Caracteristicile dezvoltării copiilor mici
La o vârstă fragedă, luați vârsta copilului de la 1 an la 3 ani.
În acest moment, copiii au descris în mod clar trei perioade de dezvoltare.
Prima perioadă este de la un an la un an și jumătate.
Copilul care a început să meargă devine mult mai independent decât înainte; la această vârstă este cercetător; el urcă peste tot. El se îmblînzește și nu-l poate ține. La aceeași vârstă, copilul începe să vorbească.
A doua perioadă este de la un an și jumătate până la doi ani.
Copilul este imbunatatit in abilitatile dobandite mai devreme, determina locul sau in mediul inconjurator; deja descoperiți clar manifestările personajului său.
A treia perioadă este de la 2 la 3 ani.
Aceasta este perioada de dezvoltare mentală cea mai activă a copilului.
Vârsta timpurie este cea mai importantă perioadă în dezvoltarea unui copil preșcolar. Este în acest moment copilul se transformă într-o nouă relație cu adulții, colegii și lumea înconjurătoare. Vârsta timpurie se caracterizează printr-o intensitate ridicată a dezvoltării fizice și mentale. Creste activitatea copilului, si-a intarit atentia; mai diverse și mai coordonate sunt mișcările sale.
La trei ani, au avut loc schimbări semnificative în natura și conținutul activităților copilului, în relațiile cu ceilalți: adulți și colegi. Principalul tip de activitate la această vârstă este cooperarea substanțială. Trei ani de copil este în măsură să ia nu numai în considerare proprietățile obiectelor, dar, de asemenea, pentru a absorbi unele idei general acceptate despre tipurile de aceste proprietăți. - forma standarde senzoriale, dimensiunea, culoarea, etc Acestea sunt probe etalon cu care se compară caracteristici ale obiectelor percepute.
Forma predominantă de gândire devine vizuală-figurativă. Copilul nu numai că poate uni obiecte cu asemănarea exterioară (formă, culoare, mărime), dar și pentru a absorbi ideile general acceptate despre grupuri de obiecte (haine, vase, mobilier). În centrul acestor reprezentări nu este izolarea caracteristicilor generale și esențiale ale obiectelor, ci unificarea celor care intră în situația generală sau au un scop comun. Crește brusc curiozitatea copiilor. La această vârstă, există schimbări semnificative în dezvoltarea discursului: stocul de cuvinte crește semnificativ, apar tipuri elementare de judecăți despre mediu, care sunt exprimate în declarații suficient de dezvoltate.
În această etapă de vârstă, primele idei elementare despre bine și rău sunt formate în mod activ printre copiii mici, abilități de comportament și sentimente bune pentru adulți și colegii lor din jurul lor. Acest lucru se întâmplă cel mai bine în condiții de influență pedagogică favorabilă a grădiniței și a familiei. Al treilea an al vieții copilului este unul de tranziție în dezvoltare. Acesta este încă un copil mic care are multe în comun cu copiii etapa anterioară și care necesită o atitudine deosebit de atentă și atent la adulți, dar în același timp, el a dezvolta noi oportunități de a stăpâni abilități în formarea de idei, în acumularea de experiență personală, comportamentul și activitatea .
Pentru copiii de doi-trei ani sunt caracterizate printr-un accent activ pe punerea în aplicare a acțiunii, fără ajutorul unui adult, o manifestare a tipurilor elementare de opinii de voce despre mediul înconjurător, formarea de noi forme de relații, o tranziție treptată de la jocuri simple și un număr de cele mai simple forme de activitate de joc comun. În grupul de educator copilarie stabilește capacitatea de a primitoare adresa la adulți și copii cu o cerere de a furniza serviciile mici din jur, să se joace cu colegii lor, să recunoască jucării, cărți, învață respectarea regulilor elementare de predare, jocuri în aer liber: ușor pentru a asculta de conducere, așteptați cu răbdare rândul lor ( dacă această așteptare nu este lungă). Copiii sunt invitați să pregătească masa pentru micul dejun, prânz, pentru a îndeplini instrucțiunile pentru îngrijirea plantelor și a animalelor.
Pentru a realiza aceste sarcini, profesorul folosește imitația ca o caracteristică specifică a copiilor de doi până la patru ani. Adulții arată prin propriul exemplu o atitudine pozitivă față de muncă, față de oamenii din jur, față de copii.
Copiii de vârstă fragedă se caracterizează printr-o mare receptivitate emoțională, care le permite să rezolve cu succes problema educării sentimentelor și atitudinilor de tip față de cei din jurul lor. Este foarte important ca îngrijitorul să mențină o stare emoțională pozitivă la copii: reacția la propunerea, cererea, un sentiment de empatie la vederea altuia. Tipii sunt crescuți de dragostea celor dragi, de dorința de a face ceva bun pentru ei. Acest lucru se realizează cu aprobarea, lauda manifestărilor adulte ale sentimentelor bune ale copilului față de ceilalți.
Vârsta timpurie este o perioadă de dezvoltare intensivă a copilului prin diferite tipuri de activități și dezvoltare personală. În psihologia și pedagogia copilului, se evidențiază următoarele direcții principale în dezvoltarea copilului în această etapă de vârstă:
- dezvoltarea activității obiective;
- dezvoltarea comunicării cu adulții;
- admiterea la diverse tipuri de activități artistice și estetice;
- dezvoltarea comunicării cu colegii, dezvoltarea fizică și dezvoltarea personală
Această diviziune este relativ arbitrară, deoarece dezvoltarea este un singur proces în care direcțiile identificate se intersectează, interacționează și se completează reciproc.
În cel de-al treilea an de viață, dezvoltarea copilului din lumea înconjurătoare a subiectului continuă. Acțiunile copilului cu obiecte devin mai diverse și mai deștepte. El știe deja cum să facă el însuși lucrurile, știe numele și scopurile obiectelor de uz casnic, caută să ajute adulții: spălați vasele, ștergeți masa, aspirați podeaua, udați florile. El în mod conștient dorește din ce în ce mai mult să acționeze ca un adult, el începe să atragă nu numai procesul de acțiune, ci și rezultatul său. Copilul încearcă să obțină același rezultat ca un adult. Astfel, atitudinea copilului față de activitățile sale se schimbă treptat: regulamentul este rezultatul. În studiile independente, jocuri, copilul începe să urmeze planul, dorința de a obține succes în activitate.
Stăpânirea activității obiective stimulează dezvoltarea unor astfel de calități personale ale copiilor ca inițiativă, independență, scop. Copilul devine mai persistent în atingerea acestui obiectiv.
O schimbare vizibilă în comunicare are loc: acțiunile față de peer ca obiect neînsuflețit se diminuează, există dorința de a-l interesa, sensibilitatea față de atitudinea peerului. În ce mai mult, copiii experimentează plăcerea jocurilor comune. Acțiunile lor simple și pe termen scurt se bazează pe imitații reciproce, dar vorbesc despre comunicarea emergentă. Cu toate acestea, indiferent cât de atractiv este jocul cu un coleg, a apărut la vedere, un adult sau o jucărie distrage atenția copiilor unul față de celălalt.
Pot exista dispute și agresiuni asociate cu ignorarea comportamentului, care, la rândul său, conduce la lacrimile copiilor. Pentru a evita conflictele, pentru a arăta copiilor cum să se poarte, pentru a evoca sentimente umane și de natură, tutorele ajută la munca profesorului. Copiii sunt gata să perceapă sensul lucrării prin eroi de poveste și să o proiecteze în viața lor.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: