Elevii, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și activitatea lor vor fi foarte recunoscători.
Educație - factorul de dezvoltare a personalității
1. Esența conceptului de "personalitate"
personalitate educație personalitate
Nivelul dezvoltării personalității este determinat de relațiile caracteristice acesteia. Nivelurile scăzute ale dezvoltării personalității se caracterizează prin faptul că relația sa se datorează în principal intereselor utilitare și comerciale. Cel mai înalt nivel al dezvoltării personale se caracterizează prin predominarea relațiilor semnificative din punct de vedere social. Reglementând viața lor în societate, fiecare persoană rezolvă probleme dificile de viață. Personalitatea se manifestă în felul în care rezolvă aceste probleme. Aceleași dificultăți, ciocnirile sunt depășite de oameni diferiți în moduri diferite (până la cele criminale).
Pentru a intelege o persoana este sa intelegem ce sarcini de viata si in ce fel decide care sunt principiile initiale pentru rezolvarea acestor sarcini, este inarmata.
Este posibil să identificăm o serie de trăsături ale unui individ socializat în limitele normei psihice.
Personalitate în mod normal, este în continuă dezvoltare sa, de auto-îmbunătățire și auto-realizare, descoperind în mod constant noi orizonturi în drumul său uman, care se confruntă cu „bucuria de mâine“, a explora posibilitatea de actualizare a abilităților lor. În condiții dificile - tolerante, capabile de acțiuni adecvate. [3]
2. Ce formează personalitatea: ereditatea sau mediul?
Încă de la nașterea influenței genelor și a mediului sunt strâns legate, care formează personalitatea individului. Părinții dau descendenți ai acestora, precum și gene, și mediul de origine, și ambele depind de gene proprii ale părinților și mediul în care au crescut. Ca urmare, există o relație strânsă între caracteristicile moștenite (genotipul) ale copilului și mediul în care acestea sunt ridicate. De exemplu, ca parte a inteligenței generale este moștenită, părinții cu inteligență ridicată este probabil să fie un copil cu un IQ ridicat. Dar, în afară de faptul că părinții cu grad inalt de inteligenta sunt susceptibile de a crea mediul copilului dumneavoastră, stimulează dezvoltarea abilităților mentale - și propria lor interacțiune cu el, și prin cărți, lecții de muzică, excursii la muzeu și alte experiențe intelectuale. Datorită o astfel de asociere pozitivă de genotip și mediu copilul primește o doză dublă de caracteristici inteligente. În mod similar, un copil care a crescut cu părinții cu inteligență scăzută, poate satisface mediul de origine, ceea ce întărește și mai mult starea de înapoiere intelectuală a ereditară dobândite.
datele esențiale au fost obținute din studiul, desigur, de dezvoltare psihică a așa-numitele gemenii identici (OB), a căror moștenire este absolut identic, deoarece acestea se dezvolta dintr-un singur ou. Chiar și trăiesc în unele dintre termenii semnificativ diferite unele de altele, diferențele în structura personalității gemene cu atât mai semnificativ faptul că, în acest „experiment natural“, cum ar fi ideal pentru a lua în considerare cerințele teoriei convergenței a doi factori: ereditatea constantă și mediul neschimbătoare ar părea să fi fost dat aceeași asemănare a structurilor de personalitate observată cu asemănarea aspectului gemeni, ca două picături de apă asemănătoare.
Ceea ce explică diferențele în personalitatea de gemeni? Aceste diferențe sunt explicate prin diferitele relații pe care le dezvolta cu alte persoane și unele cu altele, diferitele roluri pe care le angajează să comunice, nu coincid în totalitate pentru fiecare dintr-o pereche de ON, circumstanțele situațiilor specifice în care gemenii cad accident sau un accident, si multe altele. Toate acestea arată că este imposibil să vorbim despre mediul înconjurător, în general, ca factor de dezvoltare, și ar trebui să fie luate în considerare situația individuală a formării identității în care copilul nu apare obiect pasiv extern, atașat la acesta forțe, ca un subiect activ cu nevoile sale obișnuite de formare, în curs de dezvoltare în perspectivele sale și frustrare, cu un nivel caracteristic de cereri de ea, etc. În funcție de starea de sănătate sau cu privire la natura unuia dintre gemeni este aparent în aceleași condiții de mediu, pentru a alege una dintre proprietățile sale, și altele - altele. Astfel, cu atat mai dureroasa twin va fi de multe ori singur, iar celălalt, dimpotrivă, să caute o societate de oameni în aceeași casă sau în afara; unul este mai mult efort decât altele - pe scurt, toată lumea va avea în cadrul acestui mediu comun micromediul lor individuale.
Dacă da diferențe mari având aceeași Ereditatea și mediul partajat ON, atunci cu atât mai ușor este de a explica diferențele în structura personalității tuturor celorlalți copii. În acest caz, diferențele în caracteristicile structurii și funcționării creierului este deja acționează ca primele motive pentru care aceleași efecte la copii le un efect psihologic diferit poate provoca. Dar ele nu sunt deloc epuizează esența acestor diferențe. Dacă vom compara cei doi frați crescuți într-o familie implicată în aceeași școală, care ar părea să includă aceiași părinți, ochii darting de multe ori diferențele dintre copiii ar trebui să nu fie atribuită caracteristicilor inerente ale sistemului nervos central. Explicația trebuie căutată în primul rând în dezvoltarea personală a situației. Simplul fapt că fratele mai mare era obișnuit să se ia în considerare mai în vârstă și oarecum superioară celei mai tinere, care se uită la el și caută protecție sau rebeli împotriva lui întîi născut despotismului, creează departe de circumstanțe similare, să favorizeze sau să împiedice apariția multor trăsături. Esențial aici, iar cealaltă aparținând situației individuale a circumstanțelor: schimbarea situației materiale a familiei de doi sau trei ani care au trecut între nașterea primului și al doilea copil, și că unul dintre ei mai mult decât rasfatata (în unele cazuri, primul-născut, în celelalte - Jr.), precum și schimbări în relațiile din cadrul familiei și prieteni buni care au întâlnit pe drum un frate și să nu întâlnească altul, și profesori diferite - toate acestea contribuie la apariția unor diferite calități și trăsături de personalitate. [5]
3. Educația ca proces de formare și dezvoltare intenționată a personalității
personalitatea umană este format și dezvoltat ca urmare a mai multor factori, obiective și subiective, naturale și sociale, interne și externe, independente și dependente de voința și conștiința oamenilor care acționează în mod spontan sau în conformitate cu un anumit scop. În acest caz, persoana în sine nu este concepută ca o ființă pasivă care fotografiază efectul extern fotografic. El acționează ca subiect al propriei formări și dezvoltări.
Formarea și dezvoltarea personalității asigură formarea științifică.
Ideile științifice moderne despre educație ca proces de formare și dezvoltare a personalității s-au format ca urmare a unei confruntări prelungite a unui număr de idei pedagogice.
VA Sukhomlinsky a scris: "Educația este un proces multilateral de îmbogățire și reînnoire spirituală constantă - și cei care sunt crescuți, și cei care aduc în sus". Aici este evidențiată ideea îmbogățirii reciproce, a interacțiunii dintre subiect și obiect al educației.
Fiecare proces este un set de acțiuni regulate și consecvente care vizează obținerea unui anumit rezultat. Principalul rezultat al procesului educațional este formarea unei personalități armonios dezvoltate și active din punct de vedere social. [9]
Educație - un proces bidirecțional, care implică atât organizarea și conducerea, cât și activitatea personală a individului. Cu toate acestea, rolul principal în acest proces aparține profesorului. Este potrivit să reamintim un incident remarcabil în viața lui Blonsky. La vârsta de cincizeci de ani, presa ia cerut să dea un interviu. Unul dintre ei ia întrebat pe om de știință despre problemele pe care le este cel mai îngrijorat în pedagogie. Pavel Petrovici sa gândit și a spus că nu încetează să ocupe problema educației. Într-adevăr, o înțelegere aprofundată a acestei chestiuni este o chestiune foarte complicată, deoarece procesul, care denotă acest concept, este extrem de complex și multilateral.
Educație - este un proces bidirecțional, care implică atât organizarea și conducerea, cât și activitatea personală a individului. Cu toate acestea, rolul principal în acest proces aparține profesorului.
KD Ushinsky a scris: "Numai o persoană poate acționa asupra dezvoltării și definirii personalității, numai caracterul poate forma un" caracter "" (Ushinsky KD Collected Works, vol. 2). În pedagogie modernă (și chiar mai clar în psihologie) devine abordarea dominantă a educației nu ca o formațiune intenționată a individului în conformitate cu idealul ales (dacă porunca creștină sau codul moral al constructorului comunismului), și modul în care să creeze condițiile pentru auto-identitate.
Psihologia umanistă interzice orice efecte directe asupra individului, indiferent de obiectivele (educative sau terapeutice) pe care le urmăresc. Noi nu avem drepturi de a decide în avans a omului ca el să fie, pentru că toată lumea are dreptul și ar trebui să-și trăiască viața, nu schimbă responsabilitatea altora pentru alegerea deciziilor pe care trebuie să facă. Unicitatea și originalitatea fiecărei persoane alcătuiesc bogăția întregii societăți, precum și orice restricție artificială de exprimare liberă și de dezvoltare personală subminează potențialul său creativ, impiedica sa „auto-actualizare“. Însăși modul de existență a individului este constantă de ieșire dincolo de sine, urmărirea creșterii și dezvoltării, direcția de care educatorul nu poate prezice în avans, iar el nu are dreptul de a face orice decizii importante pentru educabilitate, indiferent de cât de la sine înțeles, aceste soluții pot părea să-l . Cea mai importantă metodă de educație este acceptarea unei persoane ca atare, fără evaluări și instrucțiuni directe. Doar în acest caz tutorul va menține contactul cu persoana educată, care este singura condiție pentru interacțiunea fructuoasă a celor doi participanți la procesul educațional. Totuși, acest lucru nu înseamnă că educatorul ar trebui să ia o atitudine pasivă față de acele alegeri și deciziile fundamentale pe care le ia elevul său.
Sarcina principală a educator - să dezvăluie gama largă educabilitate de câmp, care nu este de multe ori deschis de copil, adolescent, bărbați tineri, din cauza experienței sale de viață limitată, lipsa de cunoaștere și cultură tuturor avuțiilor neexploatat. Dezvăluind un astfel de domeniu de alegeri, educatorul nu ar trebui și nu poate să-și ascundă atitudinea de evaluare față de această alegere. Evitați moduri prea lipsite de ambiguitate și legislative de exprimare a acestor evaluări, păstrând întotdeauna un elev al dreptului la independent de luare a deciziilor, altfel responsabil pentru orice consecințe ale deciziilor pe care trebuie să se elimine și a trecut pe la profesor. O altă cerință fundamentală pentru organizarea procesului de educație este atitudinea respectuoasă față de personalitatea persoanei educate ca partener deplin și egal în orice activitate comună. Ideea de egalitate, de parteneriat și de respect reciproc unul sub altul stă la baza așa-numitei pedagogii de cooperare. Potrivit mulți oameni de știință și educatori, fondatorii școlilor științifice majore, cel mai mare efect academic și educațional se realizează în astfel de situații, atunci când profesorul și elevul să lucreze împreună pentru a rezolva problema, răspunsul la care nu cunoaște nici una, nici alta. În acest caz, fenomenul de parteneriat și cooperare este exprimat cât mai mult posibil.
SD Smirnov subliniază următoarele principii de educație ca fundamentale:
* Prirodosoobraznosti Principiul (JJ Rousseau, IG Pestalozzi, FA Disterveg) - abordare a omului, ca parte a naturii, în raport cu vârsta, sexul și nevoile individuale;
* principiul relevanței culturale (IG Pestalozzi, FA Dysterveg, KD Ushinski, LN Tolstoi, PF Kapterev etc.);
principiul umanității (centrat pe individ);
* principiul unității educației și al educației. [8]
4. Metode și metode de educație
Mijloace de educație poate fi un exemplu personal al profesorului, modele de comportament expuse de către alte persoane, acțiuni, descrise ca normative și foarte apreciate în literatura de învățământ, artistice, jurnalistice și alte. Impactul educațional asupra unei persoane ca persoană poate avea tot ceea ce într-un fel sau altul îl afectează personal și îi poate afecta psihologia și comportamentul.
Fiecare dintre mijloacele de educare descrise are forțele și punctele slabe. Caracteristicile și avantajele directe, cum ar fi, impactul personal educațional o persoană la alta este ceea ce este cauza acestor tipuri de învățare vin ca infecție, imitație și sugestie, bazată la rândul său pe mecanism eficient de învățare vicar. În acest caz, profesorul poate face fără cuvinte, este suficient pentru el să demonstreze modelul de comportament necesar și pentru a asigura percepția sa completă și corectă asupra persoanei educate.
1. Kon IS Sociologia personalității. - M. Politizdat, 1967.
5. Psihologie generală. Petrovsky A.V. Ediția a 2-a. Revizuit. și suplimentare. - M. Enlightenment, 1976 - 479 cu.
Găzduit pe Allbest.ru
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: