Introducere în învățământul profesional

CERINȚE PRIVIND PERSONALITATEA PROFESORULUI.
CONCEPTUL PERSONALITĂȚII PEDAGOGICE PROFESIONALE A PERSOANEI.
PROBLEME (DIFICULTĂȚI) ALE PROPRII, ȘCOALA,
SISTEME EDUCAȚIONALE LA ETAPA PREZENTĂ A DEZVOLTĂRII COMPANIEI

Caracterizează cerințele pentru personalitatea profesorului.
Pentru a da o idee despre PPN a personalității viitorului profesor, componentele DPU, importanța acesteia pentru educația profesională și pentru activitatea viitoare a unui specialist.
Luați în considerare dificultățile tipice (caracteristice) ale profesorilor, școlilor și sistemului de educație în stadiul actual al dezvoltării societății ca una din componentele PPN.

echipament

Schema "componentele PPN ale personalității profesorului", carduri.

dominantă, predominantă, fundamentală.

(din problema greacă - o problemă) este o întrebare complexă teoretică sau practică care necesită studiu, permisiune.

(din paradeigma greacă - exemplu, eșantion) - 1. Teoria strict științifică întruchipată într-un sistem de concepte care exprimă trăsături esențiale ale realității; 2. Schema conceptuală inițială, modelul declarației problematice și soluțiile sale, metodele de cercetare care domină în timpul unei anumite perioade istorice în comunitatea științifică.

adj. la prioritate (Priorytat german) - 1. Leadership în timp în descoperirea științifică, invenție, cercetare; 2. Semnificația predominantă, primară a ceva.

- 1. Fenomenul, subiectul, persoana căreia îi este direcționată activitatea, atenția în procesul de învățare; 2. Ce se opune subiectului, ceea ce se îndreaptă spre obiect-activitate practică și cognitivă.

literatură

1. Conceptul de profesio-pedagogic
orientarea personalității viitorului specialist,
rolul DPU în formarea cadrelor didactice
și activitatea sa pedagogică independentă

Se consideră că o persoană desfășoară anumite activități numai pentru a satisface unele (sau unele) nevoi ale sale. Aceste nevoi acționează ca motive de acțiune. Motivația este o motivație internă pentru acțiune, o dorință de a satisface unele nevoi. "Motivul" este definit ca o stare de stres, pe care depinde posibilitatea și direcția activității organismului. Și cu cât aceste motive interne (nevoi, motive) sunt mai informative, mai puternice și mai conștiente, cu atât mai mult succes este activitatea unei persoane. Motivația ridicată conduce la creșterea activității, în timp ce motivația scăzută, orice dificultăți scade considerabil interesul pentru activități, de exemplu, învățarea. Factorul motivațional, care acționează ca o parte esențială a procesului pedagogic și fiind forța lui de conducere, merită atenția cea mai gravă.

Trebuie să ne amintim că, ca orice activitate conștientă, formarea elevilor este în planul subiectiv realizarea aspirațiilor interioare, nevoile individului, mediate de condițiile de creștere, nivelul conștiinței, viziunea asupra lumii.

Aceste aspirații interioare, nevoile individului determină în mare măsură direcția sa. În această lecție vom vorbi despre orientarea profesional-pedagogică a individului. specificitatea și importanța pentru specialist.

PPN - (dominantă) are nevoie de sisteme stabile, dominante, motive (interese, credințe, dispoziții, etc.), care determină comportamentul profesorului, atitudinea lui față de profesie și la munca sa.

Problema vocatiei profesionale, adecvarea profesionala a fost investigata de oamenii de stiinta din T.A. Vorobyova, F.N. Gonobolin, L.P. Doblaev, N.V. Kuzmina, R.I. Khmelyuk, A.I. Shcherbakov. Soluția la această problemă, au văzut în mare măsură în nivelul de dezvoltare a PPN.

TA Vorobiev a pus în evidență structura psihologică de orientare pedagogică, parametrul sursă este nevoie de activități adecvate: nevoia de activități corespunzătoare> motive de> scopul și natura activităților> interes, care vizează un anumit obiect> înclinație> abilități speciale> Scopul aspirațiilor profesionale.

NV Kuzmina (profesor, doctor în psihologie) a identificat și a formulat componentele PPN ale personalității unui specialist.

VA Slastenin (Profesor, doctor în științe pedagogice, șef al Departamentului de Pedagogie și Psihologie de la Universitatea Pedagogică de Stat din Moscova) poartă, de asemenea, PPN la cele mai importante proprietăți ale personalității profesorului, „un eșantion de o atitudine selectivă la orientarea realitatea persoanei trezește și mobilizează puterile ascunse ale omului, promovează formarea capacității sale respective, profesional importantă trăsături de gândire, voință, emoții, caracter ". Potrivit VA. Slastenin, PPN este un cadru în jurul căruia sunt asamblate proprietățile de bază ale personalității unui profesor.

Să revenim la schema "Componentele PPN". Vedem că unul dintre DPU-urile componente este "conștientizarea dificultăților profesiei de profesor", problemele sale.

Vom dedica această lecție identificării problemelor, dificultăților profesiei profesorului, școlii, sistemului educațional.

Să luăm ca epigraf la această parte a lecției noastre cuvintele lui Margaret Thatcher (fostul prim-ministru britanic): „Singura valoare din lume, fără să știe devalorizarea - aceasta este educația.“

Să explicăm sensul termenului "problemă". Acest cuvânt de origine greacă înseamnă și "sarcină", "sarcină". Aceasta este o întrebare complicată, dificultate, sarcină; înțelegerea de către subiect de activitate a imposibilității de a rezolva dificultatea, contradicțiile (apărute într-o anumită situație) prin intermediul cunoștințelor și experienței disponibile. Și acest lucru determină subiectul să caute noi cunoștințe și experiență. Se produce un motiv cognitiv și o ipoteză avansată (ipoteză științifică).

Luați în considerare ce probleme (dificultăți) în stadiul actual al dezvoltării societății în țara noastră sunt disponibile pentru profesor, școală, sistemul educațional în ansamblul său. Este important ca un viitor specialist să știe despre ele și să fie gata pentru rezolvarea lor practică, pentru a le depăși. Interviurile luate de la profesori, materialele obținute ca urmare a lucrului cu presa periodică, ne vor permite să vedem și să discutăm cele mai presante probleme.

Care este cauza acestui fenomen? Oamenii de știință și profesorii practică cred că există o problemă de educație economică în Rusia - aceasta este o problemă de finanțare. În perioada cuprinsă între anii 1960 și 1990, au apărut două tendințe legate de economia educației și finanțarea ei.

Unii considerau sfera educației din punct de vedere economic doar ca venit național național, dar nu participau la crearea sa.

În conformitate cu acest cadru, ponderea venitului național pentru educație a fost în mod constant redusă.

Alții au avut o viziune diferită: s-au dovedit o eficiență economică excepțională a educației naționale. În unele țări sa produs un adevărat boom în publicațiile care au privit cheltuielile publice și individuale pentru educație ca una dintre cele mai profitabile căi de a investi capital. Practica internațională a dovedit că educația poate fi într-adevăr extrem de profitabilă din punct de vedere economic.

În toate cele mai importante state ale lumii în ultimii 30 de ani, costurile corespunzătoare au crescut drastic. Guvernul SUA, de exemplu, a crescut în mod constant ponderea venitului național pentru educație, manifestând un interes constant pentru structura statului de educație.

Paradigma este un set de idei filosofice de bază încorporate în orice concept (sistem de vederi).

Paradigma este unghiul de vedere.

CO - sistem de învățământ

În schemă, vom arăta acest lucru:

Deci, viața societății se schimbă, sistemul educațional se schimbă și paradigma schimbărilor educaționale.

Î: De ce se schimbă paradigma educației? Ce a cauzat schimbarea ei?

Schimbări externe;
sistemul educațional este hacked din interior: apar un număr semnificativ de educatori inovatori.

Deci, erau mulți profesori care nu erau mulțumiți de starea de fapt din vechiul sistem educațional. Și acest lucru este natural: orice persoană, în special un profesor, nu ar trebui să se obișnuiască cu vechiul, nu poate fi conservat, profesorul are nevoie de o mișcare constantă și neîncetată.

Cum sa schimbat paradigma educațională?

Aceasta este în primul rând o schimbare în perspectiva structurii procesului educațional.

A fost un tip de formare informațională - ITO.

Fig. 13. Vechea paradigmă a educației. Vechea structură a procesului educațional

Un student, un student într-un astfel de sistem, este un obiect. Suporterii vechiului sistem de învățământ au susținut că ar fi produs o persoană erudită. De fapt, ITO a dat naștere unui consumator intelectual: profesorul dă, elevul o ia. Ca urmare, în cuvintele binecunoscutei psihologi A.N. Leontief, a existat o "sărăcire a sufletului când îmbogățește mintea".

În caz contrar, formarea în vechiul sistem de învățământ este furnizarea de răspunsuri gata fără întrebările pe care le pune studentul, fără o înțelegere profundă a informațiilor.

Dar în școala ITO, profesorul a putut transmite informații.

Și trebuie să ne amintim că nu avem nevoie de o extremă: nu putem distruge complet ITO, rezultă din vechiul sistem să ia tot ce este mai bun.

Fig. 14. Noua paradigmă a educației. Noua structură a procesului educațional

Deci, ce se schimbă în conținutul educației? Ele devin activități (profesori și studenți).
Funcția principală a profesorului se schimbă: el este transformat dintr-un transmițător de informații într-un manager. Principalul lucru pentru profesor în noul sistem educațional este de a gestiona procesul de învățare.
Cesiunea studentului se schimbă: de la receptorul de informații, el devine partener, angajat al unui profesor, în obiectul-obiect de învățare, adică devine o persoană activă.
Un elev, un student, ar trebui să ofere și feedback despre un caracter de activitate: el o face, iar profesorul determină dacă este corect.

Deci, un tip nou de învățare este activitatea (DTA). Dar, așa cum am spus, nu puteți abandona complet vechiul - ITO - aveți nevoie de consens (acord): cel mai bun și pozitiv rezultat din ambele sisteme.

Î: Ce ar trebui să știe un profesor pentru a funcționa bine în condițiile moderne?

Știința managementului (știința managementului);
Psihologie (există o psihologizare a procesului de educație - educație și educație).
Dacă punem problema, personalitatea elevului, trebuie să o cunoaștem bine;
Economie (cunoașteți nevoile economiei, știți ce fel de persoană să gătească la școală);
Informatică (utilizați un computer personal);
Și, bineînțeles, este bine să cunoașteți subiectul dvs., precum și metodele și tehnicile tradiționale și inovatoare, precum și modalitățile de transfer al acestuia.

În anii 1950 și 1960, convingerea a fost răspândită în rândul lumii învățate: cunoașterea unui subiect bun, nu poate fi vorba despre forme, metode de transferare a acestuia. Cu toate acestea, practica neagă o astfel de declarație.

Î: Ce ar trebui să facă profesorul în noua paradigmă a educației,
în ATT?

Diagnoza, adică să studieze, să exploreze propriile și alte activități, fenomene, fapte;
Stabiliți scopul activității;
Planificați și planificați activitățile în conformitate cu obiectivele;
Organizați realizarea obiectivului conform planului;
Monitorizați îndeplinirea obiectivului, și anume:
- să gestioneze procesul de activități,
- pentru a ajusta procesul de activitate;
Analizați și reflectați rezultatele activităților altor persoane și ale lor;
Adaptați-vă (adaptați-vă la voi, la circumstanțe);
Simulați (încercați diferite activități);
Experimentați și introduceți noi în activitățile dvs.

Cum se transferă ITO la ATT?

Deci, vedem că noua paradigmă a educației implică necesitatea unor mari schimbări în profesor, student, în procesul educațional. Dar nu fiecare profesor vrea și își poate reface rapid activitățile, personalitatea sa. Există numeroase contradicții între vechiul și noul și, prin urmare, multe probleme. Problemele pe care profesorul trebuie să le poată rezolva în mod productiv în interesul elevului, al procesului pedagogic și în interesele lui personale.

teme pentru acasă

Pentru a realiza o prelegere, cunoașteți schema "Componentele PPN", termeni, citiți literatura de specialitate pe această temă.
Pentru a examina o parte din prelegerea nr. 3 (paginile 36-37) din manualul de pedagogie B.T. Lihaciov.
Pregătiți-vă pentru o lecție de laborator practică pe temele celor trei prelegeri.
Răspundeți la întrebarea:
Care este relația dintre motivația pentru alegerea unei profesii și procesul de adaptare a studenților la condițiile unei universități?

Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare