Caracteristicile psihologice abstracte ale personalității formatorului - bancă de rezumate, eseuri, rapoarte,

în general. Aducerea patriotismului, antrenorul trebuie să fie el însuși un patriot. Patriotismul antrenor ar trebui să se manifeste în mândria pentru realizările ca sportivii locali în arena internațională, precum și pentru realizările țării în domeniul științei, literaturii, artei, cultură fizică în masă. În același timp, el trebuie să fie un internaționalist, să acționeze în prietenie între națiuni, să considere sportul ca un mijloc de întărire a păcii și înțelegerii reciproce între popoarele tuturor țărilor.







Calitățile morale se reflectă în comportament, în morală. Moralitatea sau moralitatea este o formă de conștiință socială care îndeplinește funcția de reglare a comportamentului uman.

Antrenorul trebuie să aibă un întreg set de calități morale ale umanismului, politețe, onestitate, rigoare, optimism, și așa mai departe. E. Deoarece educația morală a elevilor ar trebui să se bazeze nu numai pe forma verbală de influență asupra lor, dar mai ales exemplul personal pas. [8 pp.190-191]

KD Ushinsky a scris că "influența personalității educatorului asupra sufletului tânăr este acea forță educativă care nu poate fi înlocuită de manuale, sentimente morale sau un sistem de pedepse și recompense" [19, p. 29]. Prin urmare, este justificată opinia printre educatori că un exemplu personal este cea mai bună predică. Antrenorul trebuie să se monitorizeze în mod constant, să facă cereri înalte pentru el însuși, amintindu-și că profesorul este o persoană a cărei specialitate este comportamentul corect.

Controlul constant al comportamentului său este necesar pentru antrenor în legătură cu tendința de imitație dezvoltată puternic în rândul elevilor. Și în clasele inferioare este inconștient: copiii copiilor sunt copiați de manifestări și maniere pur externe, care nu sunt întotdeauna pozitive.

Este imposibil, educarea studenților atitudinea respectuoasă față de muncă, cea mai neglijentă atitudine față de îndatoririle lor: să întârzii pentru angajare, să vină la ea neasamblată, să anuleze activitățile planificate anterior. Pasiunea în muncă este transmisă studenților. Ei, cu exemplul unui antrenor, încep să înțeleagă că munca este una dintre principalele valori din viața unei persoane, că ea dă bucurie nu numai lucrătorului însuși, ci și altora. Numai prin exemplul personal, formatorul poate infecta studenții cu profesia sa.

În acest sens, o calitate morală importantă a antrenorului este optimismul pedagogic (conform lui AS Makarenko). Aceasta implică bunătate, formator sensibilitatea, sociabilitate lui și prietenoasă, voioșia, simțul umorului, credința în elevii în posibilitatea obținerii scopurilor lor, chiar dacă acești studenți slabouspevajushchih și cu probleme de comportament: antrenor face credință și ucenicii cred în corectarea acesteia.

atitudine pozitivă față de copii punct de vedere emoțional, prietenie deschis, dorința de a vedea bine încurajează elevii să comunice cu antrenorul, ceea ce le face pur și simplu, inițiativă, creează o atmosferă prietenoasă în grup. Într-un antrenor dezechilibrat emoțional - ceva atitudine negativă față de suspect și studenții, elevii sentimentale și încurajând în mod inutil - grup este nervos, inegală în raport unul cu altul.

Este dovedit faptul că aproape toți elevii captura starea de spirit de antrenor, cât și pentru cele mai multe dintre ele afectează starea de spirit este pozitiv, în cazul în care starea de spirit este antrenor bun, sau negativ, în cazul în care o stare proasta. Când antrenorul este în starea de spirit, studenții sunt mai ușor de suportat, dificilul este mai ușor de digerat, antrenamentul nu pare plictisitor, studenții sunt mai puțin obosiți. Când antrenorul se află într-o stare proastă, atunci toți elevii cad din mâini, își pierd încrederea în ei înșiși, interesul lor pentru formare. ASKA Makarenko nu a acordat o importanță deosebită asigurării faptului că o echipă veselă și veselă a domnit mereu.

Totuși, optimismul pedagogic nu ar trebui să fie înțeles ca lipsa de durere a profesorului în caz de eșecuri. Temetele, nemulțumirea temporară față de muncă sunt naturale și mărturisesc atitudinea sinceră și nu formală a antrenorului în cazul respectiv. Dar trebuie întotdeauna să fie însoțite de credința în succesul final, determinând antrenorul cu forță reînnoită să caute o ieșire din impas.

Una dintre calitățile importante ale unui antrenor este adevărul. Elevii trebuie să fie asigurați de sinceritatea intențiilor și sentimentelor antrenorului în contact cu aceștia. Dacă elevul simte că antrenorul îi învață un joc educațional, că cuvintele sale conțin falsitate, glumă, el decide în mod logic că vrea să-l înșele și încrederea lui în cuvintele și acțiunile antrenorului dispare. Procesul de comunicare dobândește un caracter formal sau încetează cu totul. Între autocar și student există o barieră de neîncredere.

Una dintre cele mai importante calități morale ale antrenorului este umanism care caracterizează atitudinea de antrenor la oameni, în general, și a studenților, în special. Aceasta este recunoașterea unei persoane de cea mai mare valoare pe pământ. Umanismul nu are nimic de-a face cu adorarea zaharina copiilor cu iertare și nesolicitant, care, de exemplu, în ochii unor părinți pentru a simboliza dragostea pentru copii. Omenie antrenor și-a exprimat interesul în personalitatea elevului, în manifestarea de simpatie pentru el, să-l ajute, dacă este necesar (în situații dificile), ajutor și consiliere, în semn de recunoaștere a meritelor studentului în dezvoltarea cerințelor studenților și formarea personalității sale. Elevii, văzând aceste manifestări ale umanismului de la antrenor, vor încerca să-i răspundă cu aceeași atitudine. Astfel, umanismul antrenorului contribuie la educația umanismului și a studenților.

Antrenorul trebuie să aibă și alte calități morale: integritatea (nu trecând în simplitatea acțiunilor și acțiunilor și în obstinacy), autocritica, diligența, justiția. VA Sukhomlinski a scris că dreptatea învățătorului este baza încrederii copilului în educator, dar pentru a fi corect, este necesar să cunoaștem lumea spirituală a fiecărui copil.







abilități de comunicare, care includ sociabilitate, amabilitate, prietenie, și un număr de alte persoane, ajuta antrenorul să stabilească un contact cu elevii în procesul de comunicare și, prin urmare, să contribuie la succesul antrenor de lucru educaționale. Aceste calități includ tactul pedagogic.

Calitățile volitive sunt de o mare importanță pentru activitatea de succes a antrenorului. Acestea includ rezistență, perseverență, răbdare, determinare, curaj.

Cu toate acestea, calmul și rezistența antrenorului nu ar trebui să fie înlocuite de indiferența și indiferența față de munca sa. Antrenorul are dreptul și ar trebui să fie fericit, supărat, trist, ofensat. Dar, chiar indignat, nu trebuie să-și piardă temperamentul, să-și piardă controlul asupra lui, să treacă la un ton nepoliticos și ofensiv.

O mare valoare pentru antrenor este de o calitate atât de complexă. În formare, apar deseori situații care necesită o decizie instantanee. Se întâmplă că studentul pune o întrebare la care antrenorul nu poate răspunde rapid sau este dificil să demonstreze tehnica oricărui exercițiu. În cazul în care antrenorul nedumerit, se colorează în roșu de jenă, în care a căzut, elevii vor considera ca o manifestare a incompetenței lor. Instructorul inventiv nu permite apariția unor semne exterioare ale stării sale interne. El nu va mânca ucenicilor, venind cu un răspuns care nu corespunde realității. În funcție de situație și de întrebare, va acționa diferit. Dacă întrebarea nu se aplică subiectului, atunci într-o serie de cazuri se poate spune: "Nu știu". În alte cazuri, puteți obține departe de răspuns la acest punct, referindu-se la inoportună a întrebat: „Tu împiedică să efectueze o lecție, vorbesc despre asta după“ sau „Tocmai la timp pentru următoarea lecție, am de gând să-ți arăt calea de a exercita“ Desigur, în următoarea lecție studentul ar trebui să primească un răspuns la întrebarea lui.

Cu cât este mai multă experiență pedagogică a profesorului, cu atât mai puține situații neașteptate apar pentru el, necesitând inventivitate, rapiditate, orientare rapidă. Cu toate acestea, chiar și instructorii cu experiență nu pot evita situațiile neașteptate, prin urmare, rolul acestor calități nu scade.

Calitatea indispensabilă a antrenorului trebuie să fie exigența lui. Elevii (în special băieții) sunt foarte respectați de antrenorii care își realizează propria lor fără coerciție și amenințări și fără pedantrie. Copiii, în unanimitate, neagă lipsa de stricăciune, letargia, încrederea naivă a antrenorului, indulgența sa neimprimată. Orice abatere de la cerințele prezentate (uneori, antrenorul face o cerere către studenți și apoi uită de el sau anulează fără nici o justificare), elevii sunt considerați ca antrenor slab.

calități intelectuale consolida antrenor abilități didactice să îl ajute să găsească soluțiile potrivite în activitatea educațională, determina eficacitatea antrenor creativitate, le găsi modalități noi, necunoscute în educația și formarea studenților. Aceste calități includ claritatea și logica gândirii, criticitatea, imaginația, ingeniozitatea, inteligența. Rolul special în activitatea formatorului joacă un gândire prompt ce caracterizează capacitatea antrenorului de a gasi rapid soluția optimă a problemelor pedagogice apărute, precum și extrapolare, adică anticiparea efectelor influenței pedagogice asupra elevilor.

Calitățile intelectuale se bazează pe calități perceptuale și atente, caracterizând proprietățile percepției și atenției. IM Sechenov a vorbit despre reacția viziunii instantanee, strâns legată de viteza și volumul percepției și de proprietățile atenției. Această calitate permite antrenorului să navigheze rapid în situații în continuă schimbare.

În același timp, el ar trebui să fie sensibil la starea și starea de spirit a elevilor (agitație, apatie, oboseală), pentru a prinde

- dacă elevii înțeleg explicația sau nu, observă toate încălcările disciplinei, identifică greșelile elevilor în exercițiul exercițiilor lor. Formatorii fără experiență, expuși la prezentarea materialului, îl arată, pierd din vedere elevii, dacă încearcă să observe îndeaproape elevii, pierd povestea expoziției, fac greșeli și se opresc atunci când se arată exercițiul.

În multe cazuri, pentru a nu întrerupe cursul emisiunii, explicarea exercițiului, antrenorul ar trebui să amâne impactul acesteia asupra studentului (de exemplu, se poate face un violator punct de disciplină după exercitarea, indică studenții specifice admise greșeli). Este nevoie de antrenor o memorie bună pe termen scurt, astfel încât să nu uite ceea ce el are de spus atunci când va fragmentul cutare sau cutare elev, exercitarea sau lecție.

Astfel, activitatea pedagogică de succes a antrenorului este legată de calitățile mnemonice - viteza și puterea memoriei.

Calitățile psihomotorii sunt necesare în special pentru antrenor. Multe exerciții pe care trebuie să le demonstreze studenților necesită o mare putere fizică, o flexibilitate și o reacție rapidă. Odată cu vârsta, calitățile fizice au tendința de a se regresa, astfel încât preocuparea constantă a antrenorului este de a le menține la nivelul necesar. Și aceasta se datorează respectării regimului motor, dietă și urmăririi sănătății.

calitate psihomotorie sunt strâns asociate cu calități perceptive și attentsionnymi: rapiditatea de viziune, gradul de concentrare ca răspuns la obiecte sau semnale, etc. Prin urmare, divizia profesionale de formator calități importante pentru un grup nu ar trebui să fie luate ca dogma ... Există multe tranziții ale unor calități pentru alții, integrarea lor, interdependența [8, p. 191-197]

1.4 Caracteristicile psihologice ale relației dintre studenți și antrenori

Antrenorul discută foarte mult cu elevii săi în timpul sesiunilor de formare, a taberelor de formare, a competițiilor etc. Această circumstanță are partea sa pozitivă, deoarece oferă antrenorului posibilitatea de a-și diversifica secțiile, de a-și extinde impactul educațional asupra lor. În același timp, această circumstanță face mari solicitări formatorului: obligă să găsească forme adecvate de relații cu elevii săi.

Multă în relația dintre antrenor și elev, depinde de comportamentul trainerului însuși, în stilul său de conducere. Faptul este că ideea calităților unui "antrenor ideal" diferă de antrenori și studenți. Prima se concentreze atenția în primul rând asupra activității și profesionale calitățile profesorilor (cunoștințe, rigoare, rigoare, capacitatea de a găsi cele mai bune metode de a face față situațiilor dificile). Sensibilitate, receptivitate, sociabilitate, bunătate, de asemenea, sunt marcate de către profesori, dar ele nu sunt atașați o importanță decisivă. Dimpotrivă, elevii au pus în primul rând aceste calități. Inițial, sportivii caută să „ceea ce este“, și apoi să acorde o atenție la modul în care antrenorul conduce de formare.

Înțelegerea de către sportivi a sarcinilor profesionale de educație și formare vine împreună cu creșterea conștiinței lor de sine. Acest lucru a fost clar dezvăluit în cercetarea lui I.N. Reshetny și M.I. Frolova, desfășurat în echipe sportive și cluburi sportive. Sportivii-sportivi și maeștrii de sport consideră cele mai importante calități de comunicare ale antrenorului, c. care își manifestă direct atitudinea față de ei (bunătate, reactivitate, dreptate, tact, sociabilitate). Cu toate acestea, odată cu creșterea abilităților sportivilor, aceste criterii se schimbă. Atleții echipelor naționale din țară evaluează antrenorii, pe baza unei abordări funcționale. Ei cred ca cele mai importante calități care reflectă formarea profesională și de afaceri de antrenori (nivel ridicat de competență în materie de tehnici de formare, atitudine creativă față de muncă, cunoștințe de tactici de luptă sport, capacitatea de a personaliza atlet de a lupta pentru a menține disciplina în tabăra de antrenament, cerând).

În relația dintre antrenor și atlet, este foarte important în ce măsură antrenorul ia în considerare opinia atletului cu privire la formarea sa. Acest fapt devine deosebit de important în cazurile în care atletul are o mare experiență și abilități sportive. Antrenorul austriac F. Stamporal scrie: "În timpul antrenamentului, am trata întotdeauna sportivii ca elevi. Metoda mea este să îi dau atletului să creadă că ideile și inițiativa aparțin lui. "

Experiența practică a psihologilor sportivi le-a permis să formuleze recomandări care trebuie luate în considerare de către antrenor și atlet, construind relațiile lor în procesul de concurs. În continuare, ar trebui să menționăm o parte din







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: