Tinerii de vârstă

Tinerii sunt perioada de viață după adolescență până la maturitate. Limitele de vârstă ale acestei perioade sunt destul de condiționate - de la 15 ani la 21-25 ani. În această perioadă, o persoană trece de la o vârstă nesigură, inconsistentă și pretențioasă la un bărbat cu adevărat crescut. Principala problemă a tinerilor este problema alegerii valorilor de viață, și neoplasmul central, care stanovitsyasamoopredelenie vârsta adultă, inclusiv poziția interioară, conștientizarea de sine ca membru al societății, înțelegerea scopul său. În același timp, tinerii nu pot da nimic unei persoane în ceea ce privește dezvoltarea reflexiei și spiritualității și, trăind în această perioadă, o persoană adultă poate să rămână pentru totdeauna în starea psihologică a unui adolescent.







15 (sau 14-16) ani - o perioadă de tranziție între adolescență și adolescență. De data aceasta se încadrează în clasa a IX-a a școlii, când se decide problema vieții viitoare: să continuăm școala, să mergem la colegiu sau să muncim? În esență, de la tânăr, societatea necesită o autodeterminare profesională inițială. El trebuie să-și înțeleagă propriile abilități și înclinații, să aibă o idee despre profesia viitoare și despre modalități specifice de a dobândi abilități profesionale în domeniul ales. Aceasta este o sarcină extrem de dificilă. Ea devine și mai complicată în perioada istorică actuală, atunci când colapsul dezvoltat de generațiile anterioare stereotipuri, valori, inclusiv ideea importanței educației și prestigiul unei profesii.

La această vârstă, anxietatea asociată cu respectul de sine rămâne. Copiii sunt mai predispuși să perceapă situații relativ neutre ca amenințând percepția lor despre ei înșiși și din acest motiv se confruntă cu o mare entuziasm.

Există și alte opțiuni pentru dezvoltare. Acestea pot fi schimbări rapide, spasmodice care, datorită unui nivel ridicat de auto-reglementare, sunt bine controlate, fără a provoca perturbări emoționale puternice. Tinerii își determină devreme obiectivele de viață și se străduiesc constant să le atingă. Cu toate acestea, cu arbitraritate înaltă și auto-disciplină, ele au o reflecție mai puțin dezvoltată și o sferă emoțională. O altă variantă a dezvoltării este asociată cu o căutare deosebit de dureroasă pentru propria cale. Acești tineri nu sunt încrezători în ei înșiși și nu se înțeleg bine. Dezvoltarea insuficientă a reflecției, lipsa de auto-cunoaștere profundă în acest caz nu este compensată de arbitraritatea înaltă. Tinerii devin impulsivi, inconsistenți în acțiunile și relațiile lor, nu sunt suficient de responsabili. Deseori refuză valorile părinților lor, dar, în schimb, nu sunt capabili să ofere nimic propriu, fuzionează la vârsta adultă, continuă să se grăbească și să rămână în continuare fără restricții.

Dinamica dezvoltării la începutul adolescenței depinde de o serie de condiții. În primul rând, acestea sunt trăsăturile comunicării cu oameni semnificativi, care influențează în mod semnificativ procesul de autodeterminare. Deja în perioada de tranziție de la adolescență la adolescență, tinerii au un interes deosebit în comunicarea cu adulții. În clasele superioare, această tendință este în creștere.

Cu un stil favorabil de relații în familie după adolescență, cu stadiul de emancipare de la adulți, contactele emoționale cu părinții sunt de obicei restaurate și la un nivel mai înalt, conștient. Pentru toată dorința lor de independență, tinerii au nevoie de experiența de viață și de ajutorul bătrânilor; familia rămâne locul în care se simt cel mai calm și mai încrezători. În acest moment, perspectivele de viață sunt discutate cu părinții, în special cu cei profesioniști. Planurile de viață ale tânărului pot fi discutate atât cu profesorii, cât și cu cunoștințele adulților, a căror opinie este importantă pentru ei. Un elev de liceu se referă la un adult apropiat drept ideal. La oameni diferiți apreciază calitățile lor diferite, acționează pentru el ca standarde în diferite sfere - în domeniul relațiilor umane, al normelor morale, în diferite tipuri de activitate. Pentru ei, ca și cum ar încerca pe idealul "eu" - ceea ce vrea să devină și va fi în viața adultă.

Relațiile cu adulții, deși devin confidențiale, păstrează o anumită distanță. În plus, în comunicarea cu adulții, ei nu trebuie neapărat să realizeze o auto-dezvăluire profundă, să simtă o intimitate psihologică reală. Aceste opinii și valori pe care le primesc de la adulți, apoi filtrate, pot fi selectate și verificate în comunicare cu colegii - "în condiții egale".

Tensiunea emoțională a prieteniei scade odată cu apariția iubirii. Tânărul dragoste implică un grad mai mare de intimitate decât prietenia și pare să includă și prietenia. După ce joacă, de regulă, hobby-uri în timpul adolescenței (deși pot exista excepții foarte grave atunci), poate apărea prima iubire adevărată.

Elevii de liceu, imaginându-și ceea ce vor fi în viața adultă apropiată, așteaptă sosirea unui sentiment profund și luminos. Viziunile tinerilor despre dragoste reflectă, în primul rând, nevoia de căldură emoțională, înțelegere, intimitate spirituală. În acest moment, adesea nu este nevoie de dezvăluirea de sine, de intimitatea umană și de senzualitatea asociată cu maturizarea fizică. După cum scrie ISI. Cohn, băiatul nu-i place femeia căreia îi este atras și nu este atras de femeia pe care o iubește.

Contradicția iubirii ca un înalt sens și nevoia biologică sexuală este deosebit de pronunțată la băieți. Se îndrăgostesc, pot să-i numească prietenia o afecțiune înrădăcinată și, în același timp, să experimenteze un conținut puternic, lipsit de conținut psihologic subtil, erotism. Băieții deseori exagerează aspectele fizice ale sexualității, iar unii încearcă să se izoleze de ea. De obicei, în astfel de cazuri, apărarea psihologică este asceza sau intelectualismul. În loc de a învăța cum de a controla simptomele de senzualitatea lor, ei caută să le suprime complet: Asceții - pentru că senzualitate „murdare“, și intelectuali - pentru că este „nu este interesat.“ Elevii de liceu, la fel ca adolescenții, tind să se imite unul pe celălalt și să se afirme în ochii colegilor cu ajutorul unor "victorii" reale sau imaginare. Nu numai în mijloc, ci și în clasele superioare, dragostea luminoasă reamintește de o epidemie: de îndată ce apare o pereche, toți ceilalți se îndrăgostesc. Și multe dintre ele se îndrăgostesc simultan de cea mai populară fată din clasă (sau băiat). Abilitatea pentru o prietenie tinerească intimă și o dragoste romantică, care apare în această perioadă, va afecta vârsta adultă. Aceste relații profunde vor determina aspectele importante ale dezvoltării personale, auto-determinării morale și cine și cum va iubi un adult.







Pentru tineretul timpuriu se caracterizează dorința pentru viitor. Dacă în 15 de ani, viața nu sa schimbat, iar adolescent senior a rămas în școală, el a fost astfel amânată timp de doi ani pe la varsta adulta si de obicei, alegerea de nuga în continuare. În acest timp relativ scurt, este necesar să se creeze un plan de viață - să se decidă întrebările, cine să fie (autodeterminarea profesională) și ce să fie (autodeterminarea personală sau morală). Un plan de viață nu este același lucru ca un vis de ceață despre viitorul unui adolescent. Un elev superior nu trebuie să își imagineze pur și simplu viitorul în termeni generali, ci să fie conștient de modalitățile de a atinge obiectivele stabilite de viață. În clasa finală, copiii se concentrează pe autodeterminarea profesională. Aceasta implică auto-restrângere, respingerea fanteziilor adolescenței în care un copil ar putea deveni reprezentantul oricărei profesii cele mai atractive. Elevii de liceu trebuie să navigheze în diferite profesii, ceea ce nu este deloc ușor, deoarece baza pentru atitudini față de profesii nu este propria lor experiență, ci experiența altcuiva. Această experiență este de obicei abstractă, nu a supraviețuit, nu a suferit un copil. În plus, trebuie să evaluați corect capacitățile obiective - nivelul de pregătire, sănătatea, condițiile materiale ale familiei și, cel mai important, abilitățile și înclinațiile. Acum, aparent, unul dintre cei mai importanți este factorul material - capacitatea de a câștiga mult în viitor. Măsura în care profesia aleasă sau instituția de învățământ superior pe care copilul urmează să o introducă va fi prestigioasă, depinde de nivelul său de aspirație. Există o tendință clară care se manifestă pe parcursul clasei de vârstă: absolvirea școlii mai apropiată, revizuirile mai frecvente ale planurilor de viață, cu atât nivelul cererilor este mai scăzut. Acest lucru poate fi rezultatul unei respingeri rezonabile a speranțelor neîntemeiate, dar poate fi și o manifestare a lașității, o teamă de un pas decisiv. Autodeterminarea, atât profesională, cât și personală, devine neoplasmul central al adolescenței timpurii. Aceasta este o nouă poziție internă, inclusiv conștientizarea de sine ca membru al societății, acceptarea locului în ea. Auto-determinarea este asociată cu o nouă percepție a timpului - corelația dintre trecut și viitor, percepția prezentului din perspectiva viitorului. Ca un copil, timpul nu a fost perceput și experimentat în mod conștient, acum se realizează o perspectivă temporară: "Eu" îmi îmbrățișează trecutul și se strecoară în viitor. Dar percepția timpului este contradictorie. Sentimentul de ireversibilitate a timpului este adesea combinat cu ideea că timpul sa oprit. Elevul de liceu se simte foarte tânăr, chiar și foarte mic, apoi, dimpotrivă, foarte vechi și cu experiență totul. Doar treptat se stabilește legătura dintre "eu ca un copil" și "adulții pe care-i devin", continuitatea prezentului și a viitorului, care este importantă pentru dezvoltarea personală.

Aspirația către viitor doar atunci influențează pozitiv formarea personalității, atunci când există satisfacție față de prezent. În condiții favorabile dezvoltării, un elev de liceu nu se străduiește pentru viitor, nu pentru că nu se simte bine în prezent, ci pentru că viitorul va fi și mai bun. Conștientizarea perspectivei timpului și construirea planurilor de viață necesită încredere în sine, în abilitățile și capacitățile lor.

După 15 ani de stimă de sine se mărește din nou, compensând nu numai "pierderea" perioadei adolescente, ci și depășind nivelul de stimă de sine a elevilor juniori. Școlile rusești au dezvăluit o dinamică interesantă a dezvoltării stimei de sine. De obicei, trăsăturile minore sunt caracteristice stimei de sine a clasei a zecea - este relativ stabilă, înaltă, relativ fără conflicte, adecvată. Copiii în acest moment se caracterizează printr-un aspect optimist față de ei înșiși, abilitățile lor și nu prea îngrijorați. Toate acestea, desigur, sunt legate de formarea conceptului "I" și de nevoia de autodeterminare.

În clasa finală, situația devine mai tensionată. Alegerea vieții, care anul trecut a fost destul de abstractă, devine o realitate. O parte din elevii de liceu și acum păstrează "optimist" stima de sine. Nu este prea mare, corelează armonios dorințele, pretențiile și evaluarea capacităților proprii. În altele, stima de sine este ridicată și globală - acoperă toate aspectele vieții; doritul și într-adevăr realizabil este amestecat. Un alt grup de copii diferă, dimpotrivă, de nesiguranța lor, de confruntarea cu decalajul dintre pretenții și oportunități pe care le înțeleg clar. Stima de sine este scăzută, conflictuală. Datorită modificărilor în auto-evaluare până la sfârșitul anxietății de școlarizare crește. Auto-evaluarea anumitor elevi de liceu nu depinde numai de situația generală, dar, de asemenea, pe orientările valorice individuale care definesc componenta evaluativă „conceptul de sine“, care include nu numai calități intelectuale, dar, de asemenea, sociabilitate, capacitatea de a menține relații de prietenie.

În ciuda unor fluctuații în stima de sine și anxietatea și o varietate de opțiuni pentru nivelurile de dezvoltare personală, este posibil să se vorbească despre stabilizarea generală a individului în această perioadă, care a început cu formarea unui „concept de sine“ la granița dintre adolescență și liceu vârstele. Elevii de vârstă sunt mai predispuși să se accepte decât adolescenții, stima de sine este, în general, mai mare. Dezvoltarea intensă a autoreglementării, creșterea controlului asupra comportamentului, manifestarea emoțiilor. Starea de spirit în tinerețea devreme devine mai stabilă și mai conștientă. Copiii în vârstă de 16-17 ani, indiferent de temperament, arata mai rezervat, echilibrat decât în ​​11-15 ani. În acest moment, stabilitatea morală a individului începe să se dezvolte. În comportamentul unui elev de liceu este din ce în ce axat pe propriile lor atitudini, credințe, care sunt formate pe baza cunoștințelor dobândite și, deși nu foarte mare, experienta de viata. Cunoașterea lumii din jurul lui și a normelor de moralitate se unesc în mintea sa într-o singură imagine. Datorită acestui fapt, autoreglementarea morală devine mai completă și mai semnificativă. Auto-determinarea, stabilizarea personalității la tineretul timpuriu sunt asociate cu dezvoltarea unei viziuni asupra lumii. Elevii de liceu scrie: „Dificil de vârstă (de exemplu, adolescență) indică, mai degrabă, în timpul schimbărilor fizice, în timp ce criza adolescenței este un set de probleme morale sau filosofice.“

Un alt punct legat de autodeterminare este schimbarea motivației educaționale. Elevii de vârf, ale căror activități de conducere sunt denumite de obicei educaționale și profesionale. încep să privească studiile ca o bază necesară, o condiție prealabilă pentru activitatea profesională viitoare. Ei sunt interesați în special de acele subiecte pe care le vor avea în viitor, încep să se preocupe din nou de performanțele academice (dacă au decis să continue educația). Prin urmare, lipsa de atenție la disciplinele academice „inutile“, de multe ori umanitare, precum și refuzul de neglijare a mărcilor, a subliniat care a fost adoptată la adolescenți. Dezvoltarea cognitivă a tinerilor nu este atât acumularea de cunoștințe și abilități, ci mai degrabă formarea unui stil individual de activitate mentală.

În general, tinerii reprezintă o perioadă de stabilizare a individului. În acest moment, există un sistem de opinii stabile asupra lumii și a locului său în ea - o viziune asupra lumii. Cunoscute sunt legate de acest maximalism tineresc în evaluări, pasiune în apărarea punctului lor de vedere. Noua formațiune centrală a perioadei este autodeterminarea, profesională și personală.

Criza adolescenței seamănă cu crizele de 1 an (reglementarea vorbirii de comportament) și 7 ani (reglementare reglementară). La vârsta de 17 ani, are loc auto-reglementarea semantică a comportamentului. Dacă o persoană învață să explice și, în consecință, își reglementează acțiunile, atunci nevoia de explicare a comportamentului său duce la subordonarea acestor acțiuni la noile scheme legislative.

Un tânăr observă o intoxicare filosofică a conștiinței, se dovedește a fi învins în îndoială, meditație, împiedicând poziția sa activă. Uneori, o astfel de stare devine un relativism de valoare (relativitatea tuturor valorilor).

Întrebări pentru auto-control:

Ce schimbări cognitive apar în adolescență?

Descrieți trăsăturile comunicării dintre tineri







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: