Cea mai importantă dominantă și instrument în formarea personalității sunt relațiile participanților la procesul pedagogic: pozițiile, evaluările personale, comunicările, comportamentul. Interacțiunea interpersonală "profesor-student" este determinată de o abordare umană-personală.
Personalitatea (umană-personală, orientată spre personalitate) a studenților în procesul de predare și educație este o direcție-cheie a tuturor tehnologiilor progresive pedagogice. Ea uneste și întruchipează următoarele idei și principii educaționale:
• orientarea personală (orientarea) educației și educației;
• Stilul uman-democrat al relațiilor;
• Principiile umane ale umanismului;
• Democratizarea relațiilor pedagogice ca bază pentru formarea unei personalități democratice;
• Abordarea individuală față de copil;
• Principiul oportunității educației și a educației;
• Bazați-vă pe mecanismele de autoreglementare internă ale dezvoltării personale.
Cea mai importantă dominantă și instrument în formarea personalității sunt relațiile participanților la procesul pedagogic: pozițiile, evaluările personale, comunicările, comportamentul. Interacțiunea interpersonală "profesor-student" este determinată de o abordare umană-personală.
Personalitatea (umană-personală, orientată spre personalitate) a studenților în procesul de predare și educație este o direcție-cheie a tuturor tehnologiilor progresive pedagogice. Ea uneste și întruchipează următoarele idei și principii educaționale:
- Orientarea personală (orientarea) educației și educației;
- Stilul uman-democrat al relațiilor;
- Principiile umane universale ale umanismului;
- Democratizarea relațiilor pedagogice ca bază pentru formarea unei personalități democratice;
- Abordarea individuală față de copil;
- Principiul adecvării educației și a educației;
- Bazându-se pe mecanismele interne de auto-reglementare a dezvoltării personale.
Pentru stilul uman-democrat al relației profesor-student, următoarele caracteristici sunt caracteristice.
- Spiritul apropiat al educatorului și educat, transferând accentul de la relațiile pedagogice formale la cele personale. Relațiile personale sunt cel mai important factor care determină rezultatele procesului educațional.
- Dragoste pedagogică pentru copii, interes pentru soarta lor.
- Credința optimistă în copil, așteptarea celor mai bune manifestări ale personalității sale.
- Complicitatea. cooperare, co-creație.
- Școala este cea de-a doua casă pentru copii, aceasta nu este o introducere în viață, ci în viața însăși.
- Profesorul merge "cu copiii la subiect".
- Studiul aduce bucurie copilului.
Democratizarea atitudinilor față de studenți necesită profesori:
- să nu interzică, ci să îndrepte;
- nu pentru a constrânge, ci pentru a convinge;
- să nu comanda, ci să conducă;
- să nu guverneze, ci să co-gestioneze;
- nu pentru a restrânge, ci pentru a oferi libertatea de alegere.
Democratizarea relațiilor înseamnă protejarea drepturilor copilului.
- pe propria părere;
- pe eroare;
- pentru alegerea liberă a elementelor procesului pedagogic;
- să participe la probleme de clasă obișnuită, școli;
- să participe la conducere.
Abordarea personală este de a introduce și include efectul întregul arsenal de metode și tehnici de stimulente pozitive, combinate cu o ipoteză optimistă Makarenko, abordare umanistă Sukhomlinsky - Amonashvili, propedeutică Shatalov sloganul „Toți copiii sunt talentați!“. Refuzând constrângerea directă, cadrele didactice să creeze condițiile necesare pentru schimbarea stimulării externe pe interior, se bazează pe interne: nevoile cunoașterii, afirmarea de sine, auto-exprimare, de auto-determinare, auto-realizare ca surse de motivare.
Modalități și metode de implementare a cerințelor fără aplicarea coerciției directe:
- Predarea cu entuziasm, născut din învățături interesante (folosind motivația cognitivă).
- Înlocuirea coerciției cu dorința născută de succes (folosind nevoia de auto-afirmare).
- Cereri fără constrângere, bazate pe încredere (utilizarea cea mai înaltă poziție morală de sine - conștiință, datorie, onoare, recunoștință, etc.).
- Aplicarea cerințelor indirecte prin intermediul echipei (folosind dorința copilului de securitate).
- Oferind studenților libertatea de alegere și independență (satisfacerea nevoii de auto-exprimare, auto-afirmare, auto-realizare).
Metode și forme de stimulente pozitive (încurajare): aprobare, laudă, recunoștință, încredere, recompensă etc.
Profesorul este sursa de stimulare a dezvoltării pozitive și interesele elevilor ca el le vorbește purtătorul de cunoaștere profundă, erudiție de mare, un model de organizare a activităților de învățare. În același timp, poziția sa - un înțelept consilier, un tovarăș senior - este o poziție de cooperare, co-creație, co-management.
O mare importanță pentru dezvoltarea individului sunt metodele și tehnicile de evaluare a activităților studenților.
În centrul evaluării muncii nu ar trebui să fie o comparație a copiilor, ci o viziune a unei schimbări, a creșterii dezvoltării. Metode progresivă: blând (uman) abordare, situație de conflict de învățare, credința în puterea creatoare a copiilor - ar trebui să se concentreze în principal pe:
- formarea unui sentiment de succes, încredere în sine, securitate;
- formarea unui concept pozitiv de personalitate al personalității;
- situația de învățare fără conflicte;
- participarea echipei la evaluare;
- o oportunitate constantă de a corecta și de a îmbunătăți evaluarea;
- înlocuirea evaluării cantitative calitative.
Metodologia de evaluare a activităților studenților poate fi îmbunătățită semnificativ: completat, aprofundat, extins cu ajutorul:
- Evaluarea diferențierea diferitelor tipuri de cunoștințe (fapte, legi, teorii, linii directoare, evaluarea cunoștințelor), abilități (, cultură specială de lucru structurale și general) și abilități (memorie, gândire logică, aplicarea practică a cunoștințelor, etc.);
- aplicarea criteriilor individuale de realizare prin evaluarea schimbării calităților personalității unui copil, mai degrabă decât prin evaluarea stării lor;
- utilizarea sistemelor de rating (acumularea permanentă a evaluării) - cărți de credit, cărți, indici de carduri, rating de activitate etc.
- aplicarea metodelor de monitorizare (continuă) și a metodelor de evaluare;
- introducerea unor caracteristici suplimentare (calitative) ale nivelului de independență, atitudine față de caz, manifestări creative (portofoliu).
O evaluare integrată și semnificativă oferă individului oportunități mai mari de a răspunde și de a dezvolta nevoile de auto-îmbunătățire, formarea unui concept pozitiv de sine personal al elevului.
Astfel, abordarea personală se realizează în următoarele direcții:
Bazarea pe stimulente pozitive (succes pedagogie), negarea constrângerii externe, parteneriat de cooperare creează condiții pentru a satisface nevoile de auto-îmbunătățire, orientează elevul asupra educației în sine un comportament dominant pozitiv, creativ.
Profesorul ar trebui să aibă un potențial creativ, să fie gata să coopereze cu copiii și să lucreze cu aceștia pe baza principiilor democratice.
Școala este teritoriul iubirii, bunătății, creativității, personalității libere.
ID-ul resurselor # 2596
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: