Există două abordări pentru studierea dezvoltării abilităților. Primul - când proprietățile psihice care determină capacitatea, a studiat la un nivel semnificativ, iar în acest caz nu dezvăluie efectul activităților privind dezvoltarea proprietăților mentale. A doua abordare este atunci când proprietățile psihice individuale sunt considerate simultan funcții mentale și procese mentale. Proprietăți mentale în acest caz, este reprezentată în ceea ce privește funcțiile și procesele de dezvoltare, precum și în descrierea proprietăților dinamice este luată în considerare și în descrierea caracteristicilor - care limitează valorile condiții și eficiența afișării lor [287] optime.
Giftedness în abordarea propusă acționează ca o caracteristică a productivității sistemului funcțional de activitate, o proprietate integrativă a sistemului. Și în această privință, talentul poate fi privit ca un neoplasm uman specific, format în procesul de stăpânire a anumitor tipuri de activitate de către om.
Dezvoltarea unei abilități specifice este determinată de participarea sa la sistemul de activități și, în special, de subiecte, în combinație cu ce abilități interacționează. Funcțiile mentale individuale incluse în sistemul de activitate sunt combinate funcțional, încep să funcționeze în modul de interacțiune (conform Anokhin).
În conformitate cu propunerea BG. Schema Ananyev [17], dezvoltarea proprietăților mentale se manifestă ca o dezvoltare a mecanismelor funcționale și operaționale. El a menționat că mecanismele funcționale în care sa produs foarte timpurie a fiziologice punerea în aplicare a programului și a stabilit cu mult înainte de apariția unor mecanisme operaționale, ceea ce face baza sa interioară, care mecanisme din ce în ce mai complexe ale sistemului de operare construit în procesul de învățare, educație și acumularea de comportament experiență. Pentru fiecare funcție mentală a format propriul mecanism de operare (de exemplu, procesul de percepție - măsurare, verificare, tonic, corectarea, și alte activități).
În opinia lui V.D. Shadrikov, există interacțiuni complexe între mecanismele funcționale și cele operaționale. Pentru a dezvolta mecanisme operaționale, este necesar un anumit nivel de dezvoltare funcțională. La rândul său, dezvoltarea mecanismelor operaționale se traduce într-o nouă fază a mecanismelor de dezvoltare și funcționale. În anumite perioade de dezvoltare individuală, mecanismele operaționale și funcționale stabilesc proporționalitate, interacțiune relativ stabilă.
Pentru a ajunge la dezvoltarea activității profesionale, subiectul are anumite proprietăți mentale, dintre care unele sunt importante din punct de vedere profesional. Aceste proprietăți se caracterizează printr-un anumit nivel de dezvoltare a mecanismelor funcționale și operaționale. Dar aceste mecanisme nu sunt adaptate activității și, mai presus de toate, se referă la mecanismele operaționale. În procesul de stăpânire a profesiei și formării sistemului psihologic de activitate, mecanismele operaționale ale proprietăților mentale sunt restructurate în conformitate cu cerințele activității. VD Șadrikov numește acest proces restructurarea mecanismelor operaționale în cadrul celor operaționale. Acest proces este esența unui proces intim de dezvoltare a unei calități importante din punct de vedere profesional.
Astfel, formarea abilităților profesionale merge în direcția adaptării atît a proprietăților individuale la sistemul de activitate, cît și a calităților individuale, la lumea obiectivă, în conformitate cu cerințele activității.
VD Șadrikov observă că compensația nu poate fi considerată identică cu procesul de interacțiune și interacțiune a abilităților individuale în sistemul de activitate - compensarea implică înlocuirea unei singure abilități cu alții și modul invariabil de activitate [287].
Dezvoltarea abilităților profesionale implică dezvoltarea interconectată și unidirecțional împreună calități profesionale importante ale subiectului. Dar în viața reală, toate aceste calități sunt dezvoltate nu sunt întotdeauna în unitatea dreaptă Mai mult decât atât, există cazuri în mod explicit contrastimula coordonarea diferitelor componente ale capacității (PVC) - un nivel ridicat de psihomotorii la rate scăzute de dezvoltare a unor procese cognitive, și-a exprimat motivația de a stăpâni profesia la un nivel scăzut abilități intelectuale și așa mai departe.
Una dintre principalele regularități în dezvoltarea abilităților este inegalitatea schimbărilor și etapa heterochronică (temporală) a dezvoltării funcțiilor mentale [14]. Acest fenomen înseamnă că, pe de o parte, acest proces nu este monoton, uniform și fazic, definit ca perioadele de vârstă ale subiectului și etapele profesionalizării; pe de altă parte, funcțiile mentale individuale arată o activitate intensă în dezvoltarea lor în diferite perioade de viață și de parcurs profesional.
Apariția acestui concept a fost posibilă prin cercetarea lui B.G. Ananiev, precum și un număr de psihologi interni și străini. Sub conducerea lui B.G. Ananiev experimental într-o gamă largă de vârstă au fost identificate în primul rând modificări heterochrony planeitate și faze de dezvoltare a funcțiilor psiho-fiziologice și multe procese mentale și psihomotorii care stau la baza altor competențe profesionale. Sa ajuns la concluzia că o natură în două faze a dezvoltării funcțiilor psiho-fiziologice: primul dintre care reflectă, funcțiile generale progresul frontal în timpul maturării și maturitatea evolutivă precoce a modificărilor - în acest domeniu este, de obicei, de vârf a unei funcții într-un foarte general, nu a stat încă de specialitate; o a doua fază a acelorași caracteristici este specializării lor în ceea ce privește anumite forme de activitate - vârf dezvoltare funcțională se realizează mai târziu la maturitate.
Astfel, până la vârsta de maturitate timpurie (18-25 ani), atunci când practicăm profesia, primul vârf al maturității psihologice este înlocuit de o nouă perioadă de dezvoltare a calității. Stabilizarea și involuția inițiale a calităților fizice sunt combinate cu un nivel ridicat de dezvoltare a proprietăților specializate necesare pentru reușita unei profesii specifice [272].
Realizat de V.L. Studiile Marishchuk au arătat că, în cazul în care o mulțime de abilități psihomotorii și fizice, procesele cognitive sunt destul de variabile și depind în mare măsură de cerințele profesionale, eficiența procesului educațional, unele trăsături de personalitate negative (de exemplu, înșelăciune, egoism, conflicte, și așa mai departe. D.) Mai mult sunt stabile și persistă o perioadă lungă de timp, dacă nu pentru totdeauna.
Natura dezvoltării calităților profesionale importante (abilități profesionale) și dinamica dezvoltării profesiei sunt strâns legate între ele. VL Shkalikov set, de exemplu, că în cursul dezvoltării de sudare electrică sudare manuală cu arc profesie este o creștere a numărului de caracteristici psihologice individuale, care se corelează cu succes a activităților de la cinci la începutul formării profesionale la unsprezece la 6 luni [290]. Au existat de asemenea, unele modificări în compoziția de predictibilitate din PVC în această perioadă, precum și o parte din ajustarea structurală a STC (creșterea numărului total de legătură intra- și interfunktsionalnyh între calitatea, crește gradul de apropiere și de importanța acestor conexiuni), care reflectă integrarea progresivă, optimizarea activităților de sprijin psihologic.
Articole similare
-
Dezvoltarea mijloacelor și metodelor de protecție a informațiilor - stadopedia
-
Problema schimbării și dezvoltării limbajului este stadopedia
Trimiteți-le prietenilor: