Recomandări pentru organizarea și implementarea unui experiment pentru îmbunătățirea structurii
și conținutul educației generale.
8. Organizarea educației de profil în liceu
Obiectivele și obiectivele formării profesionale, principalele direcții ale activităților experimentale.
Experimentul ar trebui să examineze caracteristicile organizării formării profil în școlile urbane și rurale din următoarele trei forme principale:- cursuri specializate în instituțiile de învățământ, de punere în aplicare câteva (o-trei) profil specific de învățare;
- grup de formare de profil în instituții de învățământ general multi-profil;
- pregătirea profilului pe programe individuale în instituțiile de învățământ general la scară mică.
Spre deosebire de formare în profunzime, în care una sau două discipline sunt studiate mai larg și mai profund decât că programele oferite de școlile secundare, în timp ce materiile rămase sunt studiate la nivelul de învățământ general, pentru formare profesională presupune crearea condițiilor pentru o măiestrie profundă a studenților alese discipline academice să se pregătească pentru : formare continuă sau activități profesionale în domeniul științelor umaniste, matematice sau matematice. Implementarea unei astfel polhoda este posibilă numai în cazul în care subiecții neprofiliruyuschih de reducere a studiat în vederea finalizării educației de bază generală a studenților.
Baza pregătirii profilului este standardele educaționale pe două niveluri: standardele de educație profilată (pentru discipline profilate) și standardele de învățământ general (pentru subiecții de predare non-core).
Nivelul de profil al standardelor educaționale asigură continuitatea programelor de educație generală și a programelor de învățământ profesional.
Standardele educaționale generale asigură formarea alfabetizării generale a elevilor, socializarea acestora.
Principala problemă didactică astăzi este determinarea corelării corecte a profilului și a nivelelor generale de învățământ ale standardelor în cadrul aceleiași arii educaționale, care permite studenților:- pentru a obține o educație generală calitativă într-o mare măsură în anumite domenii (inclusiv cu o colecție neconvențională de subiecte academice de specialitate);
- să completeze o educație de bază în materie non-core, oferind o educație generală reală în aceste domenii, mai degrabă decât o idee generală primitivă despre știință, societate sau tehnologie;
- și, în același timp, prezintă situații de incertitudine atunci când volumul aceluiași profil sau rata de bază variază semnificativ în diferite profiluri.
Diferitele variante ale planului experimental de bază oferă soluții diferite, până la frământări, care se manifestă în absența în stadiul principal, de exemplu, a cursurilor de artă de bază, a tehnologiilor materiale, a geografiei. Căutarea soluțiilor optime, justificarea acestora - una din sarcinile de lucru experimental în școala de profil.
Curricula de profile secundare superioare predomină focalizarea care vine în anumite contradicții cu nevoile educaționale ale unei mari părți a studenților, nu sunt obligatorii pentru învățământul secundar superior, cu pregătirea pentru intrarea într-o anumită universitate. Ca atare, căutarea și optimizarea structurii de activitate a profilurilor serviciului, orientării tehnologice, predării și suportului metodologic reprezintă, de asemenea, o sarcină reală a muncii experimentale.
Caracteristicile organizării procesului educațional în școala de profil.
Cu elevii de vârstă școlară corespunzătoare, consolidarea motivației cognitive de formare profil de activitate implică o creștere semnificativă a proporției de activitate cognitivă independentă, utilizarea metodelor active de învățare, prelegeri și seminarii forme de angajare, activitățile practice ale studenților, un loc aparte îl ocupă activitatea de proiect.
Organizarea procesului de învățământ pot fi diferite în școli diferite, în funcție de mai mulți factori, numărul de clase în paralel, numărul de profiluri și modalități de implementare a unităților didactice mari, de personal, utilizarea resurselor umane ale universităților și a altor școli, etc. De regulă, anul universitar este împărțit în șase luni, săptămâna academică de șase zile este dominantă. unde este oportun, în a doua jumătate a 10-clasa a aloca o zi (preferabil joi) ca o bibliotecă, o zi de lucru independent, zi de lucru de proiect. Formele ciclice de instruire sunt justificate și justificate pedagogic, iar studiul de "cursuri de profilare prin metoda de imersie" în acest subiect.
Caracteristici ale organizării formării multidisciplinare pe baza alegerii individuale a studenților.
Această abordare presupune că fiecare elev determină subiectele sale de interes stabilite (de bază, de specialitate și de specialitate) a numărului oferit de școală, inclusiv combinațiile lor neconvenționale.
Instituția de învățământ intră în favorite curriculum școlar discipline elevi (cu condiția ca ei au ales să nu mai puțin de 25 de studenți în curs de bază, și cel puțin 13 de studenți la cursuri de specialitate sau de specialitate), sau oferă studenților alte opțiuni (cu condiția ca un număr suficient de dorința nu a fost găsită). Acest lucru permite fiecărui elev să își formeze propriul program de practică individual, pe baza unui set de cursuri de bază, de specialitate și de specialitate. Instruirea se desfășoară în cadrul grupurilor cu un contingent mixt de studenți.
Cerința pentru acest lucru este atunci când studiază dezvoltarea de cursuri profilate pe una - două zone de învățământ selectate și zonele rămase - rata de referință la o încărcare totală săptămânală de cel puțin 30 de ore.
Implementarea unui astfel de sistem necesită, în primul rând, să pregătească studenții pentru alegerea conștientă de profil de formare în toate activitățile de formare la școala de bază. Soluția de succes a acestei sarcini este facilitată de:- recunoașterea dreptului copilului de a alege propriul nivel de realizări (obligatorii sau ridicate) și furnizarea de această capacitate prin intermediul deschis care necesită un nivel obligatoriu de dezvoltare a materialului didactic în toate etapele procesului educațional, este de dorit - în fiecare clasă;
- extinderea listei de subiecte și cursuri care sunt studiate bazate pe alegerea voluntară a copilului pe scena principală a educației;
- punerea în aplicare a formării „pre-profesională“, prin includerea în programa de lecții obligatorii pentru alegere; studiu aprofundat al subiecților individuali; lecții pe programe individuale.
Alegerea corectă a profilului de educație și de a contribui la organizarea de teste de diagnostic, oferindu-le studenților cu consiliere psihologică și educațională realizată de profesori de interviuri și chestionare, care vizează în primul rând la sine elevi, pentru a dezvălui adevăratele motive ale alegerii lor, nevoile lor reale educaționale. Foarte importante în această etapă sunt discuțiile explicative cu părinții.
Punerea în aplicare a acestor măsuri ușurează trecerea de la clasa obișnuită la clasele de grup.
Următoarea etapă majoră și cea care consumă forța de muncă este coordonarea și corectarea proiectelor individuale de curriculum depuse de studenți și elaborarea unui curriculum consolidat pentru o școală multidisciplinară pentru anul universitar curent. Principala povară pentru această etapă revine directorului adjunct pentru afaceri academice.
Scena principală - punerea în aplicare a instruirii efective a profilului - necesită, de asemenea, o atenție constantă din partea directorului adjunct pentru afaceri academice. Principala problemă organizațională în introducerea unui astfel de sistem este formarea grupurilor de formare și planificarea sesiunilor de formare. Rezolva problema "manual", fără utilizarea tehnologiei informației este destul de dificilă. Acest lucru se aplică și problemelor de încărcare, contabilitate pentru timp, performanță, participare. Cu toate acestea, aceste probleme pot fi rezolvate cu ușurință prin utilizarea unui special conceput cu aceste obiective, pachetul de programe pe care le puteți obține instantaneu toate informațiile necesare, și trei formate: în prezent, statul în prima jumătate a anului, ultima condiție pentru sfârșitul anului, ceea ce facilitează foarte mult activitatea conducătorilor instituțiilor de învățământ, contribuie la creșterea eficienței sistemului de contabilitate și control în școli.
O problemă importantă este disponibilitatea personalului calificat capabil să pună în aplicare un program de specializări de studiu în profunzime și nu supraîncărca materiale prea detaliate și supracapacităților elevii de liceu în studiul cursurilor neprofiliruyuschih.
Rețineți, de asemenea, că pentru punerea în aplicare a modelului de formare multidisciplinară ar trebui recrutate cel puțin trei "seturi de clase" condiționate; În același timp, cu cât mai mulți elevi vin la liceu, cu atât mai multe oportunități pentru o varietate largă de opțiuni sunt deschise - și acest lucru în ciuda faptului că procesul educațional rămâne în cadrul finanțării normative.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: