LINE (40,10) - (450,120), 5, B
Target 5. Placa descărcată coordonatele punctelor A (-2, 4), B (2, 3), C (-5, 0), D (4: 1),
E (-3; -6), iar pe planul de coordonate (pe tabla magnetică) punctele sunt marcate, dar nu semnate. Marcați-le cu litere. Sunt toate punctele corect marcate? Dacă nu, atunci găsiți și remediați erorile.
Sarcina 6. Care sunt următorii operatori utilizați pentru:
SCREEN, LINE, PSET, VOPSEA? (Scrie pe foi, arată)
Zadanie7. Găsiți erori în programe. Ce imagine va fi produsă după executarea programelor?
LINE (100,20) - (280,160), 8, B
3. Stăpânirea de noi cunoștințe.
Băieți, cum în matematică este planul în care realizăm construirea de diverse figuri pe puncte cu coordonate date?
Care este numele unui astfel de avion în domeniul informaticii?
Ce au în comun?
Unde este posibilă construirea punctelor de date A (-12,3), B (-3,12)?
Cum de a scrie coordonatele punctelor în matematică, în știința informaticii?
Băieți, amintiți-vă aceste diferențe și nu le confundați atunci când faceți misiuni.
4. Lucru auto-susținut.
Primul grup efectuează sarcina în notebook-uri, al doilea la computere, apoi schimbă locurile. Ca urmare, elevii primesc două note (unul pentru matematică, altul pentru informatică).
Sunt atașate carduri cu sarcini.
Profesorul dă sarcina celui de-al doilea grup, copiii îndeplinesc în mod independent sarcina.
Cu primul grup scrie tema lecției matematice, stabilește sarcina pentru copii: să efectueze două sarcini pe carduri.
5.Domashhnee sarcină.
2) 2) În domeniul informaticii. Scrie programe pentru a desena acele desene pe care le ai pe carduri. (Cardurile sunt atașate).
6. Sumar.
Lecția noastră sa încheiat. Spuneți-mi ce este în comun între planul de coordonate și grila? Care sunt diferențele lor? Cum să scrieți coordonatele punctelor din matematică?
3.2 Rezultatele învățării integrate și semnificația acesteia
Experiența pe această temă ne permite să tragem concluzii cu privire la rezultatele și semnificația formării integrate, care sunt după cum urmează.
· Promovează dezvoltarea stilului de gândire științifică a studenților;
· Permite aplicarea largă de către studenți a metodei științifice naturale de cunoaștere;
· Creează o abordare cuprinzătoare pentru discipline academice, un singur din punct de vedere al științei naturale vedere cu privire la această problemă sau că, reflectând conexiunile obiective din lumea exterioară;
· Îmbunătățește calitatea cunoștințelor studenților;
· Creste si dezvolta interesul elevilor fata de subiecti;
· Formează conceptele generale ale fizicii, matematicii, informaticii în rândul studenților; abilități și abilități generalizate: calcul, măsurare, grafică, modelare, observare, experimentare - care sunt elaborate concertat;
· Formează credința elevilor că pot studia cu înțelegerea unor lucruri mai complexe în comparație cu cele oferite în manual;
· Extinde orizonturile studenților, promovează dezvoltarea abilităților creative ale elevilor, contribuie la o mai mare conștientizare și asimilare a materialului de program al cursului de bază al fizicii, matematică, informatică la nivelul de aplicare a cunoștințelor și abilităților într-un mediu nou;
· Atrage elevii la activități de cercetare.
Studiul procesului de integrare care a avut loc la momentul elaborării lucrării noastre a condus la concluzia că nu există o înțelegere comună a modului acestui fenomen.
Există multe opinii, puncte de vedere asupra acestui fenomen. Deseori, integrarea înseamnă o conexiune mecanică în procesul educațional a anumitor fenomene care nu au un "numitor comun". Ca o consecință, înainte de procesul de integrare există multe probleme nerezolvate, cele mai importante până în prezent includ: cum se integrează? Problema de selectare a unui material specific, a unui conținut specific. O mare dificultate este integrarea cursurilor integrate, lecțiilor în curriculum-ul școlar.
Până în prezent, nu există programe, manuale, ghiduri; integrarea în învățare devine larg răspândită și populară.
Dar principala problemă în determinarea viabilității ideii de integrare într-o școală modernă rămâne problema formării. Sistemul actual de formare poate pregăti un profesori universal educați, care vor putea, în practica lor de a aplica aceste abordări în procesul educațional.
Este important de menționat că profesorii de practică au început să își exprime opiniile pe paginile presei pentru a studia problema integrării. Acesta este un fapt pozitiv pentru dezvoltarea integrării.
După ce am studiat și am rezumat literatura de specialitate cu privire la integrare, am fost convinși de importanța acestei probleme și de importanța acesteia în practicarea școlii. Și vrem să subliniem concluziile importante, după părerea noastră, pe care le-am făcut la finalizarea lucrării.
Într-adevăr, procesul de integrare nu a apărut de la zero. Aceasta este o etapă lungă de formare, reprezentând o formă înaltă a întruchipării conexiunilor intersubiect într-o etapă calitativ nouă de formare.
Dar este important să observăm faptul că abuzul de integrare poate duce la rezultate nedorite. Prin urmare, este necesar să se știe că integrarea este posibilă numai în mai multe condiții: relația științelor corespunzătoare subiecților integrabi; coincidența sau apropierea obiectului de studiu; disponibilitatea metodelor comune și a conceptelor teoretice de construcție.
Astfel, rezumând activitatea desfășurată, vreau să spun că, pentru a reflecta asupra faptului că integrarea subiecților în școală modernă - necesitatea reală a timpului, trebuie să vă Wei cei care sunt interesați în formarea unei personalități pe deplin dezvoltate, precum și toți cei implicați în formarea de bază a cadrelor didactice.
Lista surselor utilizate
[2] Zankov L.V. Fav. Ped. Op. - p. 41.
[4] Un algoritm este o secvență de acțiuni care conduc la rezolvarea unei probleme
Trimiteți-le prietenilor: