Recomandările din experiența pentru a ajuta la inceput profesorilor să planifice și să organizeze instruirea la copil acasă cu paralizie cerebrală, cu profundă retard mental: în cazul în care pentru a începe, ceea ce ar putea fi direcția de lucru corective, echipamentele posibile de reabilitare, stimulentele necesare diferitelor modalități și modul de a ajuta familia studentului.
Recomandări pentru cadrele didactice care predă individual copiii la domiciliu
cu paralizie cerebrală infantilă,
care au întârzieri mintale profunde.
Compilat de: profesorul SA Avdyukova.
Copiii cu paralizie cerebrală (PC), cu retard mintal profund, datorită unei combinații de deficiențe, și zone motorii ale activităților cognitive au nevoie de condiții speciale de educație și educație. Munca începe cu dezvoltarea programului, în concordanță cu nivelul de dezvoltare al copilului. Pentru aceasta, în stadiul inițial de instruire, este necesar să se studieze posibilitățile copilului, să se clarifice nivelul dezvoltării sale mentale. La determinarea conținutului educației copiilor cu paralizie cerebrală, sunt luate în considerare atât problemele generale ale educației și ale educației, cât și cele corective speciale. De regulă, acești copii se află în prima etapă a dezvoltării pre-vorbire și se caracterizează prin absența reacțiilor tentative la stimulii vizuali și auditivi. Nu există activitate vocală, funcția mâinilor nu se dezvoltă. Tonul mușchilor limbii și buzelor este rupt; funcția de supt, înghițire.
Domeniile principale ale lucrărilor de remediere pot fi următoarele:
Normalizarea (stimularea) reflexelor orale necondiționate congenitale.
Exerciții de respirație (vocalizare prin expirație).
Dezvoltarea unui "complex de revitalizare" cu includerea unei componente vocale.
Stimularea reacțiilor vocale.
Dezvoltarea concentrației auditive și vizuale.
Normalizarea tonusului muscular și a funcției motrice a aparatului articulat (gimnastica pasivă articulară, masajul logopedic).
Alegerea unei poziții pentru cursuri.
Normalizarea poziției periei degetului.
Utilizarea poziției "reflex-prohibiting", în care reflexele tonice patologice sunt minime sau nu sunt deloc manifestate.
Mijloacele tehnice de reabilitare facilitează foarte mult viața copilului cu paralizie cerebrală, trebuie să fie absolut sigure și ușor de manevrat.
Profesorul monitorizează constant rulmentul copilului, poziția corectă a membrelor. Dacă apar reacții motorii patologice nedorite, adultul contribuie la depășirea lor prin intervenții pasive-active. Fiecare reuniune de dorit să se înceapă cu gimnastica pasiva care ajută la producerea de senzații vizuale și kinestezice modele de trafic, inhibă reacția prietenos, previne dezvoltarea contracturilor și deformațiilor stimulează mișcările izolate. Mișcările pasive ar trebui repetate de mai multe ori, fixând atenția copilului asupra implementării lor.
De îndată ce copilul învață să efectueze cel puțin o parte din mișcări, trebuie să treci la gimnastica pasivă activă.
Exerciții pasive de perii și degete:
Stroking, mișcări de mișcare pe fiecare deget de la vârf la bază.
Slipping, frecarea vârfurile degetelor, și, de asemenea, zona dintre bazele degetelor.
Strângerea și patinarea spatelui mâinii și mâinii (de la degete la cot).
Împingeți mâna copilului pe mâna profesorului, pe o suprafață moale și tare.
Rotirea degetelor, separat fiecare.
Circulația circulară a pensulei.
Conducerea - aducerea periei spre dreapta și spre stânga.
Extensie alternativă a degetelor mâinii și apoi îndoirea degetelor (degetul mare este situat în partea de sus).
Masaj folosind diferite masaje.
Opunând degetul mare în rest (inele ale degetelor). Utilizați exerciții: stoarceți jucăriile moi cu degetul mare și arătătorul, împrăștiați foarfecele, tremurați mâinile, jucați cu păpuși, puneți degetele.
Contrastul (conectarea) palmelor și degetelor ambelor mâini.
De asemenea, formați o funcție de apucare, desprinderea periei, deplasarea obiectului de la o mână la alta. Pentru a stimula mișcările izolate ale degetului arătător, se folosesc următoarele exerciții: degetul apăsând pe bile plastiline, desen cu vopsele deget.
În toate lecțiile este necesar să se utilizeze stimulii de diferite modalități - vizuale, auditive, tactile și să se utilizeze această stimulare pentru o lungă perioadă de timp. Combinația de stimuli de diferite modalități (muzică, culoare, miros) pot avea efecte diferite asupra stării mentale și emoționale a copilului - un tonic, stimulator, regenerare, tonifiere, relaxare, liniștitor. Astfel, sunt rezolvate diferite probleme:
- formarea orientării fixării, concentrarea atenției, urmărirea lină și coordonarea vizuală-motor.
- formarea de idei despre culoare, formă și mărime (folosind cupe multicolore, tampoane, bile, plăci, cutii etc.).
- dezvoltarea sensibilității tactile (punerea obiectelor în palma unui copil).
Lecțiile se desfășoară într-o formă de joc. Caracteristicile dezvoltării gândirii la copiii cu retard mintal, fac necesară folosirea unei varietăți de materiale vizuale. La lecțiile de alfabetizare sunt folosite tehnici care exclud nevoia de scriere, - se utilizează alfabetul, schemele și modelele cuvintelor, tabelele.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: