Trucuri amuzante și triste, procente, cifre de la zero la o sută, toate literele din alfabet - sistemul mondial al evaluărilor școlare este bogat și divers. Indiferent de aspectul mărcilor în diferite țări, oriunde ele servesc ca cel mai important element al procesului educațional. "Ucheba.ru" a încercat să afle cât de eficient este sistemul de evaluare în Rusia și în alte țări și dacă este posibil să se facă fără ea.
Foto: Cecille Chavez
Calificările școlare sunt una dintre susținerile inechitabile ale procesului educațional. Numărul de clase, metodele de predare, forma examinărilor poate varia, dar legea și cele cinci par să rămână pentru totdeauna. Cu toate acestea, acum se ridică mai frecvent problema revizuirii sistemului de rating. Unele au tendința de a obține o gradare și o perfecționare mai mare a scorului (până la zeci și sute). Alții ridică întrebarea despre oportunitatea unei astfel de metode de "morcov și stick" învechite în zilele noastre.
Istoricul evaluărilor ruse
În secolul al XVIII-lea, profesorii nu au marcat și au descris în detaliu impresiile lor despre munca elevului: "învățătură mediocră" sau "lăudabilă". Mulți au făcut descrieri detaliate care au ajutat la înțelegerea eșecurilor atât a elevilor, cât și a profesorilor lor. Lomonosov a propus utilizarea abrevierilor ca "V. I. "(a făcut totul)," N. U. "(nu știam lecția). În total, versiunea sa a avut 10 evaluări ale cunoștințelor, inclusiv cele emoționale: "Sh. - Sabat.
În Liceul Tsarskoe Selo, unde Puskin a studiat, a fost adoptată o scală de cinci puncte, doar unul a fost considerat cel mai bun marcaj, iar celelalte cinci, dimpotrivă, a fost cel mai grav. Apropo, poetul însuși nu se poate lăuda cu note bune - el sa clasat pe locul 26 în clasamentul studenților (din 29). Totul a coincis cu faptul că în anul morții lui Pușkin a fost legalizat sistemul de cinci puncte, obișnuit pentru noi, unde succesele sunt estimate prin creșterea.
De atunci, scala de cinci puncte a rămas neschimbată, chiar și revoluția nu a putut să-l scuture. În vremurile sovietice, doar o descriere verbală a estimărilor s-a schimbat: dacă înaintea deucei însemnau "succese slabe", acum este "nesatisfăcătoare". În opinia psihologilor, ca urmare a unei astfel de substituții a conceptelor, evaluările au devenit punitive și încurajatoare. Anterior, profesorii au analizat progresul studenților și acum clasifică copiii ca fiind "excelenți" și "satisfăcători" în ceea ce privește cunoștințele.
De fapt, sistemul nostru cu cinci puncte este un sistem cu trei puncte. Unitățile de cadre didactice nu se pun, de obicei, dar degetele nu se încadrează într-un sfert. Ca urmare, notebook-urile sunt pline de triple cu două minusuri sau patru cu plusuri, deși aceste semne suplimentare nu intră în reviste. Nu primul an există discuții despre trecerea la un sistem de zece puncte, care va fi de înțeles, deoarece este un multiplu de cinci. Cel puțin, pe o asemenea scară, fostele republici sovietice Belarus, Moldova, Georgia și Armenia au trecut deja. La noi se discută despre estimări în timp ce la cele care nu au rezultat, cu excepția cazului în care rezultatele examenului de stat unificat sunt estimate la scala de 100 de mărci.
Evaluarea a apărut ca o alternativă la pedeapsa corporală, dar în Africa de Congo copiii sunt pedepsiți acum.
Estimări în loc de biciuire
Sistemul de evaluări a fost inventat cu un scop uman - de a salva studenții de la pedeapsa corporală. Primii care au venit cu aceasta au fost iezuiții plini de compasiune în secolele XVI-XVII. Școlile lor au fost caracterizate printr-o abordare experimentală a procesului de învățare, programul vizând formarea cuprinzătoare a personalității în conformitate cu preceptele religioase. Acesta este motivul pentru care iezuiții au încercat să înlocuiască biciul real cu "simbolic", iar elevii, în funcție de succesul lor, au fost împărțiți în cel mai bun, cel mai rău și în cel mediu. Ulterior, "clasa de mijloc" a început să se împartă în cei care nu au ajuns la cele mai bune ori nu au căzut în cel mai rău caz. În același timp, numărul de evaluări a început să crească.
Acum, în multe țări, se adoptă o scală de 100 de puncte sau o scală de 100%. Acesta este urmat, de exemplu, în Austria, Turcia, Irak, Coreea de Sud, Japonia și Costa Rica. Puțin mai frecvent este scara de 10 puncte, care este exprimată atât în cifre, cât și în litere (cu plusuri și minusuri, ca de exemplu în SUA). Poate că în Danemarca există cel mai neobișnuit sistem de rating: în total, există șapte note în școlile daneze în intervalul de la 12 la -3.
În școlile din SUA există un sistem de "litere" de mărci: de la A + la F.
Ce este bun și ce este rău
Nu contează cât de diferite sunt sistemele de rating din diferite țări, oriunde cauzează cenzuri și experți. În primul rând, nu este clar cum să evaluăm succesele creative și fizice ale copilului, deoarece depind în mod direct de caracteristicile sale individuale. Dacă puteți citi și aminti un capitol despre piramide, oricine poate rula rapid un kilometru sub forță departe de toată lumea. Se zvonește că tocmai din aceste considerente din Rusia doresc să anuleze evaluările privind educația fizică, munca, arta și muzica. Între timp, copiii, din anumite motive, continuă să primească troici pentru desenele lor.
În al doilea rând, pentru mulți copii și părinți, evaluările devin un scop în sine. În căutarea eternă a unui certificat frumos, ambii uită că esența educației nu este în producerea a cincizeci, ci în dobândirea cunoștințelor. Să nu mai vorbim de faptul că solidul "excelent" nu garantează o carieră perfectă. Multe genii erau tehnici inveterate: de exemplu, Charles Darwin, Isaac Newton, Albert Einstein și deja menționatul Pușkin.
În școlile din Waldorf nu există ratinguri și programe naționale, însă acest sistem nu se potrivește tuturor părinților.
Care sunt alternativele?
Mulți gânditori și profesori au încercat în mod repetat să elimine sistemul de evaluări. Astfel, Leo Tolstoy a deschis o școală în Yasnaya Polyana, în care profesorii nu au verificat cunoștințele elevilor și nici nu au participat la prezență. Sarcina lor a fost aceea de a interesa atât de mult copiii încât ei înșiși au fugit la ore și au absorbit cu greutate cunoștințe noi. Scriitorul a sugerat că profesorii, cu fiecare lecție, complică materialul, astfel încât elevii să-și poată simți propriul progres. Cu toate acestea, în afara Yasnaya Polyana, un astfel de sistem de educație nu sa înrădăcinat și chiar acolo nu a existat decât timp de 10 ani.
Acum nu există evaluări numai în școlile alternative. De exemplu, educația Waldorf nu recunoaște manuale, scoruri și subiecte speciale. Ea vizează dezvoltarea individuală a copilului, peste care nu prevalează "norma generală". Această abordare se practică atât în școlile din Waldorf, cât și în școlile de acasă. Această filozofie ridică o mulțime de controverse, și nu toți părinții sunt gata să adopte un mod radical de învățare diferit.
Ce putem face pentru cei care doresc să plece copiii în sistemul de învățământ, dar se teme de evaluările de impact dăunătoare? Răspunsul la această întrebare într-un interviu, a dat onorat profesor de Rusia, dr Eugene Bunimovich. „Părinții care au nevoie de copilul lor nu este de învățare, nu încearcă să înțeleagă ceea ce el este interesat în această viață, și că nu este interesat de ceea ce el va continua să se angajeze, dar marchează doar o mare greșeală“, - a spus Bunimovich.
Școlarii, care vizează evaluările, nu înțeleg ceea ce sunt cu adevărat interesați și, prin urmare, nu știu cine vor deveni în viitor. Același Pușkin, deși slab studiat, se distinge prin succese în literatura rusă. Abia îi păsa de semne: mai degrabă, el pur și simplu a perseverat în ceea ce el a iubit cu adevărat.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: