Editura "Mann, Ivanov și Ferber" prezintă în Rusia o serie de cărți de lucru KUMON (Japonia) pentru prescolari în limba rusă.
Undeva în cele mai adânci se pierde o țară de poveste - Pădurea Lisi. Aici trăiesc cei mai minunați și mai amuzanți eroi din lume.
În seria "Patrimoniul de Aur" al editurii "Eksmo" sunt publicate cărți cu care copilăria generației mai în vârstă este legată în mod inextricabil.
Wanderer, doar o dată când se găsește într-un fabulos Mumi-dale, se va întoarce acolo din nou și din nou.
Totul pentru școală și pentru viață - manuale și cărți de exerciții, rucsacuri și uniforme școlare, design interior și cadouri pentru profesori!
Metode de Vlasov și Rau
NA Vlasova distinge 7 feluri de vorbire, care, în ordinea treptei, trebuie folosite în clasele cu copii preșcolari:
1) discurs conjugat,
răspunsurile la întrebări pe o imagine familiară,
o descriere independentă a imaginilor familiare,
retelling a ascultat o scurtă poveste,
discurs spontan (poveste despre imagini nefamiliare),
discursul normal (conversație, cerere, etc.).
EF Rau vede sarcina de lucru logopedice prin sesiuni de planificare sistematică gratuite copiilor de vorbire firave de stres, face liber, ritmic, care curge și expresiv, precum și eliminarea pronuntia incorecte și cultiva o articulare clară, corectă. Toate clasele de reeducare a copiilor de stuttering de vorbire sunt distribuite în funcție de gradul de complexitate crescândă în 3 etape.
În prima etapă, se oferă exerciții în vorbire comună și reflectată, în pronunția unor fraze învățate și poezii. Recitație folosită pe scară largă.
În al doilea copil etapă practică descrierea orală a imaginilor cu privire la aspectele în elaborarea unei poveste independente de o serie de imagini sau pe această temă, în repovestirea conținutului o poveste sau un basm, care citește un logoped.
Pe de-a treia și ultima etapă a copiilor li se oferă oportunitatea de a consolida abilitățile dobândite de vorbire fluent în conversație de zi cu zi, cu alte copii și adulți în timpul sesiunilor de joc, interviuri și alte aspecte ale vieții copiilor.
Metodologia Mironova
SA Mironova a propus un sistem de depășire a stutterului la copiii preșcolari în procesul de trecere a programului de grupuri secundare, superioare și pregătitoare ale grădiniței în secțiunile: Cunoașterea naturii înconjurătoare. Dezvoltarea vorbirii. Dezvoltarea reprezentărilor matematice elementare. Desen, modelare, aplicație, design.
Odată cu trecerea masei programului grădiniței cu copii bâlbâitoare li se oferă unele dintre modificările sale asociate cu capacitățile de vorbire ale copiilor: utilizarea la începutul anului școlar precedent grupa de vârstă materiale, unele permutari de formare, mai studia subiecte mai dificile și altele.
Sarcinile corective ale primului trimestru sunt de a preda abilitățile de a folosi cel mai simplu discurs situațional în toate clasele. Un loc important este ocupat de munca dictatorului: extinderea dicționarului, perfecționarea semnificațiilor cuvintelor, activarea vocabularului pasiv. Acesta presupune o cerere specială de vorbire a terapeutului de vorbire: întrebări specifice, vorbirea constă în expresii scurte exact în diferite versiuni, povestea este însoțită de un spectacol, ritmul este neîngrijit.
Corectarea problemei de-al doilea trimestru este de a consolida abilitățile de utilizare a vorbirii situațional într-o tranziție treptată la vorbire elementar și povestiri de învățare contextuală în terapia vorbirii și fără întrebări. Un loc minunat este opera propoziției: un simplu, fraze comune, a construi propoziții, forma lor gramaticale, construirea de propoziții complexe, trecerea la compilarea poveștii. Secvența de studiere a modificărilor de program. Dacă în primul trimestru copiii învață despre aceleași subiecte din toate clasele, atunci în al doilea trimestru, subiectele nu se repetă, deși se aleg obiecte asemănătoare cu generalitatea subiectului și scopului.
Sarcinile de corecție ale celui de-al treilea trimestru constau în consolidarea abilităților de utilizare a formelor de vorbire învățate anterior și de a stăpâni un discurs contextual independent. Un loc semnificativ este dat pentru a lucra la compilarea de povești: pentru sprijin vizual, pentru vorbitorul terapeut, o poveste independentă. Practica copiilor în discursul contextual este în creștere. În al treilea trimestru, nevoia de studiu lent al programului, caracteristic primelor etape de formare, dispare, iar clasele se apropie de nivelul grădiniței în masă.
Sarcinile corective ale celui de-al patrulea trimestru vizează consolidarea abilităților de utilizare a unui discurs independent, de o complexitate variată. Locul excelent este ocupat de munca pe povești creative. Odată cu aceasta, acumularea de vocabular, îmbunătățirea expresiilor, începute la etapele anterioare de instruire, continuă. În discurs, copiii se bazează pe întrebările terapeutului, pe propria lor idee, fac judecăți, trag concluzii. Materialul vizual nu este aproape folosit. Întrebările terapeutului de vorbire se referă la procesul viitoarei lucrări concepute de copii înșiși. Exercițiul de corecție vizează urmărirea secvenței logice a povestirii transmise, abilitatea de a da explicații suplimentare, clarificări.
Tehnici Chevelevoy NA si SA Mironova se bazează pe învățarea copiilor care se bâlbâie stăpânirea treptată a abilităților de vorbire liber, de la cele mai simple forme de contextul său situațional (sugerată de Prof. Levina.). Numai N. A. Cheveleva face acest lucru în dezvoltarea activităților manuale ale copiilor și S. A. Mironov - în timpul trecerii diferitelor secțiuni ale programului de grădiniță. Simplul principiu al combinării necesare a sarcinilor de muncă corecțională și educațională cu copiii care se bâlbâie trebuie considerat corect și necesar în practica terapiei logopedice.
Metodologia Chevelov
Sistemul de complicație secvențială a vorbirii prevede, de asemenea, complicația treptată a obiectelor de activitate prin creșterea numărului de elemente individuale de muncă în care întregul proces de lucru se descompune în fabricarea articolelor artizanale.
Acest sistem de depășire a stutterului la copii include 5 perioade:
Propedeutică. Scopul principal - de a insufla copiilor competențele comportamentului organizat, de a învăța să audă un discurs laconic, dar logic clar al unui terapeut de vorbire, ritmul său normal, limitează temporar discursul propriu-zis al copiilor.
Discurs însoțitor. În această perioadă, vorbirea proprie a copiilor este permisă în legătură cu acțiunile simultane pe care le iau. Cea mai mare situație a vorbirii este asigurată de sprijinul vizual constant. În același timp, devine din ce în ce mai complicat datorită schimbării naturii întrebărilor terapeutului și a selecției corespunzătoare a obiectelor de artizanat.
Discursul final - copiii descriu lucrarea deja făcută sau o parte din ea. Prin reglarea (treptată) a intervalelor dintre activitățile copilului și răspunsul său la ceea ce sa făcut, se realizează complexitatea discursului final. Cu o scădere treptată a suportului vizual, are loc o tranziție succesivă la discursul contextual.
Pre-vorbire - copiii vorbesc despre ceea ce intenționează să facă. Ei dezvoltă abilitatea de a folosi vorbirea în afara suportului vizual, planifică munca, pre-apela și explică acțiunea pe care trebuie să o facă în continuare. Discursul de vorbire devine mai complicat: copiii pronunță mai multe fraze înrudite, folosesc fraze de construcție complexă, construiesc o poveste pe cont propriu. În această perioadă ei sunt învățați să gândească logic, să-și exprime corect gândurile în mod consecvent și gramatic, să folosească cuvintele în sensul lor exact.
Îmbunătățirea abilităților de exprimare independentă oferă povești despre copii în legătură cu întregul proces de a face această meserie, întrebările și răspunsurile despre activitățile lor, declarații de voință proprie și așa mai departe.
În tehnica lui NA Cheveleva, a fost pus în aplicare principiul complicării secvențiale a exercițiilor de vorbire în procesul de activitate manuală bazat pe una din secțiunile Programului de educație și educare a copiilor într-o grădiniță.
Metodologia lui Seliverstov
În funcție de nivelul (pragul) libertății de exprimare și de particularitățile stuttering în fiecare caz specific, sarcinile și formele de exerciții de vorbire diferă pentru fiecare copil în termeni de logopedie cu un grup de copii.
O condiție prealabilă pentru clasele logopedice este legătura lor cu toate secțiunile Programului de educație și educare a copiilor din grădiniță și, mai presus de toate, cu jocul ca activitate principală a unui copil preșcolar.
Tratamentul stomacului la copii și adulți (+ DVD)
Acesta este un ghid practic excelent pentru utilizarea tehnicilor complexe, a programelor și a dispozitivelor pentru a elimina bâlbâitul. Este prezentată o descriere a metodelor tradiționale, dovedite în timp și eficiente pentru corectarea stuttering, precum și a metodelor noi care au apărut în ultimii ani.
Cartea este concepută pentru părinți, studenți și studenți care se confruntă cu problema stuttering. Fără îndoială, publicația este de interes pentru profesioniști: logopedici, neurologi, studenți ai universităților medicale și pedagogice.
Jocurile de rol și instruirea în corecția stuttering
Editura: NII shkolnykh tehnologii
Cartea este o colecție de jocuri de rol, și de formare funcțională în corecție balbismul, precum și exerciții practice concepute pentru a reduce fixarea pe defecte de vorbire și depășirea teama de comunicare de vorbire.
Corecția stomerilor la adulți. [email protected]
Acum există multe metode diferite pentru a scăpa de balbism. Principalul lucru este să alegeți metoda care vă va ajuta să obțineți un discurs de calitate fără ezitare. O tehnică pentru a scăpa de balbism. Simplu și ușor de utilizat. [email protected]
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: