Scop: să învețe copiii să facă distincția între natura vie și cea non-vie.
- Arătați diferențele dintre obiectele naturale și cele artificiale.
- Explicați legătura inextricabilă între umanitate și mediul său.
- Formați abilitatea de a explora lumea exterioară în moduri accesibile (observație, experiență, comparație, clasificare).
- Dezvoltați abilitatea de a identifica și de a stabili relații cauză-efect în lumea din jurul nostru.
- Formați o atitudine atentă și respectuoasă față de viața naturală și animală înconjurătoare.
Etapele lecției:
- Moment organizatoric (citirea unui poem-epigraf).
- Introducere în subiect, afirmația problemei.
- Momentul jocului: descoperirea comună a cunoștințelor "noi".
- Fizkultminutka.
- Continuarea dezvoltării subiectului.
- Auto-generalizarea cunoștințelor dobândite.
- Tema.
1. Moment organizatoric
Ca epigraf, pot fi citite următoarele poeme:
- L. Daineko "Există o casă imensă pe teren".
- V. Kalachev "Și natura nu este neînsuflețită!"
- N. Bugaenko "Nu mergeți cu praștia, Kolka."
- O. Romanenko "Pământul suferă".
- O. Romanenko "Frumusețea".
- E. Kiliptari "Mă bucur dimineața. Mă bucur în soare. "
2. Introducere în subiect, afirmația problemei
Profesorul pune întrebările care conduc la subiectul principal:
Care este natura? (elevii fac presupuneri, numesc obiecte specifice)
Ce nu este natura? (tot ce se face prin mâinile omului)
Este natura masinii / cladire / cladire cu mai multe etaje din sat?
Putem numi natura animalelor domestice: o vacă, un cal, un câine etc.?
Apoi, profesorul distribuie cărți cu numele diferitelor obiecte. Elevii atribuie obiecte la valoarea "Natural" sau "nenatural". Verificarea se efectuează în general (de exemplu, pe rânduri).
Educatorul face o concluzie concisă: natura vie este ceea ce a existat și poate exista fără intervenția omului, restul obiectelor fiind neînsuflețite.
3. Momentul jocului
Profesorul poate oferi cărți pentru copii cu ghicitori. De exemplu:
Ei zboară, dar nu au aripi,
Fugiți, dar nu aveți picioare,
Inoata, dar fara vele (Nori)
Nu apă, nu uscare:
Pe barca nu vei naviga,
Și nu poți merge cu picioarele tale (Mlaștina)
În mări și râuri locuiește,
Dar de multe ori zboară prin cer.
Și cât de plictisit este să zboare,
Pe pământ se cade din nou (Apă) și altele asemenea.
O versiune alternativă a momentului jocului: studenții ar trebui să vină cu scurte comparații ale obiectelor naturale și cu cele nenaturale. Profesorul dă setarea inițială, adică exemplu:
Un submarin este ca o balenă,
Un elicopter - pe o libelule.
Sarcina elevilor este de a continua seria. Efectuați mai bine efortul de-a lungul lanțului.
4. Cultura fizică
Poate fi realizată sub diferite forme:
- elevii să se prăjească sau să sară, într-o ghemuire ciudată sau să sară fiecare, ar trebui să numească un lucru viu, chiar unul - neînsuflețit;
- copiii fac exerciții fizice care nu sunt legate de subiectul lecției, poezii ("Și în pădure cresc afine", "Stork", "Și orele merg, pleacă", etc.);
- dacă lecția este ținută pe stradă, puteți ține o lecție mai activă cu mingea: copiii se aruncă unul pe celălalt la mine, sunând obiectele din jurul lor - dacă obiectul este artificial, mingea trebuie să fie respinsă și dacă cea naturală este prinsă.
5. Continuarea dezvoltării subiectului
Include un moment de joc. Elevii sunt împărțiți în trei grupe, fiecare grup fiind dat un singur cuvânt încrucișat cu privire la "Viața și neînsuflețirea". Acest lucru aduce îndemânarea muncii în echipă, iar motivele care stau la baza jocului contribuie la o digestibilitate sporită a cunoștințelor.
După rezolvarea puzzle-urilor încrucișate și verificarea răspunsurilor, profesorul le arată copiilor cărțile cu imaginea unor obiecte diferite (animale, copaci, mașini, clădiri etc.), cerând elevilor două întrebări:
Un obiect viu sau non-viu este desenat pe un card?
De ce este viu sau neînsuflețit?
Apoi profesorul pune o întrebare generală:
Ce diferențiază fauna sălbatică de obiectele artificiale?
Ca temă suplimentară, formularul de joc este folosit din nou. Elevii se ridică, profesorul pronunță cuvinte care denotă obiecte de natură animată și neînsuflețită, iar copiii stau în picioare dacă obiectul este artificial și se mișcă dacă obiectul este natural.
Apoi profesorul întreabă întrebarea:
Persoana aparține naturii animate sau neînsuflețite? (omul este în același timp o parte din lumea naturală înconjurătoare și motorul lumii artificiale)
Profesorul explică studenților cât de important este să aibă grijă de natură și să o respecte, că oamenii și lumea din jur sunt interconectați: fără natură nu va exista omenire.
6. Auto-generalizarea cunoștințelor dobândite
Pentru a stimula procesele creative și mentale, profesorul pune întrebarea:
Ce se va întâmpla cu omenirea dacă plantele și animalele vor dispărea?
Copiii exprimă presupuneri, profesorul le confirmă sau îi respinge. În plus, profesorul cere studenților să-și formuleze propriile concluzii prin lecție:
Ce ați învățat astăzi și ce ați învățat?
Ce dificultăți ați întâmpinat?
Pe scurt, fiecare copil își exprimă opinia despre lecție și discută despre probleme, dacă apar. Puteți cere o concluzie în notebook.
7. Temele
Este dată în formă creativă. Sunt disponibile mai multe opțiuni:
- trage o diagramă în notebook-uri despre relația dintre lumea vie și cea artificială;
- În decurs de o săptămână, atrageți într-un notebook special obiecte de viață / neînsuflețite care se găsesc pe stradă;
- invenționează puzzle-uri cu privire la definiția obiectelor vii și artificiale, le exprimă la începutul lecției următoare;
- să scrie un eseu pe tema "Legătura omului cu lumea din jurul lui" etc.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: