11. Caracteristicile dezvoltării mentale a elevilor din școlile auxiliare / Ed. J. I. Shif. M. 1965.
14. Rubinshtein S. Ya. Psihologia elevului retardat mental. M. 1986.
Studiile privitoare la tulburările de personalitate nu ar trebui efectuate într-un studiu transversal, ci în legătură cu dinamica reală a vieții individului, pentru că personalitatea este întotdeauna un sistem în curs de dezvoltare, în evoluție.
§ 1. Sarcinile de a studia un copil cu tulburări de auz, în funcție de vârsta și perioada de dezvoltare mentală. Parametrii studiului psihologic și pedagogic al copiilor primilor trei sau patru ani de viață. Studiul copiilor de vârstă preșcolară și școlară. Schema de concluzii și caracteristicile psihologice și pedagogice în funcție de rezultatele sondajului.
§ 2. Cerințe specifice pentru organizarea și efectuarea unui studiu al unui copil cu deficiențe de vedere. Perioade critice în dezvoltarea copilului și alegerea direcțiilor de studiu. Cerințe privind caracteristicile materialului de stimulare. Parametrii calitativi pentru evaluarea performanțelor sarcinilor de diagnosticare.
§ 3. Probleme ale diagnosticului diferențial al copiilor cu paralizie cerebrală. Sarcinile de a studia copilul, în funcție de vârsta și perioada de dezvoltare mentală. Caracteristicile fenomenologice tipice ale dezvoltării paraliziei cerebrale. Elementele psihologice ale copilului cu paralizie cerebrală. Examinarea profundă a psihodiagnosticului copilului. Examinarea psihologică a familiei. Studiul activității subiectului unui copil timpuriu. Cerințe pentru psihodiagnosticul copiilor cu paralizie cerebrală.
Trimiteți-le prietenilor: