Printre varietatea literaturii educaționale, un manual ocupă un loc special, care, în conținutul și structura sa, corespunde curriculum-ului unui anumit subiect. Manualul este, de asemenea, cel mai important mijloc de organizare a procesului de învățare pentru auto-studiu.
Tutoriale a scris celebrul educator - YA Co-Mena, A.Disterveg, Lomonosov, K. Ushinskiy, Lev Tolstoi, NF Bunakov, DI Tikhomirov, etc. Au existat cerințe speciale la manual în orice moment. Krupskaia în articolul său „Ceea ce avem nevoie de un manual“, numit următoarele cerințe pentru a manualului: valoarea reală a materialului care urmează să fie învățate; caracterul său științific; comunicarea faptelor prezentate cu imagini vii, interdependența și sistematizarea lor; comunicarea cunoștințelor declarate cu viața și altele. Ea a scris: "Manualul ar trebui să vină la ajutorul profesorului. El ar trebui să ajute elevul să învețe din cărți în mod independent, să învețe fără ajutorul unui profesor. Acesta este cel mai important lucru de învățat. Viața se schimbă în fiecare zi. Nu Gosizdat nu poate ține pasul cu asta. Este imposibil să cerem de la manuale că le oferă materiale exhaustive. Trebuie să cerem ca au dat de bază, având în vedere că ajută să înțelegem noile fapte și fenomene „[4, p. 235].
Cerințele moderne pentru manual sunt multiple și contradictorii. Deci, trebuie să îndeplinească toate cerințele pentru conținutul formării, să fie interesant, concis, accesibil, în același timp stabil și variabil, să asigure învățarea completă a materialelor didactice de către elevi.
Manualul este purtătorul conținutului educației și principalul instrument de învățare a cărților. D.Z. Zuev a evidențiat și a descris funcțiile manualului școlar.
Funcția de informare este concepută pentru a oferi copiilor informații necesare și suficiente care să formeze o viziune asupra lumii
copiii, care dau hrana pentru dezvoltarea spirituală și stăpânirea practică a lumii. Punerea în aplicare a acestei funcții este asociată cu o orientare cu privire la cerințele sale pentru programele de formare: o declarație completă și specifică a cunoștințelor necesare, ceea ce duce și susținerea de cunoștințe, mai multe informații.
Funcția de transformare este asociată procesării pedagogice a cunoștințelor științifice ce urmează a fi asimilată. Materialul din manual este adaptat pedagogic în conformitate cu principiile didactice ale caracteristicilor științifice, sistematice și coerente, accesibile, de vârstă, legătura materialului studiat cu viața cu practica. Una dintre cele mai importante direcții în adaptarea materialului educațional este și activarea optimă a învățăturilor elevilor prin introducerea de probleme și expresivitate emoțională.
Funcția de sistematizare implementează cerința de prezentare obligatorie sistematică și consecventă a materialului în logica disciplinei academice.
Funcția sigură și auto-control este asociat cu posibilitatea de reexaminare a materialului, precum și formarea de cunoștințe puternice studenților pot servi drept fundament pentru viitorul lor, în timp ce în procesul de auto-completare.
Funcția de coordonare este de a implica în procesul de lucru pe o varietate de instrumente de materiale educaționale de formare (manuale, culegeri de probleme, hărți, ilustrații, filme, tutoriale, etc.).
Funcția de educare și dezvoltare a manualului este influența spirituală și valoroasă a conținutului său asupra elevilor.
IP Podlasiy solicită trei funcții didactice ale manualului:
motivațional, constând în crearea unor astfel de stimulente pentru studenții care îi încurajează să studieze acest subiect, formând un interes și o atitudine pozitivă față de muncă;
Informare, care să permită elevilor să extindă cunoștințele prin toate mijloacele disponibile de prezentare a informațiilor;
control-corecție (formare), care implică posibilitatea de testare, autoevaluare și corectare a cursului și a rezultatelor instruirii, precum și punerea în aplicare a exercițiilor de formare pentru a-și construi competențele și abilitățile necesare.
D.D.Zuev în structura manual evidențiază texte ca principală componentă, care sunt împărțite în descrieri texte narative-texte și text-raționament și liminare extra-textuale
componentele mogative. Printre acestea se numără: organizarea de aparate de asimilare (întrebări și sarcini, memo-uri sau materiale de instruire, tabele și de selecție a fonturilor, legende material ilustrativ și exerciții); material ilustrativ real; un dispozitiv de orientare, inclusiv o prefață, o notă, anexe, tabele de conținut, indici.
2. Didactica școlii secundare: Unele probleme ale didacticii moderne / Ed. MN Skatkina. - M. 1982.
3. ZuevD.D. Manualul școlar. - M. 1983.
4. Krupskaya N.K. Ce fel de manual avem nevoie // Ped. Op. În 6 volume - M. 1979. - T. 4.- P. 233-236.
5. Kupisevich Ch. Fundamentele didacticii generale. - M. 1986.
8. Makhmutov M.I. O lecție modernă: Întrebări de teorie. - M. 1981.
12. Pedagogie / Ed. Yu K. Babansky. - M. 1988.
18. SOKHOR AM Structura logică a materialelor educaționale. - M. 1974.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: