Conform R.S. Nemov, copiii de vârstă precoce precoce sunt dominate de memoria involuntară, vizual-emoțională. Aceasta înseamnă că cel mai adesea copilul nu își stabilește obiectivele conștiente de a-și aminti nimic. Memorarea și amintirea apar indiferent de voința și conștiința lui. Ele se desfășoară în activități și depind de natura ei. Copilul își amintește în ce direcție a fost îndreptată atenția în activitatea pe care la impresionat, ceea ce era interesant.
Memorarea involuntară, asociată activității intelectuale active a copiilor asupra unui anumit material, rămâne mult mai productivă până la sfârșitul vârstei preșcolare decât memorarea arbitrară a aceluiași material. În același timp, memorarea involuntară, care nu este asociată cu acțiunea suficient de activă a percepției și gândirii, de exemplu memorarea imaginilor în cauză, este mai puțin reușită decât arbitrară. Memorarea involuntară în vârstă preșcolară poate fi durabilă și precisă. Dacă evenimentele din această perioadă au avut semnificație emoțională și au impresionat copilul, ele pot rămâne în memorie pentru tot restul vieții. Vârsta preșcolară este o perioadă eliberată de amnezie de copilărie și de vârstă fragedă.
Prima rechemare a impresiilor primite în copilăria timpurie se referă de obicei la vârsta de aproximativ trei ani (se referă la amintirile adulților asociate cu copilăria). Sa constatat că aproape 75% din primele amintiri din copilărie sunt de trei până la patru ani. Aceasta înseamnă că la o anumită vârstă, adică la începutul copilăriei preșcolare precoce, copilul este asociat cu memoria pe termen lung și cu mecanismele sale de bază. Una dintre ele este relația asociativă a materialului memorat cu experiențele emoționale. Rolul impresionant al emoțiilor în memoria pe termen lung începe să se manifeste la începutul vârstei preșcolare.
Majoritatea copiilor care se dezvoltă în mod obișnuit de vârstă preșcolară junior și mijlocie au o memorie imediată și mecanică bine dezvoltată. Nemov R.S. Voi. 2, p. Ei sunt relativ ușor de reținut și fără prea mult efort își reproduc ceea ce au văzut, au auzit, dar numai dacă aceștia au provocat un interes pentru ei, iar copiii înșiși erau interesați să-și amintească ceva sau să-și amintească ceva. Datorită acestei amintiri, copiii preșcolari își perfecționează rapid discursul, învață să folosească articole de uz casnic, se orientează bine în mediul înconjurător, învață ce văd sau auzi. În unele cazuri, copiii din punct de vedere lingvistic sau muzical sunt bine dezvoltați și memoria auditivă.
Unii copii de vârstă preșcolară au un tip special de memorie vizuală, numită memorie eidetică. Imaginile de memorie eidetică în strălucirea și claritatea lor abordează imagini ale percepției. După o singură percepere a procesării mintale materiale și foarte puțin minore, copilul continuă să "vadă" materialul și îl restaurează perfect. Chiar și după mult timp, amintindu-și ceva perceput mai devreme, copilul pare să o vadă din nou și să poată descrie în toate detaliile. Memoria eidetică este un fenomen legat de vârstă. Copiii care o au în vârstă preșcolară, în perioada școlară, își pierd de obicei această abilitate. De fapt, acest tip de memorie nu este atât de rar și există mulți copii, dar de multe ori dispare la adulți: din cauza exercițiului insuficient al acestui tip de memorie. Acest tip de memorie poate fi dezvoltat: de la artiști, muzicieni. Fiecare persoană dezvoltă cele mai multe tipuri de memorie pentru care sunt utilizate cel mai des. Nemov R.S. Voi. 1, p. 195.
Etape de a stăpâni forme de memorie arbitrare
Trecerea de la memorarea involuntară la cea voluntară
Condiții favorabile pentru stăpânirea memoriei arbitrare
Articole similare
-
Diagnosticarea proiectului "Dezvoltarea personalității creative a copiilor preșcolari prin folclor"
-
Particularitățile dezvoltării sociale și comunicaționale a copiilor preșcolari de 2-3 ani
Trimiteți-le prietenilor: