diferite moduri „, dar defect lor metodologică comună este că activitatea de individualitate și de muncă este considerată a fi valori independente și opuse, dintre care unul trebuie să cuceresc altele.
În alegerea profesiei este foarte important consiliere profesională. Cu toate acestea, marea majoritate a elevilor de liceu aleg o profesie mai mult sau mai puțin spontan.
În cadrul cercetării lui VN Shubkin a existat o secțiune specială intitulată "Prețul proorocilor". Esența era că, în primăvară, înainte de sfârșitul anului școlar, a zecea a pus la îndoială modul în care își văd viitorul imediat, care profesie este ales, care va lucra sau studia, și așa mai departe. Colegii de clasă D. Aceleași întrebări au fost adresate (fiecare a dat o previziune pentru fiecare) profesori și părinți. Șase luni mai târziu, în toamnă, sociologii au aflat cum să fi fost de fapt soarta absolvenților, și estimează cât de multe puncte „knock-out“, fiecare grup de „profeți“: absolvenți înșiși, colegii lor, profesori și părinți. Cele mai exacte au fost predicțiile colegilor de clasă. Profesorii, ca și părinții, s-au dovedit a fi "profeți" neimportanți.
O situație similară a persistat la mijlocul anilor 1980. Potrivit lui N. Sipacheva O. (1987), în rândul elevilor din Moscova care a efectuat selectarea unei profesii viitoare la momentul de la sfârșitul clasei VIII, cea mai mare influență asupra alegerii lor a avut prieteni, și influența părinților, școli și centre de consiliere în carieră au fost mult mai mici.
Factorii esențiali ai autodeterminării profesionale sunt vârsta la care este aleasă profesia, nivelul de conștientizare al tânărului și nivelul pretențiilor sale.
Alegerea profesiei, după cum am văzut, este un proces complex și de lungă durată. Problema nu este atât de mare în durata sa generală, ca în secvența etapelor. Există două pericole aici. Prima este întârzierea și amânarea unei autodeterminări profesionale de către un elev de liceu din cauza lipsei lui
Doar 32 la suta din elevii de clasa a VIII-Kiev si 45 la suta timp de două până la trei luni înainte de sfârșitul anului școlar au declarat că au ales deja o profesie și pentru a găsi alegerea lor finală (EI Golovakha, 1988). Mulți dintre ei nu-i pasă de această incertitudine - totul este încă înainte. Cu toate acestea, o autodeterminare profesională clară este asociată statistic cu satisfacția generală față de viață. Printre elevii de clasa a VIII-a, a ales profesie, este complet mulțumit de viața lor, 41 la suta, iar printre waverers - 26 la sută. Există o strânsă legătură și între alegerea profesiei și încrederea tânărului în atingerea obiectivelor sale de viață. Acest lucru este în concordanță cu teoria lui Erickson pe etapele de formare a identității ego, care a fost menționată mai sus.
Există, de asemenea, anumite diferențe de sex. Conștientizarea tinerilor despre diferitele profesii moderne este mai mare, iar diferențierea intereselor profesionale începe cu acestea mai devreme și se manifestă diferit decât pentru fete. Tinerii sunt mai critici în privința oportunităților și atitudinii exigente față de profesia lor viitoare; fetele în acest sens sunt pasive și mai ușor de reconciliat cu eșecul, acordând o importanță mai mare dispozitivului vieții personale, familiale (GA Cherednichenko, VN Shubkin, 1985).
Evaluarea gradului de formare de alegere profesională a școlilor secundare, YP Vavilov si NV Andreenkova i-au aruncat în 4 tipuri: 1) deja determinate (21 la suta dintre barbati si 33 la suta dintre femei), 2) oscilante (33 la suta dintre barbati si 30 la suta femei), 3) instabil „neliniștite“ (15 la suta din barbati si 11 la suta dintre femei) și 4) inert, pasiv (23 la suta dintre barbati si 14 la suta dintre femei). Acest lucru este în mod clar legat de proprietățile individuale-tipologice ale absolvenților.
Alegerea profesiei reflectă un anumit nivel de aspirații personale, inclusiv o evaluare a abilităților obiective (o persoană care nu a învățat muzică în copilărie, este dificil să intre în conservator) și o evaluare a abilităților sale. În plus, acesta este adesea influențat de nivelul cerințelor pe care acesta îl prezintă profesiei, care nu este realizat de către subiect însuși. La băieți și fete de 15-17 ani, nivelul cererilor este adesea supraestimat. Acest lucru este normal și chiar util, deoarece stimulează tânărul să crească și să depășească dificultățile. Mult mai rău, dacă nivelul pretențiilor este subevaluat, iar tânărul nu dorește nimic în mod special, mulțumit de faptul că se duce în mâinile sale. Dar cum să evitați rănile cauzate de primele eșecuri de viață, de exemplu, atunci când încercați să intrați în universitate?
Unii tineri nereușite consideră că a avut loc un dezastru ireparabil; toate planurile lor de viață s-au prăbușit etc. Dar studiile sociologice arată că cei care sunt orientați serios spre continuarea educației își pot realiza și realiza planurile de viață mai târziu. Cu toate acestea, nu toate respectă orientarea originală.
Persoanele în vârstă sunt, cu atât mai mult se dezvoltă căile lor de viață și, în paralel, se schimbă și orientările vieții. Cei care au vrut să se înscrie și au intrat în universitate, la început par mulțumiți. Dar pentru cei care au ales o profesie nu este considerată în întregime, apar dificultăți de multe ori în viitor, nu se poate face față de studiu, un alt dezamăgit în specialitate, a treia îndoială corectitudinea alegerii liceului. „Dacă din nou ați început să aleagă o profesie care ar repeta alegerea lui“: La întrebarea - răspuns negativ sau vag cu cel puțin o treime din studenții intervievați (chestionate patru de la Universitatea din Leningrad și nouă licee din RSFSR); În unele universități rata de răspuns este mai puțin de jumătate (A se vedea. Lisowski VT Dmitriev AV Personalitate studenta.- L. Leningrad State University, 1974.- pp 48-49). Iar la cursurile superioare numărul de elevi care nu sunt mulțumiți de specialitatea aleasă nu scade, ci crește. Acest lucru poate fi explicat prin diferiți factori: nivelul de predare într-o anumită universitate, partidele de detectare umbră a specialității viitoare, care nu a văzut student, etc. Uneori, nemulțumirea - un punct de criză în dezvoltarea, care va avea loc în momentul în care începe lucrările practice ... Dar la locul de muncă al tânărului specialist întâmpină noi dificultăți. Nu se poate face față cu nivelul ridicat de responsabilitate, cealaltă, dimpotrivă, consideră că cerințele de locuri de muncă în mod semnificativ sub nivelul de educație primită de acesta, și așa mai departe. N. Pe scurt, opțiunea „liceu“ de a nu beskonflikten.
Apărând acest sau acel flux diferențiază orientările personale ale personalității, în special relația cu educația. Tinerii care au absolvit liceul, mai presus de toate, valorifică educația în primul rând ca mijloc de a face viața mai semnificativă, interesantă. Printre lucrători, opinia dominantă este că sensul educației 8 este de a aduce mai multă beneficii substanței. Dar printre ei cei mai mulți dintre sceptici cred că educația este doar un omagiu pentru modă.
Deși în ultimul deceniu de orientare în carieră a fost dat o mulțime de atenție, o mulțime de oameni tineri din țara noastră sunt nemulțumiți de profesia lor. În ceea ce privește profilurile internaționale „Dacă ați avut de a alege din nou o profesie, mi-aș fi ales pe cel pe care lucrezi?“ Răspuns afirmativ „, în Cehoslovacia - 61 la sută, în Polonia - 46 la sută, în VIR - 42 la sută, în timp ce în URSS -numai 39% (a se vedea educația, profesia, mobilitatea intensă a tinerilor, M. 1984, p. 98). Este deosebit de îngrijorător faptul că nivelul de satisfacție al profesiei noastre este scăzut în toate grupurile educaționale, inclusiv cele cu studii superioare, care primesc fonduri publice uriașe și eforturi personale. În spatele acestor cifre - și cifra de afaceri a personalului; munca rea și o mulțime de oameni; drame.
1. Orientarea profesională nu ar trebui să se limiteze la sfera profesională însăși, ci întotdeauna să se concentreze asupra celor mai importante obiective de viață ale tineretului.
2. Pentru a formula o perspectivă coerentă și realistă asupra vieții, este necesar să cunoaștem tinerii bărbați și femei cu exemple concrete de căi de viață de succes și fără succes asociate cu alegerea unei profesii. Este deosebit de important titlul de condiții de muncă viitoare, ocupând una dintre pozițiile de lider în sistemul de cerințe tinere pentru profesia viitoare.
3. Luăm în considerare faptul că pentru tineri, atunci când aleg o profesie, mărimea salariului viitor este mai importantă, iar pentru fete - condiții favorabile de muncă. Ocupațiile profesionale atrag tinerii în primul rând la posibilitatea unei realizări mai rapide a independenței și a independenței. Pentru cei care le aleg, salariul viitor este uneori mai puțin important decât pentru cei care aleg profesia de muncă mentală de înaltă calificare.
4. Indiferent de nivelul de cunoaștere a elevilor, aceștia au nevoie de informații speciale de orientare în carieră. Programul școlar nu oferă aceste cunoștințe.
5. Este necesar să se explice elevilor vârstnici dependența directă a viitoarelor realizări profesionale și de viață de disponibilitatea lor de a se da de la sine în muncă și de a-și îndeplini independența în realizarea obiectivelor vieții.
6. În activitatea orientată spre carieră este important să se țină seama nu numai de momentele raționale asociate cu definirea scopurilor și planurilor vieții, ci și cu caracteristicile emoționale ale individului.
Aceste probleme nu au soluții unice. Formarea inițială revoluție tehnico-științifică devine adesea insuficientă sau afectată din motive obiective, forțând persoana vrea sau nu, să fie recalificati sau chiar schimba ocupații, așa cum se întâmplă acum cu unii angajați ai aparatului administrativ. Incomplet profesie satisfacție într-un caz poate fi cauza unei performante slabe, iar în celălalt - facilitează mobilitatea profesională și schimbarea formelor de muncă. Calea de viață a unui om modern nu este o mișcare monotonă de-a lungul unei căi odinioară, o dată așezată și laminată, unde totul este cunoscut în prealabil. Ea are ambele întoarceri ascuțite, pauze de trepte și nerăbdare. Acest lucru face ca viața noastră să fie deranjantă și neliniștită, dar în același timp oferă persoanei noi oportunități de auto-realizare.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: