Vladimir LYSINSKY,
candidat al științelor pedagogice,
Profesor de Catedra de Pedagogie și Psihologie al APK & PPRO
Mai multe principii de bază de management care sunt importante pentru a se conforma
Educație în școală. Despre el a vorbit recent recent la nivel de stat. Și chiar încurajați-vă amintiți o mie pentru conducerea clasei. Dar numai această conversație este adesea lipsită de sens: profesorul trebuie, profesorul este obligat. Și - o milă și jumătate de instrucțiuni: ce este obligat și cum ar trebui. Și câteva cuvinte comune pentru condimente: "dezvoltarea individualității", "a vedea în fiecare elev o personalitate" ...
Uneori se pare că este imposibil: să se conecteze semnificația umanitară a educației și viața reglementată a școlii. Dar dacă admitem că școala educă copiii cu toate dispozitivele lor, analizează fiecare element al acestui dispozitiv pentru impactul educațional, se dovedește că în orice școală se poate construi un sistem educațional eficient și uman.
Care este abordarea resurselor în educație? Un director de școală mi-a spus: "Totul este clar. Aceasta este securitatea materială și tehnică și financiară. " Dar dacă este, nu este nimic despre care să vorbim. Nu există bani și nu va fi, acest fapt este evidențiat în mod clar de politica statului.
În această situație, resursele - acest lucru nu este finanțe și tehnologie, precum și toate aceleași caracteristici și instrumente pe care le puteți utiliza pentru școală operate în mod eficient și în interesul superior al copilului.
Prima și cea mai importantă resursă - de la 80 la suta sa din succesul activității sistemului umanitar și de dezvoltare - numit de management. Voi sublinia câteva principii de bază de management care sunt importante pentru a fi urmate atunci când se construiește un sistem de educație în școală.
delegare
Deci, este necesar ca adjunctul. directorul educației a fost într-adevăr un deputat, și nu un băiat în comisioane. Pentru a face acest lucru el trebuie să fie delegată unele dintre funcțiile, competențele, drepturile și responsabilitățile (toate acestea sunt acum concentrate în director). Într-o școală democratică, se transferă și sarcini. Pur și simplu, directorul ar trebui să împartă puterea.
De exemplu, directorul spune că nici un educator, psiholog, profesor, bibliotecar nu va fi recrutat fără rezoluția directorului adjunct pentru educație.
Este directorul dispus să facă acest lucru?
De regulă, nu.
La școală poate exista un fond de dezvoltare. Șaizeci la sută din fondurile acestui fond ar trebui cheltuite pentru educație. Și pentru a gestiona aceste fonduri ar trebui să deputat. director de educație.
Este în școlile noastre? Deseori avem o imagine diferită. Deputatul în învățământ vine la director și spune: da 100 de ruble pentru a cumpăra bile.
Sprijinirea instituțiilor:
scaun
Diagnosticul ...
Un alt caz important al departamentului este dezvoltarea și desfășurarea diagnosticării educației. Diagnosticul se face cu două obiective. Primul este de a determina succesele obținute de către profesor, școală. Al doilea este identificarea problemelor. Apoi succesul poate fi răspândit, iar problemele analizate, încercați să înțelegeți motivele lor. Dar, înainte de a măsura ceva, trebuie să înțelegeți ce este modelul educației în școală, care sunt trăsăturile sale interne, esențiale.
Și ce face școala cu adevărat? Școala scrie ziare. Raportați rezultatele către RUO. De aici apar lucruri atât de ciudate, cum ar fi, de exemplu, determinarea nivelului de educație. Nu înțeleg cum poate fi iubirea față de patrie 4,6. Nu înțeleg ce înseamnă "diligență" 3,75.
Am citit multe articole pe tema diagnosticării. Și nu m-am întâlnit niciodată să-i folosesc rezultatele. În schimb, directorul șef scrie: "Îmbunătățirea schimbărilor în îmbunătățiri" ... "adăugați o acumulare de realizări" ...
... și eficacitatea acesteia
Cum se face diagnosticul eficient? De exemplu, am introdus un portofoliu în școală. O mie și jumătate de mii de studenți, și toată lumea o are. Dar ce da? Portofoliul spune că fericit - fericit, inteligent - inteligent. Și cum rămâne cu copiii medii, slabi, neglijați? Care în acest portofoliu și a pus ceva acolo, fără scrisori, fără diplome?
Să schimbăm abordarea portofoliului.
Să nu mai luăm copii "complexi" pe comisioane. Să încercăm să înțelegem care sunt interesele lor. Prin urmare, în portofoliu este necesar să se noteze nivelul ratei pierdute, nivelul posibil, nivelul creanțelor copilului. Aceasta este prima secțiune. Al doilea este efortul pedagogic necesar. Al treilea este rezultatul.
Apoi portofoliul va deveni un instrument de diagnosticare. Și diagnosticarea ar trebui să fie privită ca un studiu special al copilului: ce anume putem fi pedagogic folositor pentru el?
Laboratorul de Educație
Ne întoarcem la discuțiile despre structurile educaționale. Un alt tip de ele este laboratorul de educație. Spre deosebire de departament, laboratorul nu este multitasking, adică se dezvoltă într-o singură direcție. De exemplu, laboratorul de evenimente de masă.
Organizarea laboratorului este mai simplă în ceea ce privește organizarea - nu puteți plăti un salariu acolo.
Departamentul și mai multe laboratoare reprezintă un ajutor imens în activitatea educațională a școlii. Dar ele nu se limitează la ele. În cele două cărți am menționat aproximativ 140 de forme de autoguvernare școlară. Care ajută la rezolvarea sarcinilor reale ale educației și nu se ascund în spatele activităților ciclice.
Și ce vedem în practică școlară? Comunitățile științifice ale studenților și ale academiilor mici sunt create în școli. Academia Mica a Stiintelor, Academia Mica a Sportului, Academia Mica de Arta si Tehnologie ... Trucul este ca este un bluff. Nu există academii. Există clase suplimentare la subiecți. Au sunat la academie, a raportat, zgomotul a fost ridicat.
Întreb pe reprezentantul uneia dintre academii: cum funcționează organizația dvs.?
Descrie: în clasele superioare 11 subiecți. Prin numele obiectelor, au fost create birouri. Un profesor este responsabil de fiecare departament. "Petrov, Sidorov, Rabinovici, după lecții pentru mine în academie pentru studii suplimentare."
Și un adevărat potențial uimitor al Academiei! sesiuni științifice, academicieni electorale conferințe interscholastic ... Și o singură condiție: președintele Academiei - un copil. Șefii sucursalelor Academiei sunt copii. Un profesor ar trebui să acționeze în calitate de consultant.
Dar dacă trăim încă în cultura evenimentului, nu și în cazul evenimentelor?
Într-o școală am văzut un minunat concert: profesorii citeau poezii, cântaseră, iar copiii au mormăit pe pereți și s-au uitat la mâna a doua atunci când această "sărbătoare extraterestră" se va sfârși.
Cultura evenimentului necesită motivație, implicarea copiilor, interesul față de ceea ce se întâmplă în școală.
Resurse umane în educație
Zece ani după absolvire. Ce aminteste fostul student? Formulele trigonometrice? Nu, nu este. Își aduce aminte de profesorul său.
Obiectul în sine nu contează. Educația subiecților - formarea nu are sens. Subiectul este o ocazie pentru educație. Și dacă pot educa, atunci subiectul devine infinit de semnificativ. Dacă nu sunt personal interesant, atunci și atitudinea față de subiectul majorității studenților.
Astfel, biografia profesorului personal este cea mai importantă resursă educațională. Și sarcina directorului adjunct al educației - un profesor pentru a găsi ceva interesant pentru copii, și să crească, să-l mențină.
Biografia personală a profesorului include trei lucruri.
Iată primul. Ei bine, nu am interese, cu excepția algebrei geometrice, pe care o predau. Dar eu știu cum să iubesc, pot respecta că copiii mi sunt hrăniți această energie nobilă.
A doua manifestare a biografiei personale este interesul profesional, abilitățile profesionale, pregătirea profesională.
Și sarcina noastră este să le creștem, să creăm un mediu pedagogic cu un grad ridicat de saturație.
În sfârșit, a treia componentă a biografiei personale: interese în afara sferei profesionale. Profesorul de acasă creste castraveți de o jumătate de metru sau geraniums pe fereastră. Perfect darns. El scrie poezie. Da, nimic!
Este foarte important să implicăm întregul personal didactic în procesul educațional. Dacă acest lucru nu este făcut, suntem într-o situație ciudată. Copilul este de 90% din întreaga perioadă de studiu este la lecție. Prin urmare, este necesar să se mărească valoarea educațională a lecției și să se mărească valoarea educațională a muncii fiecărui profesor.
Valoarea educațională a lecției - ce înseamnă aceasta?
Profesorul își poate spune: afacerea mea este un obiect. Parentajul nu este problema mea. Și, de fapt, un astfel de profesor la lecție aduce ... însuși. Una dintre definițiile pedagogiei: pedagogia este știința accentelor. Prin apariția, comportamentul, atitudinea sa, profesorul își demonstrează cultura.
Terminați în următoarea ediție
Opinia ta
Vom fi recunoscători dacă veți găsi timpul să vă exprimați opinia despre acest articol, impresia dvs. de acest lucru. Mulțumesc.
Trimiteți-le prietenilor: